Сборник упражнений по стилистике русской речи учебное пособие для 5 9 классов казахской школы

Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков говорения

4.9.1.1 Анализ лексико-фразеологических единиц стилистики. Определите лексическое значение незнакомых слов. В данных синонимических рядах выделите нейтральное слово, укажите стилевую прикрепленность остальной лексики: разговорная \ книжная:

- строение, построение, композиция, архитектоника;

- строительство, сооружение, возведение, строение, постройка;

- город, град;

- величие, монументальность;

- гордо, горделиво;

-возвышаться, подниматься, возноситься, выситься, вздыматься;

- выразительный, яркий, колоритный, рельефный, живой, образный, живописный;

- ремесло, мастерство, промысел;

- издавна, с давних пор, с незапамятных времен, исстари, сыздавна, с коих пор, издревле;

- искусство, художество;

- архитектура, зодчество;

- архитектор, зодчий;

- златоглавый, золотые купола;

- узор, рисунок, завитушки, выкрутасы, орнамент, арабески;

- причудливый, вычурный, затейливый, замысловатый, мудреный, затейный;

- скульптура, изваяние, статуя, фигура;

- памятник, монумент;

- украшать, декорировать, разукрашивать, отделывать;

- столица, центр, стольный град.

4.9.1.2 Анализ паронимов. Определите лексическое значение слов: подпись / роспись, искусственный / искусный. Составьте с ними сочетания.

4.9.1.3 Трансформация текстов. Прочитайте тексты, передайте содержание своими словами. Определите основную мысль. Укажите социальную роль автора, цель, ситуацию общения (официальная / неофициальная). Каков стиль изложения – научный, публицисти-ческий, художественный?

Древнейшие города Руси: Новгород, Чернигов, Суздаль, Муром, Смоленск, Переяславль, Ладога, Ростов, Белоодро, Псков, Любеч, Туров. По мнению ученых, к началу IХ века на территории Руси насчитывалось около 30 городов.

Город обычно возникал на холме или на месте слияния двух рек,что было связано с торговлей. (Из Большой школьной энциклопедии)

Москва, Москва! ... люблю тебя, как сын,

Как русский, - сильно, пламенно и нежно!

Люблю священный блеск твоих седин

И этот Кремль зубчатый, безмятежный... (М. Лермонтов)

... Знаешь, в России столицы отличаются друг от друга. Например, Москва – Кремлем, Питер – мостами, Невским проспектом. А недавно вычитал, что Юрий Долгорукий строил новые города. Центром сделал Суздаль, а его сын Андрей Боголюбский перенес столицу во Владимир. Там есть Успенский собор, Золотые ворота, Спасский и Вознесенский монастыри, Десятинная церковь. Вот бы побывать там. Увидеть бы все своими глазами...

... Решив закрепить свои позиции, Петр I начал строительство нового города. 16 мая 1703 года в устье Невы был заложен Санкт-Петербург. Место для строительства было выбрано по нескольким причинам: во-первых, это самый близкий к Балтийскому морю русский пункт; во-вторых, Нева являлась концом естественной системы водных путей, лежащих внутри России. Для защиты Санкт-Петербурга со стороны моря была построена крепость Кронштадт. В 1712 году Санкт-Петербург стал столицей России. (Из Большой школьной энциклопедии)

... Какая же ты красивая и необычная столица, Москва! Ты город Золотых куполов, старинных колоколен, Красных ворот, зубчатого Кремля. ...

На твою долю выпало немало испытаний. Но ты не только выдержала, ты стала символом свободы и несокрушимости.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоенный,

Москвы коленопреклоненной

С ключами старого Кремля;

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою ...

... Здравствуй, Москва! Недаром о тебе говорят «Москва не сразу строилась...». В этих словах история, богатое прошлое и гордость. Ещё бы! Ты не раз страдала от пожаров и разорений. Но ты всегда восставала из пепла. Отстраивались твои укрепления и крепости. Историческою стеною стал Китай-город. Создавались новые ансамбли Театральной площади с Большим и Малым театрами, Александровским садом. В честь пятилетия возведено здание Манежа.

Да, ты поистине златоглавая, Москва! И самое дорогое сокровище – это люди, создававшие из века в век неповторимые памятники искусства...

... Многие старинные русские города славятся своим искусством: Великий Устюг – изделиями из серебра фабрики «Северная чернь»; Загорск – токарными и столярными изделиями с выжиганием и росписью, Гжель – фарфоровыми изделиями с замысловатой росписью ангобами и цветными глазурями... и многие другие. Сувениры, Оренбургские пуховые шали, Тульские самовары, Жостовские подносы известны в мире. А известная деревянная кукла Матрешка объездила весь мир и стала визитной карточкой русского народного ремесла.

4.9.1.4 Наблюдение за сочетаемостью слов. Обратите внимание на управление глаголов и существительных.

Архитектура (чего?) города, Древней Руси, Москвы ..., ХIХ века, произведение (чего?) архитектуры, знакомство с (чем?)..., изучать (что?) архитектуру ..., интересоваться (чем?) архитектурой ..., восхищаться (чем?) ..., рассказать (рассказывать) об архитектуре..., причудливые узоры, рисунки, изображения ..., декорировать изделия ..., декорирование (чего?) изделий ..., изделия (из чего?) ..., возводить, сооружать (что?) здание, собор, возникнуть в ... году, ... веке.

4.9.1.5 Сопоставление слов и сочетаний Определите принадлежность данных слов и сочетаний к книжному / разговорному стилям. Сравните их использование в речи.

Было сооружено – соорудили

Было возведено – возвели

Было построено – построили

Разукрашены – разукрасили

Многие города – множество городов

Занимались декорированием – декорировали изделия

Украшены – украшались.

4.9.1.6 Конструирование предложений. Составьте предложения по заданным ситуациям.

СА. Сообщите о поездке в Россию с целью посещения старинных русских городов – Золотого кольца России.

СБ. Объявите о предстоящем путешествии по городам России.

СВ. Расскажите от имени экскурсовода о возможном маршруте по городу (по выбору), познакомьте с его достопримечательностями и особенностями (символами).

СГ. Выразите восхищение городом и его изделиями.

4. 9. 2 Обсуждаем предстоящую поездку

Развитие речи в диалогической форме общения

4.9.2.1 Моделирование диалогов в разных ситуациях:

СА. Между попутчиками в транспорте (на самолете, в поезде, в автобусе).

СБ. Между туристом (путешественником) и агентом турбюро.

СВ. Между пассажиром и экскурсоводом.

СГ. Между учителем и учащимися.

СД. Между участниками коммуникативной игры «Телемоста».

4. 9. 3 О Золотом кольце России

Развитие монологической речи

4.9.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Столицы и старинные русские города».

4.9.3.2 Составление текста публицистического стиля. Напишите отзыв о поездке в город, используя следующие слова и словосочетания: не­давно, пришлось, посчастливилось побывать, поразили красоты …, особенно запомнились …, в памяти всплыли слова (кого? чьи?)… о …, во­очию убедиться …, увидеть своими глазами …, побывать в …, посе­тили (что?)…, надолго запомниться.

4.9.3.3 Составление текста делового стиля. Составьте буклет о городе (-ах) России. Расскажите об истории возникновения города, опишите достопримечательности городов и примерную схему маршрута.

4.9.3.4 Составление эссе. Опираясь на полученную информацию о Золотом кольце России, перечислите города и их особенности, выразив свои впечатления и чувства.

Формирование лексико-грамма­тико-стилистических навыков

говорения

4.10.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. Выделите нейтральные слова и сочетания, укажите стилевую принадлежность остальных синонимических средств:

- чудо, диво-дивное, диковина, невидаль, чудо техники, один из чудес света;

- телевизор, голубой экран, телек, дополнительное сред­ство познания, источник информации / познания;

- телеведущий, дик­тор, ведущий, интервьюер, тележурналисты, пресса;

- выйти в эфир, появиться на экране;

- роль, функция, предназначение, миссия;

- играть роль, выполнять функцию / миссию, иметь предназначение;

- объявлять, извещать, оповещать, доводить до сведения зрителей, выкладывать все, информировать;

- трансляция, передача, сообщение.

4.10.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите предложения с помо­щью «разбросанных» слов. Определите стиль полученных высказыва­ний: книжный / разговорный / нейтральный.

Телевидение, назначение, заботиться, дети, о воспитании. Теле­визор, для того чтобы, нужен, воспитывать, дети. Предназначение, со­действовать, телевидение, воспитание, подрастающее, поколение.

4.10.1.3 Конструирование предложений. Дополните начатое предложение в соответствии с коммуникативным замыслом и социальной ролью ав­тора.

Телевидение помогает … учитель

Телевидение дает возможность … журналист

Телевидение позволяет … автор художник

Передачи о … эколог

В программе «…», … ученый (натура­лист)

Впервые передача о… (программа «…»)… учащийся

Слова и сочетания для использования: приобщиться к искусству, познать, увидеть, услышать, познакомиться с..., узнать / узнавать.., знакомят, рассказывают..., сообщается, затрагивают (-ся) вопросы о..., это приобщение к миру науки (техники), доставлять удовольствие, рассматриваются проблемы, выйти в эфир.

4.10.1.4 Анализ любимой телепередачи. Предварительно просмотрите телепередачу, охарактеризуйте ее по следующему плану:

- форма передачи – беседа, выступление, игровая ситуация, концерт, видеоклип, путешествие, брифинг, поздравления ... ;

- заставки – музыкальные, рекламные, иллюстративные ... ;

- обстановка – официальная / неофициальная;

- участники передачи – дикторы, собеседники, ведущие игр и участники игры (куклы, анимационные герои, спортсмены, семья, экскурсовод);

- речь – одного / двух / нескольких ..., устная / письменная, ошибочная, правильная / неправильная, разговорная, обращенная к телезрителям, ощущения общения с участниками, с экранным собеседником;

- ведущий – отношение к телезрителям, обращение, жесты, мимика, осанка;

- роль в жизни – интересная / мало кого интересует, полезная / не принесет пользы, развлекательно-познавательная, учит (чему?).

4.10.1.5 Наблюдение за сочетаемостью слов. Замените грамматические зна­чения, данные в скобках, подходящими по смыслу словами или соче­таниями. Определите стиль полученных высказываний: для какой об­становки общения характерно их использование (официальной / не­официальной).

Передавать изображения (мн. ч., В. п.), передача изображений (мн. ч., Р. п.), программа телевидения (Р. п.), выступление / передача (по + Д. п.), выступать / передавать / транслировать (по + Д. п.), от­личное / современное устройство, телевизор новой модификации, но­вый телевизор, производство фирмы «…», продукт завода-изготови­теля …, установить (В. п.), настроить (на + В. п.), переключить / пере­ключать (на + В. п.), сидеть (у + Р. п.), проводить время (у + Р. п.), смотреть (В. п.), показывать / демонстрировать (по + Д. п.)

4.10.1.6 Анализ высказываний. Прочитайте тексты, определите стиль изло­жения. Укажите ситуацию, цель (замысел) общения, социальную роль автора.

Телевидение – передача изображений объектов и звукового сопро­вождения на расстояние при помощи радиосигналов или элек­трических сигналов, которые передаются по проводам; телевизионное вещание, телевизионная передача.

Телевизор – радиотехническое устройство для приема телевизион­ных передач и их звукового сопровождения.

В древности люди в числе семи чудес света называли семь замеча­тельных сооружений: пирамиды Египта, Фарос – маяк близ Александрии, стены и висячие сады Вавилона, храм Артемиды или Дианы в Ефесе, колоссальная статуя олимпийского Зевса, мавзолей Артензии в Галикарнассе, колосс Родосский – бронзовая статуя Апол­лона при входе в гавань г. Родоса. Это величайшие памятники архи­тектуры и скульптуры. Но прошло два – три тысячелетия, и одним из чудес света в начале XX века стало создание телевизора … (Из энциклопедии)

Отбирая интересные передачи, ребенок уже совершает акт мышле­ния, создает свою шкалу ценностей. Хорошо, если в этом ему помогают взрослые. И взрослые должны ощущать свою ответствен­ность, не надеясь во всем на телестудию. Плохо, если входит в при­вычку бездумное «глазение», если передача не требует волнения, уси­лия, если сочувствие экранному герою, вошедшее в привычку, заме­няет на время реальную жизнь, ослабляет ее требования, ее призывы. Сел у телевизора – отключился от всего. (Л. Е. Ковалева)

Мне бы целый день у телевизора … Переключать каналы, смот­реть видики и всякие там передачи. Конечно, не все подряд. Хотя бы интересные вещи, типа «Лидер XXI» века», «Умники и умницы», «КВН» и т. д. Вот это зрелище! И развлекательно, и познавательно. Совсем не скучно … правда, эти заставки рекламные… Ощущение, будто не передачу смотришь, а сплошную рекламу… Но все равно, люблю телевизор.

4.10.1.7 Трансформация текста. Передайте содержание текста в официаль­ном стиле в форме «Письма в редакцию».

Смотрю телевизор ... Музыка, клипы ... Рекламу гоняют ... Неожиданно меня осенило ... А что если посмотреть что-нибудь интересное, содержательное. Переключил ... Вот! Ведущий объявляет начало игры. Ну-ка, посмотрим, что это такое ... «Ага, думаю, - послушаю до конца. Может, действительноэто заинтересует меня». Смотрю ... Да, почему я раньше не смотрел это. Столько узнал, и за такое короткое время. Что это за передача-то была? Так это и есть тот самый «Лидер», о котором все говорят. Теперь и мне стало интересно.

Слова для использования в тексте: уважаемая (-ые) редакция (телезрители, слушатели), недавно смотрел ..., если сказать откровенно, увлекался музыкой, включал видео, после передачи ..., понял, есть более интересные программы, (не) надо делать ставку на развлекательность, телевидение, дополнительный источник познания, предлагаю свой проект учебных и познавательных программ, раньше проводились телеуроки, возобновить показ научно-познавательных передач, одно дело – прочитать в учебнике, другое – увидеть и услышать.

4. 10. 2 Поговорим о телевидении

Развитие речи в полилогической форме общения

4.10.2.1 Коммуникативная игра. Проведите дискуссию на тему: «Совре­менное телевидение – источник информации, заменяющий / не заме­няющий книгу». Прочитайте противоположные взгляды на современ­ное телевидение, обсудите их. Перед дискуссией внимательно озна­комьтесь с памяткой ведения дискуссии.

Памятка

б) Подготовьтесь к устному выступлению перед публикой.

в) Проведите анкетирование с участниками.

г) Подведите итоги дискусии и объявите результаты:

- убедили дискутирующих

- каждый участвующий остался при своем мнении

- вопрос остался нерешенным.

Опорные тексты для использования в споре:

... Сейчас стало модным и популярным кабельное телевидение или подключение спутниковых антенн. Это позволяет смотреть передачи и программы 40 и более каналов. Такой поток информации, что не успеваешь «переварить» все. Дети перестают читать, ибо телевизор вытесняет книгу...

... Это же прекрасно – кабельное телевидение! Столько передач за день. И о природе, и об искусстве, и еще много разного. Все это расширяет кругозор зрителей. С помощью телевидения решается сразу несколько проблем: не нужно ходить в библиотеку, в театр, в музеи. Весь мир на экране. А кабельное телевидение может заменить и книгу...

Слова и выражения для использования в речи: предположим, что ..., согласитесь , что ..., в этом нас убеждает, тем не менее, вызывает сомнение, анализ анкет (исследований, материалов) показывает, что ..., оценим сказанное, на самом деле, разрешите выразить ..., в дополнение к сказанному стоит добавить, таким образом, учитывая точки зрения, об этом говорят факты.

4. 10. 3 Мои любимые телепередачи

Развитие монологической речи

4.10.3.1 Составление текста публицистического стиля. Напишите отзыв о передаче, которую вы смотрите с удовольствием.

4.10.3.2 Составление текста-размышления публицистического стиля. Напишите эссе на тему: «Полезное и интересное на телеэкране».

4.10.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Телевидение – достижение науки и техники».

4.10.3.4 Анализ телепередач. Расскажите о полезных научно-популярных и познавательных передачах. Составьте аннотацию передачи, программ, телеканала.

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

5.1.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. Прочитайте ряд стилистических синонимов. Определите их стилевую принадлежность. Объясните значение незнакомых слов с помощью словаря:

- ходить на тренировки, посещать учебно-тренировочные занятия;

- заниматься в поте лица, заниматься с большим усердием, заниматься, прилагая все силы;

- уставать, валиться с ног, еле держаться на ногах;

- целиком / всецело отдавать себя (чему?), вкладывать душу, направлять все усилия на ..., посвятить себя (чему?), бредить, болеть (чем?), увлечься / увлекаться, загореться (чем?), помешаться (на чем?);

- ходить от нечего делать, проводить досуг (где?) в ..., на ..., заполнять свободное время;

- спортсмен первого разряда, спортсмен-перворазрядник;

- кандидат в мастера спорта, КМС-ник;

- лидировать, возглавлять турнирную таблицу.

5.1.1.2 Анализ терминов. Дайте развернутое толкование следующих слов:

аутсайдер, бум, дриблинг, стоппер, авторалли, спринт, стаер, офсайд, нокаут, пенальти, раунд, татами, ринг, нокдаун, арбитр, рефери, кроль, брасс, баттерфляй, шах, мат, эндшпиль, кросс, финиш, старт.

5.1.1.3 Конструирование текстов. Составьте высказывания, сохранив стиль и функции, соответствующие следующим ситуациям:

СА. Вы спортивный комментатор, ведете репортаж с соревнований по ... .

Используйте следующие речевые клише: вести репортаж с ..., стал (-и) очевидцем (-ами) игры (соревнований), ... - это известный в ... спортсмен, передавать с ..., ожидается интересная игра, но что это? Да, ситуация накаляется, вот ..., как он красиво играет, это виртуозно!

Использовуйте следующие слова и речевые клише: директору ..., служебное письмо, уважаемый (-ая) ..., оказать содействие в проведении ..., разрешить вопрос о выделении ..., в размере ... тенге, заранее признательны (благодарны) за ... .

Используйте следующие слова и обороты: нами проведены исследования ..., как показывают результаты ..., статистика показывает ..., необходимо отметить, что ..., о популярности ... (вида спорта) говорят следующие цифры: ..., подводя итоги сказанному, резюмируя сказанное, можно сделать выводы о том, что ... .

СГ. Вы корреспондент школьной газеты. Напишите очерк об известном спортсмене вашего края на одну из тем: «От любителя к профессиональному спорту». «Восхождение к пьедесталу».

5.1.1.4 Наблюдение. Прочитайте сочетания. Определите значения паронимов и их сочетаемостные возможности. Они помогут вам при составлении высказываний по заданным коммуникативным ситуациям:

представить спортсмена к награде, представить характеристику в спортивную школу, предоставить право зажечь огонь Спартакиады, предоставить слово для выступления, ритмическая четкость, ритмические повторы, ритмичные движения, ритмичное постукивание, технический прогресс, техническая школа, техничный спортсмен (акробат, боксер).

Ситуации для высказываний:

СА. Вы желаете записаться на секцию. Для этого вам необходима характеристика. Попросите классного руководителя предоставить / представить это деловое письмо.

СБ. Вы спортивный комментатор. Предоставьте / представьте слово гостям соревнований.

СВ. Вы подбираете музыку для выступления спортсменов. Во время тренировок наблюдаете за действиями спортсменов. Сравните их движения: у кого ритмическая / ритмичная четкость, ритмические / ритмичные движения.

СГ. Вы рассказываете о своей школе, где занимаетесь в техническом / техничном кружке. Опишите особенность школы.

СД. Вы обсуждаете выступления спортсменов. Сравните технику исполнения (ведения боя).

5. 1. 2 Мастерство слова о спорте

Развитие речи в диалогической форме общения

5.1.2.1 Трансформация текстов. Измените предложенные тексты-монологи в тексты-диалоги следующих жанров:

- интервью с профессиональными комментаторами об искусстве ведения репортажа;

- беседа между корреспондентами-репортерами о совершен-ствовании спортивного теле-радиовещания;

- беседа между начинающими корреспондентами о ведении репортажа и интервью.

Спортивный репортаж... Приятели часто подшучивают надо мной: что же тут сложного?

Рассказывать о том, что происходит на стадионе, действительно не так уж сложно. Но нужно уметь отобрать самое главное из того, что происходит на твоих глазах.

Каждое спортивное соревнование – это проверка мужества спортсмена, его воли, стремления к победе.

Я сам прошел большой и совсем нелегкий путь в спорте. Знаю, сколько пота надо пролить на тренировках, сколько поволноваться, прежде чем чего-нибудь добьешься.

Спортивный комментатор должен прежде всего знать и любить спорт, особенно тот вид, о котором он рассказывает.

Перед матчами, о которых мне предстояло рассказывать по радио, я старался бывать на тренировках команд. Встречался с известными тренерами. Это мне очень помогало.

Советую и вам, юные комментаторы, заранее узнавать обо всех предстоящих соревнованиях, бывать на тренировках, прислушиваться к тому, что говорят тренеры.

Вы должны видеть не только успехи, но и неудачи. Ничего нет страшного в критике. Только она должна быть доброжелательной, а не походить на разнос или брюзжание.

Когда я веду репортаж с Центрального стадиона, я вижу перед собой тысячи зрителей. Но я думаю не о них. Я знаю, что сотни тысяч любителей спорта, сидящих у радиоприемников, внимательно слушают комментатора. И я стараюсь, очень стараюсь помочь им «увидеть» все, что происходит на футбольном поле.

Вот и вы должны так писать свои репортажи, чтобы каждый читатель «увидел» ваши соревнования.

Успехов вам, юные комментаторы! (Н. Озеров)

... О спорте нельзя вещать просто так – спокойно, без привнесения личных эмоций. Иначе тебе не поверят и бросят слушать... Но ведь и эмоции надо дозировать. Вот и получается, что радиорепортер должен, с одной стороны, высказывать слушателю свое отношение к тому или иному моменту матча, боя, забега, а с другой – свято хранить объективность. В общем – страсть и беспристрастие ... (По В. С. Синявскому)

... Мы у микрофона всегда в цейтноте. Слушатели даже оговорки не прощают. Надо очень много работать, чтобы стать настоящим комментатором. У микрофона нужны заслуженные мастера и спорта, и слова. (По Ю. Ваньяту)

5.1.2.2 Моделирование диалогов по следующим ситуациям.

Развитие монологической речи

5.1.3.1 Трансформация текста. Прочитайте текст, определите стиль. Перестройте содержание текста так, как оно звучало бы в официальной, неофициальной коммуникативных ситуациях, в ситуации общения между профессионалами.

Олимпийские игры ... Когда звучит призывный клич фанфар и начинается торжественное шествие команд, первой всегда выходит делегация Греции – родины олимпийских игр.

Каждый четвертый год Олимпия привлекала к себе тысячи людей со всех концов мира. Олимпийские игры были крупным событием в культурной и экономической жизни древнего мира. На эти игры собирались лучшие атлеты. Игры благоприятствовали расцвету искусства: талантливейшие музыканты, поэты, ораторы, скульпторы считали за великую честь выступить в Олимпии.

Дни олимпийских торжеств были днями всеобщего мира: объявлялось священное перемирие (до трех месяцев), во время которого прекращались войны, никто не имел права применять оружие или носить его на территории Олимпии.

Когда Греция перестала существовать как независимое государство, олимпийские игры утратили свое общественное значение, превратились в рядовые спортивные мероприятия и были в конце концов запрещены римским императором (в 394 году н. э.).

1891 год возродил олимпийские игры и ознаменовал начало международного олимпийского движения. Благоприятные олимпийские идеи стремления к миру, дружбе и взаимопониманию навсегда сохранили для человека свою неувядаемую прелесть. (По А. Кулешову)

5.1.3.2 Реферирование. Напишите реферат на одну из тем: «Олимпийские и неолимпийские виды спорта», «Футбол», «Волейбол», «Бокс», «Спортивная гимнастика», «Фигурное катание» и т. д.

5.1.3.3 Эссе. Напишите о любимом виде спорта, выразив свои чувста и отношение: страсть, интерес, желание заниматься, увлеченность, радость, поднятие духа, изменение настроения, жизнерадостность, чувство уверенности, наслаждения и др.

5.1.3.4 Составление спортивной биографии. Составьте спортивную биографию любимого футболиста (боксера, гимнаста)

Тема 5. 2 Каковы возможности человека

5. 2. 1 Возможности человека неизмеримы

Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков говорения

5.2.1.1 Анализ слов. В данном ряду слов укажите синонимы, соответствующие теме «О возможностях человека». Объясните их значение:

- удобный случай, осуществимость, реальность, выполнимость, достижимость, вероятность, шанс, запас, заряд, потенциальные возможности.

5.2.1.2 Составление сочетаний. Объясните значения слов, сочетающихся со словом «возможность». Составьте с ними словосочетания. Назовите ситуации, в которых можно их использовать: официальная / полуофициальная / неофициальная. Обратите внимание на правильность сочетаний.

Возможности:

- большие, богатые, бесконечные, беспредельные, грандиозные, скрытые, потенциальные, реальные, неиспользованные, неизмеримые, нераскрытые, широкие, огромные, неограниченные, неисчерпаемые, упущенные, физические, творческие, математические, неиссякаемые; - знать, определять / определить, оценивать / оценить, взвешивать / взвесить, уточнять / уточнить, переоценивать (недооценивать) / переоценить (недооценить), использовать, исчерпывать / исчерпать, учитывать / учесть (что?);

- определение, оценка, переоценка, недооценка, учет, использование, уточнение (чего?).

5.2.1.3 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В данных синонимических рядах выявите доминанту, определите стилевую принадлежность остальных слов, фразеологизмов, речевых оборотов:

- потенциальные возможности, внутренние силы / ресурсы, арсенал ума, природные склонности / способности, резерв (-ы), запас (-ы), заряд;

- (с)делать открытие, свершать открытья, открывать / открыть Америку;

- разносторонность, многосторонность, многогранность, универсальность, всесторонность, энциклопедичность;

- вундеркинд, такая невидаль, чудо-ребенок, ребенок, обладающий даром ..., необычный ребенок;

- знание нескольких языков, полиязычность, полиязычие, билингвизм, билингвальная / полилингвальная личность, полилингвальность;

- космология, учение о Вселенной;

- выдвинуть / выдвигать идею (теорию, гипотезу, концепцию), придумать новую теорию, выдумать (что?);

- странный человек, чудак-человек, человек со странностями;

- развиваться, развивать / развить способности, способствовать (содействовать) развитию;

- интересоваться, проявлять любознательность, узнавать, познавать;

- расширять кругозор, мировоззрение, круг интересов;

- формирование, становление, развитие, эволюция;

- ученость, эрудиция, эрудированность, бездна премудрости, ума палата, образованность;

- ученый, эрудит, грамотей, синий чулок, профессор кислых щей, книжный червь, буквоед;

- архитектура, зодчество, «семь чудес света»;

- философ, мыслитель, мудрец;

- филолог, лингвист, словесник, русист, языковед, знаток языка;

- трудиться, работать, корпеть, потеть.

5.2.1.4 Трансформация текстов. Перескажите тексты так, чтобы они были доступны и понятны слушателю. Сделайте вывод о возможностях человека. Определите стиль каждого текста. Объясните, за счет каких лексических средств достигается замысел авторов.

Воздушный шар (аэростат) был приготовлен во Франции 1783 г. бумажными фабрикантами братьев Монгольфьер. Исходя из мысли, что для поднятия какого-либо предмета в воздух достаточно, чтобы он был легче вытесненного им воздуха, они приготовили легкий бумажный шар, который наполнили нагретым воздухом; опыт вполне удался. Профессор Шарль предложил употреблять водород вместо воздуха, а позже Грен – светильный газ. Воздушные шары с нагретым воздухом называют монгольфьеры, а наполненные газом – шарльеры. Применяются воздушные шары для метеорологических наблюдений, военных целей, подъемов публики, сигнализации и пр.

(Из энциклопедического словаря)

Леонардо да Винчи – знаменитый итальянский живописец, скульптор, искусный архитектор, инженер, техник, ученый-математик, анатом и музыкант. Главные произведения: «Поклонение волхвов» (Флоренция), «Тайная вечеря», «Мадонна Литти», «Мона Лиза» (портрет в Лувре) и проч. Изобрел законы рычага, падение тел.

(Из энциклопедического словаря)

Томас Эдисон – знаменитый американский физик, гениальный изобретатель, был телеграфистом, указал способ одновременной пере­дачи по одной проволоке 2, а затем 4 депеш; усовершенствовал теле­фон, динамомашины, изобрел фонограф, микрофон, аэрофон, микро­тасиметр, мегафон и фонометр, печатающий и автоматический теле­графные приборы, термоскоп, лампочку накаливания, систему распре­деления электрической энергии для освещения, электрический акку­мулятор. (Из энциклопедического словаря)

Мы хорошо видим теперь: планета Земля очень невелика и рост возможностей человека сокращает расстояние между нами, на ней живущими. Было время, когда дым из каменной трубы в худшем случае мог испачкать белье, висящее на веревке в палисаднике у со­седа. Сегодня дым из трубы достигает соседней страны и грозит уже замарать ни много ни мало - землю целого государства … В одиночку каждому государству невозможно решать возникающие проблемы.

(В. Песков)

Омар Хайям …

Кем же он был прежде всего? Поэтом? Астрономом? Математиком? Философом? Скорее всего и тем, и другим, и третьим. Хайям «был из Нишапура и по рождению, и по родителям, и по предкам» …

Поистине Нишапур – центр ученых Востока. Со всех концов Хора­сана приезжали сюда молодые и немолодые люди, стремившиеся к знаниям. И недаром здесь бытовала пословица: «Алмазу нужна шлифовка, человеку – образование»…

В Нишапуре Омар Хайям учился у известного ученого и бого­слова Насира ад Дина Шейх Мухаммеда Мансура …

Уже через несколько лет Омар бегло читал по-арабски и мог по­вторить, не заглядывая в Коран, подряд несколько сур …

Любознательный Омар Хайям стремился проникнуть в суть ве­щей, одинаково прилежно изучает логику, естественные науки, очень увлекается астрономией, геометрией и алгеброй, а также богослов­ными науками. Учится, наблюдает, сомневается, мыслит. Кроме того, в увлечении богословием должны сказать решающее слово воспита­ние, соответствующее окружение и историческая обстановка, личные качества молодого нишапурца: ум, прекрасная память. …

Хайям прошел большой жизненный путь. Годы учений и странст­вий Хайяма проходили в разных городах Хорасана и Маверан­нахра – в Нишапуре, Самарканде, Бухаре, Балхе. Он был не только выдающимся математиком, но и настоящим энциклопедистом своего времени. Имам Хорасана, Ученейший муж века, Доказательство Ис­тины, Знаток греческой науки, Царь философии Востока и Запада – таков далеко не полный перечень почетных титулов Омара Хайяма в зените славы. (По К. Ажгалиевой)

Развитие речи в диалогической форме общения

5.2.2.1 Анализ фразеологизмов и стилистических помет к ним. Прочитайте данные ниже фразеологизмы и стилистические пометы к ним. Опре­делите их значение по словарю фразеологизмов и оттенки употребле­ния в речи. Опишите ситуации, в которых возможно их использование. Найдите фразеологизмы-синонимы (если есть), фразеологизмы-анто­нимы (если есть). Обратите внимание на стилистические пометы, они подскажут вам правильное употребление слов и сочетаний в речи.

Язык хорошо (неплохо, здорово) подвешен (разг.), уходить с го­ловой, собаку съел (разг.), связывать по рукам и ногам (разг.), своя го­лова на плечах, начинать с азов, ловить на лету (с лету), ломать голову, ни пуха, ни пера (разг.), ни то ни сё (ни рыба ни мясо, так себе) (разг., неодоб.), как дважды два, знать себе цену, знать цену, золотые руки, мастер на все руки, звезд с неба не хватает (разг.), семи пядей во лбу, держать себя в руках, владеть собой, далеко пойти (разг., одобр.), да­леко не уедешь (разг., неодобр.), горит в руках (разг., одобр.), вносить вклад (книжн.), вместе с тем (книжн.), вдоль и поперек (разг.), как свои пять пальцев (разг.), в одну минуту, в два счета, в мгновение ока, в один миг, в мгновение, в одну секунду, до седьмого пота, не покла­дая рук, в поте лица, от зари до зари.

5.2.2.2 Анкетирование. Вы юные корреспонденты готовите телепередачу о возможности проявить себя в научных, культурно-массовых, интел­лектуальных, спортивно-оздоровительных мероприятиях. Вам пред­ложили составить анкету «Ваши возможности». Продумайте и со­ставьте вопросы для анкеты.

5.2.2.3 Моделирование диалогов. Расскажите в свободном стиле или в жанре интервью о возможностях молодежи на примере участников различных конкурсов: конкурс научных проектов школьников, предметная олимпиада, спортивные соревнования, конкурс юных дарований, шоу «Лидер века». Беседу постройте по следующему плану:

- рассказ о времени и месте прохождения;

- тематика или тема встречи;

- участники (организаторы, гости, приглашенные, участники);

- самые яркие представители среди них;

- основные вопросы и проблемы;

- итог о возможностях современных детей и молодежи;

- отношение к подобным мероприятиям.
5. 2. 3 Вундеркинды не перестают удивлять и сегодня

Развитие монологической речи

5.2.3.1 Составление текста-монолога публицистического стиля. Напишите очерк в школьную газету об активных участниках конкурсов, соревнований (интеллектуальных, научных), олимпиад на тему: «Главное – распознать себя и свои возможности».

При составлении текста используйте следующие слова и сочетания: внести вклад, внести свою лепту, порадовать (-л, -ла, -ли) своими успехами, знакомьтесь ..., обнаружить способности в ..., направить в нужное русло, создать (-ны) условия для развития, знать, распознавать / распознать свои возможности, проявить (-л, -ла, -ли), сначала пробовать (-л, -ла, -ли), силы в ..., и вот успех (результат, итог), играть роль, воспитывать / воспитать трудолюбие ..., возможно, и талант ..., не останавливаться на достигнутых успехах, продолжать работать над собой, как говорил / сказал известный русский писатель Николай Островский: «В нашей стране не талантливы только лентяи», кто-то из великих (мудрых) сказал: «...» и т. д.

5.2.3.2 Составление текста-монолога официально-делового стиля. Напишите характеристику учащегося школы.

При составлении текста характеристики используйте следующие речевые штампы: характеристика (кого?) учащегося ..., представлена (для чего?) для участия в ... (для поступления в ...), ... – учащийся 9 класса, проявлять (-ет, -л, -ла) интерес к ..., увлекаться (-ется, -лся, -лась) (чем?) ..., посещать (-ет, -л, -ла) (что?) ..., ходить (-ит, -л, -ла) в школу (на секцию, в клуб интеллектуалов), принимать (-ет, -л, -ла) активное участие в ..., на ..., стать победителем (призером, дипломантом, обладателем приза), своевременное выявление возможностей, отличаться трудолюбием, любознательностью ..., изучать / изучить несколько языков, знание (чего?) ..., быть целеустремленным, настойчивым, упорным, проявлять настойчивость и упорство, способствовать достижению цели, все эти качества.

5.2.3.3 Реферирование. Напишите реферат о жизни и деятельности одного из выдающихся личностей. Определите для себя замысел: с какой целью вы рассказываете об этом известном человеке. Как постепенно раскрывались его способности и каковы были его возможности.

Тема 5. 3 Язык писателя – итог великого труда души

5. 3. 1 Язык литературы как образец нормированного языка Формирование лексико – стилистических навыков говорения

5.3.1.1 Анализ эпитетов. Прочитайте определения к слову «стиль», объясните их значение. Выявите среди них эпитеты. Для каких стилей характерны эпитеты.

Стиль:

- блестящий, выразительный, живописный, индивидуальный, лаконичный, неповторимый, неподражаемый, оригинальный, отточенный, превосходный, прекрасный, сочный, яркий;

- высокий, книжный, приподнятый, торжественный, разговорный, просторечный, грубый, неодобрительный, одобрительный, устаревший;

- заштампованный, казенный, канцелярский, мудреный, протокольный, неясный, серый, стандартный, стереотипный, трафаретный, тривиальный, тусклый, убогий, шаблонный, штампованный, газетный, рекламный, метафорический, эпистолярный, научный.

5.3.1.2 Комментирование текстов. Прочитайте научные определения лингвистических и литературоведческих терминов, объясните своими словами данные понятия. Составьте ассоциативное поле опорных (ключевых) слов.

В баснях под видом животных аллегорически изображаются определенные лица или социальные явления. Например, деспотизм, жестокость и враждебное отношение царской власти к народу Иван Андреевич Крылов аллегорически показал в баснях о царе Льве «Рыбья пляска», «Пестрые овцы».

Анафора – повтор созвучий или одинаковых слов в начале стихотворной или прозаической фразы. Анафора довольно часто встречается в стихотворениях Ф. Тютчева:

Как ни гнетет рука судьбины,

Как ни томит людей обман,

Как ни браздят чело морщины... («Весна»)

Рубаи – одна из самых распространенных стихотворных форм лирической поэзии народов Востока. Четверостишия, как правило, философского содержания, в которых рифмуются первая, вторая и четвертая строки, а третья остается без рифмы. Признанными мастерами рубаи были Захиреддин Бабур в тюркоязычной поэзии и Омар Хайям – в иранской. Вот образец рубаи Омара Хайяма:

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало,

Два важных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем что попало есть,

И лучше будь один, чем вместе с кем попало.

Сатира – вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки. Сатира не оставляет надежды на исправление критикуемых жизненных явлений, ее назначение «провожать в царство теней все отживающее» (М. Салтыков-Щедрин).

В русской литературе как сатирики прославились Н. Гоголь и М. Салтыков-Щедрин.

Синонимы – слова, различные по написанию, но близкие по значению.

Мастерство писателя состоит в том, чтобы из множества сходных или одинаковых по значению слов выбрать то, которое наиболее точно передает именно данный оттенок смысла, отвечает уровню языковой культуры персонажа, отражает его склад мысли, настроение и т. п.

Славянизмы – слова или словосочетания, вошедшие в русский литературный язык из памятников старославянского и церковнославянского языков. Славянизмы имеют различное стилистическое значение: придают речи торжественность, приподнятость. Чаще всего славянизмы встречаются в произведениях А. С. Пушкина, в романе А. Толстого «Петр Первый». Они создают колорит эпохи, характеризуют речь героев.

Стиль писателя (от греч. stylos – палочка для письма на дощечке, покрытой воском) – идейно-художественное своеобразие творчества писателя, внутреннее единство всей системы средств художественного отражения жизни в его произведениях.

Стиль писателя определяется его взглядами на жизнь, эстетическими позициями, творческой индивидуальностью и вместе с тем воплощает в себе общие черты литературного направления, возникшего в соответствующих исторических условиях.

Эзопов язык – вынужденное иносказание, художественная речь, насыщенная недомолвками и ироническими намеками. Выражение восходит к легендарному образу древнегреческого поэта VI века до н. э. Эзопа, создателя жанра басни. Раб по происхождению, Эзоп, чтобы говорить правду о современниках, вынужден был, по преданию, при­бегать к аллегорическим образам животных, птиц. В дальнейшем Эзо­пов язык нашел широкое применение в сатире. Величайший мастер са­тирического Эзопова языка – М. Салтыков-Щедрин.

(Из краткого словаря литературо­ведческих терминов)

5.3.1.3 Дифференциация лексических средств. В данных синонимических рядах определите доминанту, укажите стилевую принадлежность и оттенки значений других слов и сочетаний:

- неофициальный, кулуарный, частный, приватный, обыденный, бытовой (разг.);

- официальная, формальная, деловая, требующая формальности, протокольная (беседа);

- неформальная, дружественная (обстановка, встреча), встреча без галстуков, дружеская, доброжелательная;

- жаргонная лексика, жаргонизмы, молодежные (студенческие) выражения, условные / искусственные наименования, нелитературные слова (выражения), нецензурные слова (выражения), нецензурщина, арго, сленг;

- банальный, избитый, шаблонный, истертый, штампованный, стандартный, клишированный, трафаретный, плоский, стереотипный, неоригинальный, заезженный, тривиальный (язык);

- образец, пример, образчик, эталон, яркий представитель;

- термины, научная лексика, лексика определенной отрасли наук (знаний), употребляющиеся для точного наименования специальных понятий в области наук слова и сочетания;

- научный, терминологический, точный (язык), гипотетичный, тезисный (язык), меткий, острый (язык писателя);

- экспрессивность, выразительность, красочность, рельефность, образность, живописность, картинность, изобразительность, колоритность, красноречие;

- эмоциональность, экспансивность, возбудимость,;

- корреспонденция, почта;

- изображать, красочно описывать, живописать, рисовать;

- исследовать, изучать / изучить, постигать / постичь, постигнуть, одолевать / одолеть, штудировать / проштудировать, проходить / пройти, прорабатывать / проработать;

- анализировать, разбирать, проводить анализ, производить / произвести разбор, подвергать анализу;

- гипотеза, предположение, допущение, догадка, домысел, подозрение;

- критиковать, подвергать критике, указывать на недостатки (чего?), наводить критику (на что?);

- обобщать, суммировать, подытоживать, резюмировать, подводить итоги, синтезировать.

5.3.1.4 Конспектирование. Прочитайте тексты, определите стиль изложения. Назовите основной смысл высказываний. Составьте тезисный конспект.

Сказки Андерсена – одно из значительнейших явлений мировой литературы XIX века. Великий датский писатель обогатил литературную сказку, сделал ее одинаково интересной как для взрос­лых, так и для детей. «Я всегда имел в виду, что пишу не только для взрослых, но и для детей, - говорил Андерсен. – Детей более всего за­бавляла сама фабула сказок. Взрослых интересовала вложенная в них идея». Удивительное смешение забавного и серьезного, смешного и печального, обыденного и чудесного составляет особенность стиля Андерсена. Его сказки проникнуты верой писателя – гуманиста в гря­дущее торжество социальной справедливости, в победу доброго, ис­тинно человеческого начала над силами зла. За тридцать семь лет Ан­дерсен опубликовал 156 сказок, разнообразных как по содержанию, так и по художественной форме. (Е. П. Брандис)

… Стих Пушкина был представителем новой, дотоле небыва­лой поэзии. И что это за стих! Античная пластика и строгая простота сочетались в нем с обаятельною игрою романтической рифмы; все акустическое богатство, вся сила русского языка явилась в нем в уди­вительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря. В нем и обольстительная, невыразимая прелесть и грация, в нем ослепительный блеск и кроткая нежность, в нем все богатство ме­лодии и гармонии языка и рифма, в нем вся нега, все упоение творче­ской мечты, поэтического выражения. Если бы мы хотели охарактери­зовать стих Пушкина одним словом, мы сказали бы, что это по пре­восходству поэтический, художественный, артистический стих. (В. Г. Белинский)

Ко мне, как, наверное, и к другим литераторам, обращается не­мало пишущих людей с вопросом, что такое поэтическое мастерство и как ему научиться. Многие просят даже порекомендовать какое-либо руководство по стихотворному искусству. Такого руководства, к со­жалению, а может быть, к счастью, нет. Существуют, конечно, книги по теории стихосложения – их даже немало, - но и по самым лучшим из них нельзя научиться писать настоящие стихи. Любая строфа или строчка поэта появляется не в пустоте, не в отвлеченном пространстве, а всегда на фоне большой народной жизни, на фоне больших событий, и для того, чтобы писать стихи, надо, конечно, хорошо знать жизнь. (По С. Я. Маршаку)

Среди множества самых разнообразных профессий, среди бес­численных видов труда есть и писательская профессия.

Всякую хорошую, полезную и волнующую книгу рождает боль­шой и нелегкий труд – труд писателя. Настоящий писатель должен очень много знать, иметь представление обо всех главных достиже­ниях науки, улавливать политическую суть всех событий, происходя­щих на нашей планете, но, кроме заний, писатель должен обладать, конечно, еще особым качеством, которое называется писательским та­лантом.

У писателя должны быть и меткий глаз художника, и чуткое ухо музыканта, которое слышит все оттенки человеческого слова, и глубо­кие мысли мудреца. Мало еще самому понять правду – надо найти та­кие слова, так их соединить, чтобы люди поверили писателю, сами пережили бы те чувства, которые волновали писателя, когда он писал книгу. (Л. А. Кассиль)

О Пришвине писать трудно. Сказанное им нужно выписывать для себя в заветные тетрадки, перечитывать, открывая все новые цен­ности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходили по едва за­метным тропинкам в дремучий лес с его разговором ключей и благо­уханием трав, - погружаясь в разнообразные мысли и состояния, свой­ственные этому чистому разумом и сердцем человеку …

В чем его тайна? В чем секрет этих книг? Слова «колдовство», «волшебность» относят обыкновенно к сказкам. Но ведь Пришвин не сказочник. Он человек земли, «матери сырой земли», свидетель всего, что совершается вокруг него в мире.

Все у Пришвина сверкает поэзией, как трава от росы. Самый ни­чтожный листок осины живет своей жизнью.

Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно течению звезд. (К. Паустовский)

5. 3. 2 О языке писателя в разных ситуациях

Развитие речи в диалогической форме общения

5.3.2.1 Моделирование диалогов. Cоставьте модели диалогов по следую­щим ситуациям:

СА. Во время встречи на конференции, посвященной творчеству … (по выбору), ученые-литературоведы обсуждают язык и стиль писа­теля.

СБ. На заседании литературного кружка учащиеся готовят монтаж ли­тературно-музыкальной композиции, посвященной юбилейной дате писателя (по выбору).

СВ. Участники научной конференции, посвященной творчеству писателя (по выбору), дают интервью корреспондентам га­зеты (радио, телевидения) об особенностях слога писателя.

Слова и сочетания для использования в речи: анализ произведений (кого? чьих?) показал, что …, особенность языка писателя состоит в том, что …, приведенные примеры …, наблюдения над формой …, различные точки зрения …, идейно-художественное своеобразие писа­теля …, эстетический эффект …, автор, повествователь, рассказчик…, лирический герой произведения …, язык писателя в книге …, знаток пушкинской … поэзии, заметки о писательском труде …, работа – не­початый край …, литература – духовный друг и наставник, язык Абая, А. Пушкина …, служить образцом литературного языка, быть / яв­ляться воспитателем подрастающего поколения, получать удовольст­вие, оказывать нравственное воздействие (влияние), играть роль в …, вообще-то заманчиво …, надо показывать отличительные черты …, это выглядит банально, видеть / чувствовать почерк писателя, эпигра­фом взять слова …, о труде писателя можно найти у К. Паустовского, …, об авторе можно догадаться по языку …, например, у Пушкина много / обилие старославянизмов, устаревших слов, стиль Абая неповторим, его эпитеты … .

Развитие монологической речи

5.3.3.1 Конструирование текста-монолога научного стиля. Напишите реферат на тему: «Язык писателя» («Язык Абая», «Язык Пушкина», «Особенности прозы Тургенева» и т. п.).

5.3.3.2 Составление устного монолога научного стиля. Расскажите об особенностях каждого стиля речи: научного, публицистического, официально-делового, художественного, разговорного.

5.3.3.3 Анализ текста художественного стиля. Произведите анализ 3-5 стихотворений поэта (по выбору). Определите, сколько в них обнаруживается старославянизмов, архаизмов, синонимов, антонимов и др. лексических средств. Выявите изобразительно-выразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения, фразеологизмы, пословицы, поговорки и др. Охарактеризуйте стилистические фигуры: анафора, эпифора, антитеза, градация, инверсия, умолчание, риторические фигуры и др. Какова их роль в художественном тексте?

5.3.3.4 Анализ текста художественного стиля. Прочитайте стихотворения В. Маяковского, найдите индивидуально-авторское употребление слов – авторские неологизмы. Определите их лексическое значение. Какова их роль в тексте?

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

5.4.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В данных синонимических рядах выявите нейтральное слово (доминанту), охарактеризуйте стилистическую принадлежность или стилистическую окраску остальных слов и выражений:

- становление, развитие, формирование, эволюция;

- прогресс, движение вперед, рост, поступательное движение, совершенствование, динамика;

- дискуссия, обсуждение, спор, дебаты, прения, рассмотрение, разбор, диспут;

- обсуждать / обсудить, подвергать / подвергнуть обсуждению, рассматривать / рассмотреть, разбирать / разобрать, дебатировать, дискутировать (о чем?), трактовать (что?);

- абстракция, умозрение, отвлечение, отвлеченное понятие;

- гипотеза, предположение, догадка, домысел, подозрение, вывод, умозаключение, заключение.

5.4.1.2 Сопоставление. Сравните стилистические оттенки значений данных ниже вариантов предложения «Мы поддержали необычную идею». Определите стилевую принадлежность полученных высказываний.

Мы поддержали блестящую идею.

Мы поддержали гениальную идею.

Мы поддержали новаторскую идею.

Мы поддержали оригинальную идею.

Мы поддержали сногсшибательную идею.

Мы поддержали смелую идею.

Мы поддержали творческую идею.

Мы поддержали необычную идею.

Мы поддержали оригинальную идею.

5.4.1.3 Конструирование предложений. Прочитайте словосочетания к ключевым словам, составьте с ними высказывания на тему: «Человек и научно-технический прогресс». Определите стиль составленного предложения.

Человек: просветитель народа, ученый в области математики (медицины, образования, техники, физики и т. д.), изобретатель радио (двигателя, машины и т. д.), архитектор города (столицы, известный, красивых зданий и т. д.), летчик – космонавт, летчик – испытатель, врач по профессии, учитель (педагог) по призванию, первооткрыватель Вселенной, первопроходец Космоса, мудрый учитель (наставник).

Прогресс: идея эволюции (развития), изобретения скоростных (подводных, наземных, воздушных) конструкций (машин, самолетов, кораблей, ракет и т. д.), движение в строении (машиностроении, кораблестроении, самолетостроении), от трехколесного велосипеда до быстрых поездов и тепловозов, создание искусственных спутников Луны, конструирование радио-, теле-, видеоаппаратур, от немого кино до Интернета, от представления на улице до цирковых арен, от шалаша до небоскребов.

5.4.1.4 Наблюдение. Прочитайте следующие слова и их значения. Они помогут вам точнее выражать мысль. Укажите стилистические особенности их употребления.

Основатель – тот, кто положил начало, основание чего-либо, учредил что-либо. Основатель города, столицы, музея, университета, библиотеки, театра, научной организации (школы, лицея, гимназии, института, университета), какого-нибудь направления в науке (искусстве, архитектуре и т. д.).

Основоположник – основатель учения. Основоположник сентиментализма, романтизма, реализма в искусстве.

Родоначальник – 1 Предок, от которого ведет свое начало род.

2 То же, что основоположник. Родоначальник критического реализма.

Изобретатель – творческий работник, создатель чего-либо нового, прежде неизвестного. Изобретатель машины времени. Изобретатель радио.

Просветитель – прогрессивный общественный деятель, распространитель передовых идей и знаний. Казахский просветитель Абай. Просветитель казахского (русского) народа.

Новатор – работник, вносящий и осуществляющий новые, прогрессивные принципы, идеи, приемы в какой-нибудь области деятельности. Новатор в технике. Педагог-новатор.

Первооткрыватель – тот, кто первым открыл какие-либо земли, страны, местности и т. п. Первооткрыватель пустыни.

Первопечатник – человек, который впервые ввел книгопечатание. Русский первопечатник Иван Федоров.

5.4.1.5 Комментирование и анализ текстов. Прочитайте тексты, передайте своими словами их основной смысл. Назовите цель и назначение высказываний. Укажите социальную роль авторов. Охарактеризуйте лексико-грамматические особенности данных текстов.

Прогресс – постепенное совершенствование культурной и социальной жизни человечества. Понятие прогресса представляет идею нового времени, в противоположность старым верованиям о постоянном удалении человечества от Золотого века или о вечном круговороте периодического улучшения и ухудшения. Конт, последователи Дарвина и Спенсер заменяют идею прогресса идеей развития или эволюции, причем прогресс человечества является частным случаем общей эволюции органических форм.

(Из энциклопедического словаря)

Много практических задач по математике и физике решил греческий ученый и изобретатель Архимед, имя которого теперь упоминается в каждом учебнике физики. Знаменитый закон Архимеда – один из самых важных законов физики. Он утверждает, что тело, погруженное в жидкость, теряет в весе столько, сколько весит вытесненная им жидкость.

По преданию, Архимед додумался до своего закона, когда ему поручили решить, не подмешал ли мастер в царскую корону из сплава золота и серебра слишком много серебра, Архимед знал, что золото гораздо тяжелее серебра, и, чтобы ответить на этот вопрос, взвесил корону сначала в воздухе, а потом в воде.

Архимед впервые решил много трудных задач по геометрии. Среди других была задача о том, как найти отношение объема шара, вписанного в цилиндр. Архимед вычислил объем шара и велел, чтобы после его смерти на его могильном камне вырезали чертеж этой задачи, благодаря чему двести лет спустя нашли могилу ученого.

Но более всего Архимед славился среди греков своими изобретениями, многие из которых живут и по сей день. Например, каждая хозяйка часто пользуется «винтом Архимеда», хотя сама не догадывается, что на его принципе работает мясорубка.

(По И. Я. Депману)

«В цилиндре, имеющем в нижнем дне отверстие, устанавливается пороховая свеча. Если ее зажечь, то очень скоро цилиндр заполняется горячими газами, которые, оказывая давление на верхнее дно цилиндра, поднимут весь прибор вверх». Так впервые в истории была высказана идея реактивного движения. Этот проект разработал в стенах Петропавловской крепости Николай Кибальчич. В день казни ему было 27 лет. (Из сборника «Любопытные истории»)

Чарльз Дарвин – великий английский естествоиспытатель, основоположник эволюционного учения, учения о происхождении видов.

До Дарвина ученые, кроме французского естествоиспытателя Ламарка и очень немногих других, считали, что все животные и растения неизменны и существуют от момента сотворения их богом, а если изменения и есть, то они незакономерны ...

В 23 года Дарвин отправился на корабле «Бигль» в кругосветное путешествие, которое длилось почти 5 лет. Особенно яркие впечатления остались у Дарвина от путешествий по южной Америке и Галапагосским островам ... Перед тем, как сделать свои основные выводы, он долго и очень упорно работал: обрабатывал материалы, анализировал, сравнивал. Он написал три крупных труда по геологии, среди которых выделяется исследование о происхождении коралловых рифов, работы по зоологии.

Основной труд – «Происхождение видов путем естественного отбора» - вышел в свет только в 1859 году. Дарвин знал, какую критику придется выдерживать новой теории, и поэтому так тщательно готовил материал для ее доказательства. На это ушло 17 лет упорной работы: свой первый набросок теории эволюции Дарвин сделал в 1842 году. Две другие капитальные книги Дарвина «Изменение домашних животных и культурных растений» (1868) и «Происхождение человека и половой отбор» (1871) – дополняли и развивали эвлюционное учение.

Новое мировоззрение Чарльза Дарвина было сформировано благодаря кругосветному путешествию, без которого не произошло бы переворота в науке.

(Из энциклопедического словаря юного натуралиста)

Первые сооружения, возведенные человеком, были очень при­митивными. Их трудно было назвать домами. У одних племен это были хрупкие шалашики-навесы, сложенные из веток деревьев или тростника, у других – несколько шестов, обтянутых звериными шку­рами, у третьих – землянки-ямы, укрытые все теми же ветками и мхом, у четвертых, живших на севере, - сложенные из обтесанных глыб льда пирамиды – их называют иглу. Все они были ненадежными …

Стремление человека к совершенству, достижению новой вы­соты привело к строительству целого жилого комплекса, обеспечен­ного электроэнергией, водой, воздухом. «Умным» домом на планете называют компьютеризированный дом Билла Гейтса – короля компь­ютерного мира и одного из самых богатых людей на Земле. Стоимость его дома составляет 55 миллионов долларов. Строили его ни много ни мало целых семь лет.

Компьютеры контролируют все системы жизнеобеспечения: по­дачу газа, воды, электроэнергии. Живя в нем можно со спокойной ду­шой забыть о включенном утюге, работающем телевизоре и т. п. Ком­пьютер незамедлительно все отключит и включит в тот момент, на ко­торый его запрограммировали. Возможно, что через пару десятков лет такие дома станут обыденным делом. (Из книги «Мир вокруг нас»)

5.4.1.6 Конспектирование. Пользуясь энциклопедиями составьте краткий конспект о развитии казахстанской и российской науки и техники. Подготовьте устное выступление на тему: «Научно-технический прогресс в Казах­стане и России».

5. 4. 2 Поговорим о прошлом и настоящем прогресса

Развитие речи в диалогической форме общения, монологической речи

5.4.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалог из книги Чингиза Айтматова и Мухтара Шаханова «Плач охотника над пропастью» с. 300 - 303, сде­лайте вывод о развитии науки и техники в странах Средней Азии и Казахстана. Определите стиль общения. Укажите обстановку, цель общения, социальные отношения говорящих. Дайте характеристику лексико-грамматического строя речи.

5.4.2.2 Моделирование диалогической речи. Составьте модели диалогов по следущим ситуациям:

5.4.2.3 Составление текста научного стиля.

Реферирование. Напишите реферат о прогрессе и человечестве.

Аннотирование. Напишите аннотацию книги (статьи) о прогрессе че­ловечества.

5.4.2.4 Составление текста публицистического стиля. Напишите эссе на тему: «С гордостью о тюркской цивилизации», «Тюркская цивилизация и современность».

Тема 5. 5 Как мне найти тебя – призвание мое?

5. 5. 1 Путь к профессии – через обретение знаний Формирование лексико-стилистических навыков говорения

5.5.1.1 Анализ лексико-фразеологических средств и речевых оборотов стилистики. Прочитайте синонимические ряды слов и сочетаний, найдите толкование незнакомых слов и сочетаний в словарях. Определите стилевую принадлежность данных средств (разговорный / нейтральный / книжный):

- школа, родные пенаты (стены), второй дом, образовательное учреждение, учебное заведение;

- школьники (-цы), учителя и родители, школьная и родительская общественность, участники образовательного процесса;

- учитель, педагог, вторая мама, училка;

- колледж, профессиональная школа, среднее специальное учебное заведение, ссуз;

- высшее учебное заведение, вуз, университет, институт, универ;

- Казахский национальный университет имени аль-Фараби, КазНУ им. аль-Фараби;

- Российский университет Дружбы народов, РУДН;

- Павлодарский университет имени С. Торайгырова, ПГУ им. С. Торайгырова, госуниверситет;

- предмет, школьная (учебная) дисциплина, отрасль (область) науки, урок (= область, круг знаний, «Какие сегодня уроки?»);

- смежные дисциплины, близкие предметы;

- предметы физико-математического, естественно-биологического, гуманитарного цикла, профильные дисциплины (предметы), предметы по профилю;

- биологи-естественники, физики-математики, гуманитарии, физики-лирики;

- класс с математическим уклоном, маткласс, класс математиков;

- увидеть способности, познать себя, распознавать / распознать природную одаренность, выявить / выявлять природный дар;

- найти себя, узнавать / узнать свои возможности, найти (какую?) жилку, сделать выбор жизненного пути / выбрать путь в жизни;

- развиваться, совершенствоваться, ставить планку, повышать себя в области...;

- предпочитать, отдавать предпочтение (чему?); обучать, осуществлять образование, учить;

- призвание, природная склонность к ..., жилка (коммерческая), быть учителем (врачом, ученым,...) от бога.

5.5.1.2 Конструирование предложений. Используя данные ниже слова и сочетания, составьте предложения, соответствующие задачам:

- рекламирования учебной деятельности школы (класса). Школа нового типа, школа-лицей, школа-гимназия, обучаются одаренные дети, в области точных / гуманитарных наук, развитие способностей, выявление природных склонностей, оснащенные современным оборудованием, получить гуманитарно-эстетическое, ... образование, возможность общения с учеными вуза(-ов), интеллектуалы, знатоки и аналитики;

- публичного выступления при презентации школы. Известно, что..., создана сеть школ для ..., будущее начинается с (со) ..., сегодня наша школа ..., все необходимое для ...;

- создания этюда о школе будущего. Родные пенаты, светлые своды, храм знаний, «многотомная» библиотека, читальный зал, уютный уголок общения с умными собеседниками – книгами, союз друзей и подруг.

Формирование грамматико-стилистических навыков говорения

5.5.2.1 Наблюдение за сочетаемостью слов, определение обстановки употребления (официальная / полуофициальная / неофициальная):

- выпускник школы, колледжа;

- абитуриент вуза, поступающий в ...;

- принимать студентов, выпусников, осуществлять прием в ...;

- посетить (что?)..., институт иностранных языков, учиться в институте иностранных языков, учитья на факультете иностранных языков, учиться на иностранном;

- поступить в университет, поступить на факультет (какой?)..., попасть в ПГУ ..., устроиться в ..., устанавливать связь (контакт) с другими вузами, сотрудничать с ..., сдать (что?) тестирование, сдать ЕНТ.

5.5.2.2 Сравнение текстов. Определите стиль, выявите особенности каждого стиля на примере данных текстов.

... Педагогика (греч.) – наука о воспитании и обучении. У древних греков в основу воспитания было положено гармоническое развитие души и тела (Пифагор, Сократ, Платон, Аристотель). У римлян стало преобладать риторическое направление. Необходимость педагогики как науки впервые была осознана Квинтилианом. С эпохой Возрождения возникает гуманистическая педагогика, поставившая себе задачей воспитание человека со здоровым духом и телом (Веджио, Верджерио, Вивес). Положив в основу изучение греческих и римских авторов, гуманизм переходит в классицизм. В противовес ему возникает реализм (Бэкон, Амос Каменский, Локк и др.), требующий, чтобы преподавание шло на родном языке и согласовалось с естественным ходом развития детей. Жан-Жак Руссо своим трактатом «Эмиль, или О воспитании» положил начало натуралистическому направлению в педагогике, т. е. воспитанию, согласному с природой, не приноравливаясь к существующему социальному строю. Песталоцци положил начало педагогике 19 столетия; он всесторонне разработал теорию наглядного обучения, ревностно проводил идею народного образования...

... Откуда же возьмутся будущие профессионалы и корифеи наук? Ответ достаточно ясен... Со школьной скамьи... Уже сегодня выпускниками решаются вопросы: кем стать, какую выбрать профессию... На вопрос «Какими убеждениями руководствуетесь в выборе профессии?» будущие абитуриенты ответили по - разному. Кто-то считает, что пойдет учиться в вуз по призванию, кто-то - по принципу престижности и высокооплачиваемости. Были ответы «куда легче поступить», даже прозвучало: «Как решат родители». И все-таки школе принадлежит роль наставника, ориентирующего своего учащегося в выборе жизненного пути.

Частыми гостями в учебных заведениях можно увидеть профессоров, преподавателей университета (института), магистрантов, студентов-старшеклассников, которые знакомят школьников с любимой альма-матер, беседуют с ними и учителями, выявляя способных и склонных к работе инженера, врача, педагога.

В вузах проводятся встречи, экскурсии по студенческим аудиториям, «Дни открытых дверей», пробное тестирование. Так идет постепенное втягивание в вузовскую жизнь нынешних выпускников, а в скором времени – и профессионалов своего любимого дела...

... Говорят, что врачом или педагогом надо родиться. Но я думаю, что это не так... Верь – не верь, но есть люди, которые в детстве мечтали стать врачами, юристами, банкирами, а становились художниками, артистами, дизайнерами. Сейчас и времена-то другие. Захотел стать юристом – можно получить второе высшее образование и т.д. Все зависит от того, как ты захочешь. Было бы желание...

... И вот в палисаднике у двухэтажного светло-серого здания школы собралась по –прежнему дружная компания.

Давно ли, кажется, в светлых школьных коридорах шли бесконечные дискуссии о выборе профессии и шестнадцатилетний Миша мечтал приобрести квалификацию каменщика. Теперь мечты претворились в жизнь. Веснушчатый Толя Пчелкин, смышленый мальчонка, стал врачом в госпитале, а маленький Шурик, прозванный Ежом за свою взъерошенную челку, - директором ремонтно-технической станции. Белоголовая непоседливая девчонка Нина Пескарева – теперь искусная повариха, а Валя Цыганкова – небезызвестный в городе музыкант-аккомпаниатор.

Теперь все они пришли в родную школу, чтобы приветствовать своего лучшего друга – старую учительницу... (По В. Мазиловой)

5. 5. 3 Мой выбор

Развитие речи в диалогической и полилогической формах общения

5.5.3.1 Составление диалогов в разных ситуациях общения.

ДГ-1

Интервьюирование. Составьте интервью с известным врачом, учителем, юристом, ученым и др., используя следующий порядок построения диалога:

- представление будущего собеседника (фамилия, имя, отчество интервьюируемого, профессия, место работы и т. п.)

- вопрос корреспондента о выборе профессии

- ответ-подтверждение собеседника

- вопрос-уточнение об учебе в школе

- ответ-сообщение

- вопрос об увлечениях в детстве

- ответ-рассказ

- просьба выразить пожелания выпускникам

- пожелания

- благодарность

- взаимная благодарность.

ДГ-2

Проведите беседу с другом о выборе профессии, используя данную опору:

- предположение о престижной профессии

- обоснование

- убеждение

- вопрос-уточнение

- ответ-рассуждение

- одобрение

- выражение признательности

- ответная благодарность.

Основные формулы общения для использования в диалоге:

предположение - мне кажется..., будет ли..., возможно ли...

обоснование - скорее всего..., а если это так, то..., нужно учитывать желание...

убеждение - согласись, что..., это вполне очевидно..., да и родители...

уточнение - ты уверен в..., точно ли есть..., на какую специальность..., по какой специальности...

рассуждение - во-первых..., во-вторых..., если подготовлю, то..., конечно, ..., было бы лучше, если ..., постараюсь...

одобрение - молодец..., главное желание..., все зависит..., здраво мыслишь...

признательность - я признателен за ... искренность (... беседу, за то, что выслушал..., за то, что, несмотря на свою занятость, уделил внимание...)

благодарность - от души.., рад был помочь..., не стоит благодарности..., верю в тебя, в твои силы (способности)..., надеюсь, что...

5.5.3.2 Обсуждение. Прочитайте текст, обсудите поставленную в нем проблему.

В Германии или во Франции (думаю, и во всех западных цивилизованных странах) в число главных и почетных входят, занимая первые места, следующие три специальности: учитель, врач и полицейский. В Англии, например, чтобы занять место воспитателя в детском саду или учителя в школе нужно выдержать нешуточный конкурс. И это справедливо: родители не хотят, чтобы их детей воспитывали и учили равнодушные, вынужденные заниматься этой работой от безвыходности люди.

Да что говорить, когда-то и у нас, на Востоке, учитель считался самым уважаемым человеком. Так ли теперь?... (Из книги Ч. Айтматова, М. Шаханова «Плач охотника над пропастью»)

Развитие монологической речи

5.5.4.1 Составление текста публицистического стиля. Напишите эссе на тему: «Мой выбор».

5.5.4.2 Составление текста публицистического стиля. Напишите статью в школьную газету на тему: «Будущее начинается сегодня».

5.5.4.3 Составление текста научного стиля. Реферирование. Напишите реферат на тему: «Специальность и профессия».

5.5.4.4 Составление текста делового стиля. Составьте трудовую биографию ваших родителей (взрослых, знакомых и т. д.).