Сборник научных статей научно-практической конференции «Байтанаевские чтения-Х»
жүктеу/скачать 8,82 Mb. Pdf көрінісі
|
baytanaev 2022 zhinak 1 tom gotov
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРЕИМУЩЕСТВА КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ПСИХОФИЗИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ Ермолаева Ю.С. – студентка гр. 105-88
| Әдебиеттер.
1. DigitalOcean. «Мазмұны». SQLite vs MySQL vs PostgreSQL: Деректер базасын басқару жүйелерін салыстыру | DigitalOcean, DigitalOcean, 11 желтоқсан 2017 жыл, www.digitalocean.com/community/tutorials/an-introduction-to-machine-learning . 2. Браун, Джейсон. «Машиналық оқудағы жіктеу мен регрессия арасындағы айырмашылық». Машиналық оқыту шеберлігі, 25 қыркүйек 2017 ж., Www.machinelearningmastery.com/classification-versus-regression-in-machine-learning/ . 3. «Хитхиктердің Python-да машиналарды оқытуға арналған нұсқаулығы.» bfad66adb378. УДК 376.37 ПРЕИМУЩЕСТВА КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ПСИХОФИЗИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ Ермолаева Ю.С. – студентка гр. 105-88 Научный руководитель: Даркулова К. – к.ф.н., и.о. ассоц.проф. Южно-Казахстанский государственный педагогический университет, Шымкент Түйін Мақалада даму және мінез-құлық ерекшеліктері бар балаларды оқытуда компьютерлік технологияларды (интерактивті ойындар, мультимедиялық презентациялар, компьютерлік артикуляциялық гимнастика) қолданудың тиімділігі қарастырылады . При работе с детьми с нарушениями речи педагоги все чаще используют в своей работе информационно-коммуникационные технологии, так как в сочетании с традиционными средствами обучения эти технологии показывают более высокие результаты. Традиционные способы демонстрации наглядного материала уступают интерактивным методам за счет инфографики. У детей с ограниченными возможностями здоровья практически отсутствует или очень низкая мотивация к обучению. Детям с ОНР III уровня тяжело высказывать свое мнение, они стесняются и отказываются принимать участие в образовательном процессе, в таких ситуациях интерактивное обучение выступает в качестве эффективного стимулирующего средства. Интерактивное цифровое обучение дает особые результаты в работе с детьми с ОВЗ, поскольку позволяет выводить на экран жестовый язык, что незаменимо 560 при взаимодействии с детьми с аутистическими расстройствами, активизирует застенчивых, малообщительных детей. Детям с речевыми патологиями тяжело вступить в общую деятельность со сверстниками. Интерактивные игры помогают дошкольникам с ОНР раскрыться, приобрести опыт в общении, они способны активизировать словарь, развивать грамматический строй речи, дополнять лексическую сторону, формировать фонетический слух, способствовать освоению связной речи. Игры учат детей высказывать свое мнение, слушать собеседника, развивают звукопроизношение. В исследовании F. Blumberg установлено, что интерактивные игры благоприятно влияют на развитие речи у дошкольников, с такими диагнозами, как ДЦП, ОНР, аутизм, ЗПР [1]. Цифровой процесс обучения строится на элементарной формуле «цвет – звук – анимация», создавая особую стимулирующую среду для коррекции речевых патологий детей тем, что она притягивает внимание каждого современного ребенка, дети забывают о своей речевой патологии и активно высказывают свое мнение, отвечают на поставленные вопросы и учатся грамотно строить предложения. [2]. Интерактивные игры благоприятно влияют на самоутверждение и повышение самооценки путем достижения поставленных целей и выполнения задуманных действий верными путями. Исследования Т.А. Заглодиной показывают положительное влияние цифровых технологий на развитие личности ребенка. Мультимедийные игры позволяют мотивировать дошкольников в том случае, если герои высказывают свое мнение, хвалят детей и подбодряют в случае неудач. Игрок ощущает свои силы, проявляется мотивация к выполнению заданий и получению новых знаний [3]. И.И. Комарова описала благоприятное воздействие автоматической реакции компьютера на выполненные действия ребенком. У дошкольников возникает ситуация стремления к успеху и высокий стандарт при прохождении игровых испытаний [4] Исследователи О. Петровский, Н. Смирнова, А. Талызина доказали, что мультимедийные игры развивают психические процессы детей: память, внимание, воображение, словесно-логическое мышление, слуховое восприятие, мыслительные процессы [5]. Одной из форм использование ИКТ в работе логопеда – это мультимедийные презентации. С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дошкольники с удовольствием выполняют данные задания, что сказывается на эмоциональном настрое ребёнка и мотивирует его на дальнейшие действия. Компьютерная артикуляционная гимнастика позволяет не только подготовить речевой аппарат ребенка к работе, но и делает коррекционный процесс более успешным. В таких заданиях много иллюстративного материала, 561 вводятся персонажи, а сами упражнения вставлены в сюжет и подобраны по смыслу. Для того чтобы перейти к следующему заданию, ребенок должен правильно и четко выполнить задания, которые предлагают ему герои. В конце рассказа ребенку предлагают оценить себя или спросить у родителей, насколько он хорошо сегодня занимался. Такой способ мотивирует детей с ОВЗ, ведь они более восприимчивы к похвале, поэтому с каждым разом они будут стараться лучше. Такие игры очень помогут родителям и их детям в подготовке артикуляционного аппарата, так как им не нужно показывать ребенку, как делать какое-то упражнение. Им остается только усадить ребенка и наблюдать, как он выполняет упражнения, а инструкция в играх, которая чаще всего озвучена, расскажет ребенку, как надо выполнять каждое упражнение [6, с. 183]. Такая артикуляционная гимнастика повышает мотивацию у ребенка с ОВЗ к логопедическим занятиям и положительно сказывается на результатах логопедической работы. [7, с.120]. Однако хочется отметить, что данные занятия являются дополнительным средством обучения и не могут заменить традиционных коррекционных методов работы с детьми [8 , с. 51]. Цифровые технологии должны обогащать педагогический процесс, индивидуализировать его с учетом восприятия, мышления и воображения современного ребенка. Таким образом, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности. жүктеу/скачать 8,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|