Шаттық шеңбері

Шаттық шеңбері

• Шаттық шеңбері
• Ортада шеңбер
• жасап, «Сиқырлы қорапша» ойынын ойнаймыз

• 4

• 3

• 8

• 7

• 6

• “Биопоэма”
• Әр ұстаз айнаға қарап өздерінің есімдерін және өздеріне тілек айтады.

• Тілектеріңіздің орындалуынатілектеспіз !

Өзінше конструкциялау

• ТОПҚА БӨЛУ

• Топта бірлесіп жұмыс
• жасауды ұйымдастыру

• “Алтын” ережеге
• бағыну

• 1 - топ

• 2 - топ -

• 3 –топ
• 4-топ

«Алтын» ереже

• * Ойымызды ашық айтамыз;
• * бір-бірімізді тыңдаймыз;
• * «қол көтеру» ережесін қадағалаймыз;
• * бір-бірлеп сөйлейміз;
• * мәселенің мәні бойынша сөйлейміз;
• * бір-бірімізді ұғынуға тырысамыз;
• * өзгелердің сезімін сыйлаймыз;
• * құпиялылықты қадағалаймыз;
• * уақытша шекараны қадағалаймыз;
• * бір-бірімізге сый көрсетеміз (сөзбен, шапалақпен) және т.б.

Сіз қандай

• Сіз қандай
• мұғалімсіз?

• Қатардағы дөңгелектің біреуін таңда

• Ой қозғау

• 1

• 2

• 5

• 4

• 3

• 8

• 7

• 6

1-2 таңдағандар-

• 1-2 таңдағандар-
• Кез келген ортада өзін көрсете алатын,ашық,жарқын,көпшіліктің алдына шыға алатын,істеген істерінен нәтиже шығара алатындар,бірақ бұл топтағыларды жиі мақтап қоймаса істері алға баспайды, мақтауды сүйетін жандар
• 7-8таңдағандар-
• Керісінше бұл топтағылар ойын сыртқа шығара алмайтындар, бірақ үнемі ізденісте жүретіндер, білімділер
• 3-4-5-6 таңдағандар-
• Жұртқа үйреткенді жақсы көретін, жаңашыл, білмегенін сұрайтын, ізденіп жүрген мұғалім

Оқытудағы Кембридж тәсілінің негізгі ториясы

• Орта білім беру жүйесінде әлемдік жоғары
• деңгейге қол жеткізген анағұрлым танымал оқыту әдістемелері арасында сындарлы оқыту теориясына негізделген тәсіл .
• Hattie,2009

• Жеті модуль

СейтказиноваС.Ш,Тлеукабден Г, Ажарбаева С.А

• СейтказиноваС.Ш,Тлеукабден Г, Ажарбаева С.А

• Дарынды және талантты балаларды оқыту
• Коучинг-сессия

• Алматы облысы Алакөл ауданы

... Білімдіден не пайда, білгенін көпке айтпаса. Үйреткеннен не пайда, қайырымы қайтпаса.

• ... Білімдіден не пайда, білгенін көпке айтпаса. Үйреткеннен не пайда, қайырымы қайтпаса.
• Халық даналығы

• Коучингтің эпиграфы:

• Дарынды және талантты балаларды оқыту

• Тәжірибе алмасу, ой бөлісу. Прaктикaлық тaпcырмaлaр бeру aрқылы дарынды және талантты оқушыларды оқыту бойынша теориялық және практикалық жағынан кәсіби қолдау көрсету.

• Дарынды оқушыларды оқыту бойынша теориялық және практикалық жағынан кәсіби қолдау көрсету aрқылы тaбыcты oқытуғa қoл жeткiзу

• Жоғары зияткерлік және шығармашылық қабілетке
• ие мемлекеттер ғана әр түрлі іс-әрекет салаларында
• үздік жетістіктерге жете алады

• Болашақ адамзаттың дамуы, балалардың дарындылығын іске асыруға тікелей байланысты

• 76%

• 40%

• 25%

• 13%

• 1сынып

• 5-сынып

• Дарындылықтың
• көрсеткіштері

• 8-сынып

• 11-сынып

• Дарындылық - іс-әрекеттің белгілі бір саласында ерекше жетістікке жетуге жағдай жасайтын, адам қабілетінің дамуының жоғарғы дәрежесі.
• Адамға белгілі бір қызметті ойдағыдай атқару мүмкіншілігін қамтамасыз ететін қабілеттің ерекше қиысу қызметін талант деп атайды.

Дарынды бала - белгілі бір іс-әрекет түрінде жарқын, нақты және өте жоғары жетістікке жетіп жүрген баланы атаймыз.

• Дарынды бала - белгілі бір іс-әрекет түрінде жарқын, нақты және өте жоғары жетістікке жетіп жүрген баланы атаймыз.

• Талантты адам дегеніміз – жоғары білікті шығармашылықпен жұмыс жасайтын адам.

• Басшылыққа қабілеттілік, қарым-қатынасқа жеңілділік, әрекеттік,ықпал ету

• Жоғары қызығушылық, ақылдылық және ойлау қабілетінің ұшқырлығы

• пәнге қызығушылық, терминологияны меңгеру, жүктеу мен жүйелеуге қабілеттілік

• Көркем-орындаушылығы

• Лидерлік

• Академиялық

• Интеллектуалдық

• Қимыл-қозғалыстағы белсендік, бәсекелестік, қимыл-қозғалысының үйлесімділігі

• Психомоторлы

• Ойлау және орындауды өз ойынша жасауға ұмтылу, мәртебелерге баяулатқан ықылас, тапқырлық

• Шығармашылық

• Көркемөнерге қызығушылық, өзiн көрсете бiлудегі қайталанбайтындық . Көріп қабылдайды

• Дарындылықтың классификациясы

• ОҚУШЫ ОБРАЗДАРЫ

• Бір американдық мектепте

• әртүрлі аудандардан келген балалардан құралған эксперементалдық сыныптар ашылды

• Арнайы мамандар барлық оқушылардың интеллект және креативтілік деңгейлерін анықтады.

• Бірақ мұғалімдерге арнайы жалған нәтижелер берілді

• Интеллектісі жоғары деңгейдегі балалар есепке алынбай, дарынды ретінде интеллект деңгейі орташа балаларды атады.

• Бір жылдан соң интеллект деңгейі орташа балалар жоғары интеллект деңгейіне жетті, ал әдейі есепке алынбай қалған дарынды балалардың интеллект деңгейі 20% түсіп кетті!

• Сіз бен біздің балаларға
• ықпалымыз - өздеріңіз
• ойлағаннан анағұрлым көп

• Бала өзінің басқа адамдарға қажеттілігін сезінуі керек. Құрдастарымен және үлкен адамдармен конструктивті қарым-қатынас жасауды үйрету.

• Зияткерлік жүктемені көтеру: қызықты фактілер келтіру, жеке тапсырмалар беру, тапсырмаларды орындауда таңдау мүмкіндігін ұсыну, кіріктірілген тапсырмалар жасау. Тапсырмалар оқушылардың танымдық белсенділіктерін дамыту керек.

• Қоршаған адамдардың баланың қабілетін мойындауы оған жетістік әкеледі. Жетістікке қол жеткізу жағдайын туғызу – дарындылықты дамытудың негізгі шарты болып табылады.

• Үәждендіру: құрмет тақтасына суретін орналастыру, оқушы портфолиосын жүргізу, интеллектуалдық кездесулерді, брейн-ринг, сайыстарды ұйымдастырып, өзін-өзі реттеуге үйрету

• Әлеуметтік және коммуникативтік дағдыларды дамыту.

• Дамыту жұмыстарын жүргізер алдында балада күйзелістің жоқтығына көз жеткізу.

• Баланың өз бетімен жұмыс жасауға жағдай туғызу

• Баланың қоршаған ортаға қызығушылығын арттыру

• Бастама жасау қабілетін, өзіндік көзқарасын білдіруін мадақтау

• Шығармашылықпен жұмысты талап ететін тапсырмаларды арнайы ұсыну

• Оқушының коммуникативтік мүмкіншіліктерін дамыту

• Сыныптан тыс жұмыстарға қатыстыру.

• Сынамаңыздар!

• Оқудағы жетістіктерін бағалау

• Өзін-өзі реттеу және қиындықтарды жеңе білу дағдыларын дамытуға ерекше көңіл бөлу.

• Практикалық тапсырмаларды көбірек ұсыныңыздар

• Ата-аналармен бірігіп сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру (спорт секциялар, клубтар). Оқушының бұл дарындылығын дене шынықтыру мұғалімімен бірігіп жаттықтыру, жарыстар, ойындар арқылы дамыту.

• Сабақ барысына жарыс элементтерін енгізу.

• Баланы тәртіптілікке үйрету. Бұл кезде: секциялардағы сабақтар, жеке үлгі, психологиялық өзін-өзі реттеу, «Өмір кітабі» күнделігін жүргізу (эмоция кестесі) көмек бере алады. Мұндай өзін-өзі бақылау жақсы нәтижелерге жеткізеді.

• Ұжымдық іс-әрекет сәттерін жиірек ұйымдастыру, коммуникативтік дағдыларды дамытып, конфликттік жағдайларды дұрыс жолмен шешуді үйрету.

• “Еңбегінің ел кәдесіне жарағанын сезіну –
• үлкен бақыт”
• В.Качалов

• РЕФЛЕКСИЯ
• "Екі жұлдыз ,бір тілек"
• Мұғалімдер өтілген коучинг туралы пікір , ұсыныстарын ауызша және жазбаша білдіреді . Стикер 
• «Рахмет» жаттығуы
• Қатысушылар ортада шеңбер құрып тұрады. Жүргізуші ойша осы трененингке келгенге дейінгі көңіл-күйлерін, ойларын, жағдайларын, себептерін сол алақанға, ал бүгінгі сабақтан алған әсерлерін оң алақанға салуын сұрайды. Мұнан кейін барлығы бір уақытта алақандарын қатты соғып «Рахмет» деп айту керек.
• Талқылау: Қандай сезімде болдыңыздар

• КОУЧИНГ-СЕССИЯҒА ҚАТЫСҚАНДАРЫҢЫЗҒА КӨП-КӨП РАХМЕТ!
• САУ БОЛЫҢЫЗДАР!