Сегодня экономические, социальные, культурные программы в России должны
жүктеу/скачать 4,65 Mb. Pdf көрінісі
|
4 Краткий конспект лекции
| принципы конструирования
деловой игры: .принцип совместной деятельности; .принцип диалогического общения; .принцип двуплановости; .принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса его развертывания в игровой деятельности. Принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса его развертывания в игровой модели означает, что разработчик закладывает в игру не «препарированные» задачи, а систему учебных заданий в форме конкретных производственных ситуаций. Эти ситуации могут содержать противоречивые, избыточные, неверные данные, взаимоисключающие альтернативы, требования преобразовать ситуации в соответствии с определенными критериями, найти недостающую информацию. В процессе игры студент должен: провести анализ этих ситуаций; вычленить проблему; разработать способы и средства ее решения; принять само решение и убедить других в его правильности; осуществить соответствующие практические действия. Принцип совместной деятельности означает, что деловая игра — это совместная деятельность двух и более людей. Игра возможна при наличии нескольких участников, вступающих в общение и взаимодействие с целью обсуждения проблемы и принятия решения по всем вопросам содержания. Принцип диалогического общения — необходимое условие игры. Каждый участник игры не только имеет право, но и должен высказывать свою точку зрения, свое отношение ко всем вопросам, возникающим в игре. Реализация принципа диалогического общения обеспечивается не только проблемным содержанием игры, но и ролевыми позициями участников, анализирующих возникающие проблемные ситуации в соответствии с требованиями роли. Принцип двуплановости игровой деятельности означает, что во «мнимых» игровых условиях разворачивается деятельность, назначение которой — развитие реальных личностных характеристик специалиста. «Серьезная» деятельность обучающегося по развитию этих характеристик реализуется в «несерьезной» игровой форме, что позволяет ему интеллектуально раскрепоститься, проявить творческую инициативу, не бояться ошибки. Каждый из сформулированных принципов как бы дополняет и развивает другие. Социально-культурная деятельность обладает значительным потенциалом удовлетворения разнообразных потребностей личности. Предоставляя разнообразные социокультурные ниши для личностного роста, социально-культурная деятельность выступает как дополнительное средство мотивации к труду, способствуя возникновению мотивационных факторов, направленных на: удовлетворение высших потребностей личности — в достижении, успехе, аффилиации, признании референтной группой, руководством, доминировании, причастности, власти компетентности, привлечении внимания, уважении, саморазвитии (включая самоутверждение, самосовершенствование, самореализацию, самоактуализацию), стимулирование личностного развития членов коллектива путем создания дополнительных и избыточных социальных условий; возможность испытать «пиковые переживания» в окружении коллег в результате воздействия произведений искусства, мгновений творчества и пр., приближающих человека к самореализации, которые оказывают терапевтическое воздействие, устраняя некоторые невротические симптомы, позволяют изменить к лучшему мнение человека о самом себе; могут внести изменения в отношение к другим людям и общение с этими людьми; высвободить творческие способности, экспрессию, неповторимость индивида. В связи с этим имитационное моделирование данной деятельности основывается на действии системы принципов: - принципа оптимизации мотивационной среды, предполагающий изучение мотивационных особенностей членов коллектива и определяющий содержание, формы, методы организации социально-культурной деятельности, способствующие оптимизации управления персоналом; - принципа учета проблемной ситуации предполагающий учет проблем, возникающих в процессе трудовой деятельности и выступающих как демотивирующие факторы: непризнание руководством и значимыми коллегами; потеря авторитета, отсутствие условий самореализации в труде; невостребованность потенциала личности; трудности в общении с коллегами; ощущение личностной несостоятельности, сомнения в личностной ценности; - принципа учета корреляции потребностей, удовлетворяющихся в профессиональной деятельности и потребностей, приводящих человека в социально-культурную общность: в признании, аффилиации, доминировании; успехе, покровительстве; самовыражении, самоутверждении, самореализации; - принципа взаимозаменяемости метапотребностей обеспечивает удовлетворение потребностей роста (метапотребностей) не только в профессиональной, но и социокультурной деятельности. - принципа заинтересованности, предполагающий учет типичных интересов для работника или группы коллег, проявляющихся в эмоционально окрашенном отношении объекту (явлению), в осознанииего субъективной значимости; - принципа персонифицированности процесса, реализация которого требует самодеятельностичеловека и его встречной активности; - принципа соразмерности проектируемых перемен, требующий их соответствия физиологической, психической, социокультурной природе человека и учета оптимума мотивации; - принцип социальной и личностной целесообразности, реализация которого заключается во внедрении наиболее эффективного варианта из предлагаемых решений; - принципа реалистичности, требующий решения проблем с опорой ресурсы организации и использование уже имеющихся позитивных способов решения проблемы мотивации персонала посредством культурных инициатив; - принципа добровольности, исключающий принуждение; - принципа вовлечения, соучастия, дополняющий принцип добровольности и реализующийся посредством использования методов вовлечения в организации социокультурной деятельности коллектива; - принципа учета интегративных возможностей социально-культурной деятельности, реализация которого обеспечивает перенос знаний и умений, полученных в досуговой деятельности в деятельность профессиональную; жүктеу/скачать 4,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|