@@белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылады

@@оқу барысында ұйымдастырылып, білім, ептілік және дағдылардың қалыптасу дәрежесін, 
сонымен бірге игерілген материалдың қаншалықты терең және берік бекігенін анықтау үшін 
қолданылады. 
@@белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылады. 
@@оқу процесінің соңғы нәтижелерін жинақтау үшін қолданылады. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қорытынды қадағалау – ... 
@@оқу процесінің соңғы нәтижелерін жинақтау үшін қолданылады. 
@@әдетте, диагностикалық міндеттерге орай жүргізіледі. 
@@тақырып, курс, бөлім өтіліп, бірқанша уақыт озған соң қалдық білімді анықтау үшін 
қолданылады. 
@@белгілі уақыт аралығындағы жұмыстардың қорытындысын алуға пайдаланылады. 
@@тақырып, бөлім материалдары өтіліп болған соң өткізіледі. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық зерттеулердің әдістері бөлінеді: 
@@Теориялық және эмпирикалық әдістер. 
@@Эксперимент. 
@@Талдау, синтез, абстракция. 
@@Бақылау. 
@@Мектеп құжаттарын зерттеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: 
@@ Эксперимент, бақылау, әңгімелесу т.б. 
@@ Теориялық және эмпирикалық әдістер. 
@@Талдау, синтез, абстракция. 
@@Модельдеу. 
@@Дедуктиаті және индуктивті. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: 
@@ Талдау, синтез, абстракция, моделдеу, дедуктивті, индуктивті. 
@@ Теориялық және эмпирикалық әдістер. 
@@ Эксперимент, бақылау, әңгімелесу т.б. 
@@ Мектеп құжаттарын зерттеу. 
@@ Тест, сауалнама 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогика ғылымының зерттеу объектісі: 
@@Арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс. 
@@Жеке тұлғаның даму процесі. 
@@Мемлекеттің білім беру жүйесі. 
@@Оқушылар ұжымы. 
@@Қоршаған педагогикалық шындық немесе педагогикалық құбылыс 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың жаттығу әдісі ішінара қалай бөлінеді: 
@@Жазбаша және ауызша жаттығу. 
@@Бақылау. 
@@Ұжымыдық тапсырма. 
@@Кітаппен жұмыс 
@@Есеп шығару. 
{@A@} 
{~1~} 

~~Оқытуда проблемалық әдісті қолдану ерекшелігі: 
@@Мұғалім сабақта проблема қояды, оны шешудің бірнеше вариантын ұсынады. 
@@сабақта бақылауды ұйымдастырады. 
@@Ұжымыдық тапсырма береді. 
@@Кітаппен жұмыстың ережесін түсіндереді 
@@Есеп шығару. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытуда түсіндіру әдісінің ерекшелігі: 
@@Мұғалім сабақта ережені, заттардың, құбылыстың қасиеттерін ауызша баяндайды, дәлелдейді. 
@@Оқушылардың қабылдауын ұйымдастырады. 
@@Аудиторияда ұжымыдық тапсырма береді. 
@@Оқу ережесін түсіндереді 
@@Танымдық қабілетін арттырады. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытуда өткен материалдарды жүйелеп, жинақтауға бағытталған әдіс: 
@@әңгіме немесе сұрақ-жауап. 
@@жарыс, топпен жұмыс. 
@@тапсырма, кітаппен жұмыс. 
@@түсіндіру. 
@@танымдық ойындар. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың білім беру, дамыту міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім-оқушы іс әрекеті: 
@@Оқыту процесі. 
@@Тәрбие процесі. 
@@Тәрбие әдістері. 
@@Педагогикалық процесс. 
@@Оқу әрекеті. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогика ғылымының функциялары: 
@@Ғылыми-теориялық, технологиялық. 
@@Оқыту, тәрбиелеу заңдылықтарын ашу. 
@@Зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу. 
@@Педагогикалық озық тәжірибені қорыту, игеру және тарату. 
@@Оқыту, тәрбиелеу принциптерін құру. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын 
зерттейтін педагогика ғылымының саласы: 
@@ Педагогика тарихы. 
@@Әлеуметтік педагогика. 
@@ Салыстырмалы педагогика. 
@@Коррекциялық педагогика. 
@@Жалпы педагогика. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жалпы педагогика пәнінің бөлімдері: 
@@ Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика.
@@ Педагогикалық психология, таным теориясы. 

@@Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы, әскери педагогика. 
@@Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, үлкендер педагогикасы. 
@@Логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту және тәрбиелеумен айналысатын 
педагогика саласы: 
@@ Олигофренопедагогика. 
@@Салыстырмалы педагогика. 
@@ Валеология. 
@@Әлеуметтік педагогика. 
@@Этнопедагогика. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогика ғылымының пайда болу себебі: 
@@ Адамды өмірге дайындау қажеттілігі.
@@ Ғылыми-техникалық прогресс. 
@@Тәрбие маңызының артуы. 
@@Тәрбие мақсатының өзгеруі. 
@@Білім беру мазмұнының өзгеруі 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тұлға дамуы – бұл: 
@@Дене, психикалық және рухани тұрғыдан пайда болатын баланың бойындағы сандық және
сапалық өзгерістері. 
@@Адам организміндегі сандық өзгерістер. 
@@Білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру. 
@@Тәрбие ықпалымен жеке адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы. 
@@Ескінің жоғалуы, жаңаның пайда болуы. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқушы қабілеттерін дамыту: 
@@Табиғи нышандарға тәуелді. 
@@Игерген білімдер, іскерліктер көлемінен тәуелді. 
@@Оқыған кітаптар санынан тәуелді. 
@@Құрдастарымен, үлкендермен қарым-қатынасқа түсуінен тәуелді. 
@@Оқу-тәрбие процесін мақсатты ұйымдастырудан және іске асырудан тәуелді. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды зерттейтін педагогиканың саласы: 
@@ Логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика. @@Жалпы 
негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану. 
@@Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы, әскери педагогика. 
@@Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, үлкендер педагогикасы. 
@@ Педагогикалық психология, таным теориясы. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогика – бұл: 
@@ Адам тәрбиесі туралы ғылым.
@@Білім беру және оқыту теориясы туралы ғылым. 
@@ Тұлғаның дамуы, қалыптасуы туралы ғылым. 
@@Баланың дамуының заңдылыќтарын зерттейтін және оны тәрбиелеудің. жолдарын 
анықтайтын ғылым. 
@@Жас ұрпақты оқыту туралы ғылым. 
{@А@} 
{~1~} 

~~Педагогиканың зерттеу объектісі: 
@@ Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам (бала).
@@Оқушылардың танымдық іс-әрекеттері. 
@@Қоғамдық ұйымдардың іс-әрекеттері. 
@@ Тәрбие үрдістері мен формалары. 
@@Мұғалімнің тәрбиелік іс-әрекеті. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогика пәні қарастырады: 
@@Адамның дамуын қамтамасыз ететін тәрбиелік қатынастар. 
@@Адамның адамгершілік тәрбиесі. 
@@Адамның үйлесімді дамуы. 
@@Баланың дара ерекшелігі. 
@@Мектеп жасындағы балалардың өзін-өзі тәрбиелеуі. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қандай пәндер педагогика ғылымының салаларына жатпайды? 
@@ Биология. 
@@Салыстырмалы педагогика. 
@@Мектепке дейінгі педагогика. 
@@ Педагогика тарихы. 
@@Мектеп педагогикасы. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогика ғылымының жеке ғылыми салалары: 
@@Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп. педагогикасы, әскери 
педагогика. 
@@Таным теориясы, философия, психология. 
@@Дидактика, политехникалық білім, оқыту. 
@@Логопедия, тәрбие теориясы, антропология, инновация. 
@@Информатика, қазақ тілі, алгебра, физика. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті: 
@@Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы. 
@@Мәдениеттің дамуы. 
@@Ғылымның дамуы. 
@@Техниканың дамуы. 
@@Діннің дамуы. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог: 
@@М. Жұмабаев. 
@@Ж. Аймауытов. 
@@М. Дулатов. 
@@Ыбырай Алтынсарин. 
@@А. Құнанбаев. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогиканың негізгі міндеті: 
@@Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу. 
@@Педагогикалық құбылыстардың айырмашылықтарын зерттеу. 
@@Адамның дамуын зерттеу. 

@@Адамның жас ерекшелігіне байланысты психикалық заңдылықтарын, ерекшеліктерін зерттеу. 
@@Адамдардыѕ мінез-құлық ерекшеліктерін, оларға білім жјне тәрбие берудің психологиялық 
заңдылықтарын реттеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: 
@@Әңгімелей отырып баяндау. 
@@Әңгімелеп жеткізу. 
@@Әңгімелеп айту. 
@@Әңгімелеп мазмұндау. 
@@Әңгімелеп бағыттау. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:
@@Жаңа білім материалын хабарлау. 
@@Өткен материалды қарастыру. 
@@Бақылау жургізу
@@Біліктілікті тартау. 
@@Факультативтер. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқу дәрістерін (лекция) өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: 
@@Ақпараттық дәрісбаян. 
@@Жаппай дәрісбаян. 
@@Болжамдық дәрісбаян. 
@@Мазмұндық дәрісбаян. 
@@Әдістемелік дәрісбаян. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқыту қағидасы (принцип): 
@@Ғылымилық. 
@@Ұйымдастырушылық. 
@@ Болжамдық. 
@@ Әдістемелік. 
@@ Мазмұндық. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту қағидасы (принцип): 
@@Саналалық пен белсенділік. 
@@Ұйымдастырушылық. 
@@ Болжамдық. 
@@ Әдістемелік. 
@@ Мазмұндық. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту қағидасы (принцип): 
@@Бір ізділік пен жүйелілік. 
@@Ұйымдастырушылық. 
@@ Болжамдық. 
@@ Әдістемелік. 
@@ Мазмұндық. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Дидактика ғылым ретінде төмендегідей сұрақтарға жауап береді:
@@Кімді оқытамыз? Қалай оқытамыз? Нені оқытамыз?. 

@@Қай жерде оқытамыз?. 
@@Қашан оқытамыз. 
@@Баланы оқытамыз. 
@@Баланы кім үшін оқытамыз. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқытудың жалпы заңдылықтары: 
@@Оқытудың қоғам қажеттілігіне байланысы, оқыту, дамудың өзара байланысы. 
@@Оқыту нәтижелілігі.
@@Оқыту болжамдылығы. 
@@Оқыту формасы. 
@@Оқыту тиімділігі. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқытудың заңдылықтары. 
@@оқытуда жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқыту мақсаты, міндеттері, әдістерінің өзара 
байланасы. 
@@саналылық пен белсенділік. 
@@жүйелілік пен бірізділік. 
@@ғылымилық. 
@@көрнекілік. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқыту қағидалары:
@@Көрнекілік. 
@@Ұйымдастырушылық. 
@@Басқарушылық. 
@@Әдістемелік. 
@@Мазмұндық. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Отбасының негізгі қызметтері: 
@@Тәрбиелеу, ұрпақ жалғастыру (репродуктивті). 
@@Қайта қалыптастыру . 
@@Қайта дамыту. 
@@Саяси-экономикалық. 
@@Қайта тәрбиелеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Отбасының негізгі қызметтері: 
@@Тәрбиелеу, бос уақыт, ұрпақ жалғастыру (репродуктивті). 
@@Қайта қалыптастыру . 
@@Қайта дамыту. 
@@Саяси-экономикалық. 
@@Қайта тәрбиелеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: 
@@Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шықандығы. 
@@Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру. 
@@Баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару. 
@@Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек кана практикалық тапсырмалар беру қажет. 
@@Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады. 
{@А@} 
{~1~} 

~~Білім берудегі іс-әрекеттік тұғырының мәні: 
@@Оқушы іс-әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады. 
@@Оқу-танымдық прцесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің шектелуі. 
@@Мұғалім оқу-тәрбие процесінің белсенді субъектісі болып табылады. 
@@Педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескерту. 
@@Балалардың еңбек тәрбиесі.
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентін құрамы:
@@Оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалық мақсатқа сай қатынастарды құру 
біліктілігі. 
@@Оқу-танымдық біліктілігі. 
@@Оқу материалын таңдап алу біліктілігі, жоспарлау біліктілігі. 
@@Жобалау іскерлігі, диагностикалау біліктілігі. 
@@Ғылыми-зерттеушілік біліктілігі. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар: 
@@Бақылау түрлері. 
@@Бақылау әдістері.
@@Оқыту кезеңдері. 
@@Диагностика.
@@Тексеру құралдары. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту процесінің компоненттері: 
@@Оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері. 
@@Оқыту тәсілдері. 
@@Оқыту мазмұны мен нәтижелері. 
@@Оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі. 
@@Оқыту әдістері мен формалары. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жарыс: 
@@Іс-әрекетті ынталандыру әдісі. 
@@Тәрбиешімен бірге кез келген тапсырманы орындау. 
@@Кез келген жолмен бірінші болу. 
@@Көзделген нәтижеге жету мақсаты. 
@@Дене және рухани күшке деген сенімді бекіту. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты: 
@@Тәрбие формалары
@@Тәрбие тәсілдері 
@@Тәрбие әдістері. 
@@Тәрбие мазмұны.
@@Тәрбие принциптері.
{@A@} 
{~1~} 
~~Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: 
@@Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
@@Үздіксіз білім беру
@@Барлық азаматтардың тең құқықтылығы 
@@Жалпы орта білім берудің тегіндігі 
@@Білім берудің зиялылық сипаты 
{@A@} 

{~1~} 
~~Мінез-құлық пен іс әрекетті қалыптастыру әдістері: 
@@Жазалау, талап қою 
@@Сендіру. 
@@Өнеге. 
@@Мақтау. 
@@Жарыс. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық процесті басқаруды ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз 
@@Демократиялық
@@Либералдық
@@оппозициялық 
@@Авторитарлық
@@Ынтымақтастық 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагог іс-әрекетінің объектісі: 
@@Педагогикалық процесс 
@@Оқыту түрлері 
@@Оқу міндеттері
@@Оқыту әдістері
@@Оқушылардың ата-аналары 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай): 
@@Оқыту процесінің элементарлық бөлігі.
@@Педагогикалық процестің компоненттері. 
@@Тәрбие процесінің элементарлық бөлігі. 
@@Іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негезі. 
@@Педагогикалық процесінің элементарлық бөлігі. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Бақылау ғылыми әдіс ретінде: 
@@Іс-әрекет міндетімен шартталған арнайы мақсатты қабылдау. 
@@Құбылыстарды есту органдармен тану. 
@@Құбылыстарды дәм сезу органдармен тану. 
@@Кез келген шындықты көрсететін психикалық процесс. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың 
диалогтік әдісі: 
@@Әңгімелесу. 
@@Дидактикалық ойын
@@Түсіндіру 
@@Практикалық жұмыс 
@@Жаттығу.
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқушылардың көркем өнердегі т.б. сұлулықты сезінуін қалыптастыруға бағытталған тәрбие 
бағыты: 
@@Эстетикалық. 
@@Адамгершілік. 
@@Экологиялық. 

@@Экономикалық. 
@@Имандылық. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқушылардың бойында адалдық, кішіпейілділік т.б. қасиеттері қалыптастыратын тәрбие 
бағыты: 
@@Адамгершілік. 
@@Эстетикалық. 
@@Экологиялық. 
@@Экономикалық. 
@@Имандылық. 
{@В@} 
{~1~} 
~~Оқушылардың оқу іс әрекетінде дағдыларын қалыптастыру әдістері. 
@@жаттығу, тапсырма 
@@жарыс, талап қою 
@@сендіру, баяндау 
@@топпен жұмыс 
@@лекция, семинар
{@A@} 
{~1~} 
~~Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін 
қарастыратын білім теориясы: 
@@Формалдық білім беру 
@@Неоцентризм. 
@@Материалдық білім беру. 
@@Прагматизм.
@@Проектор әдісі. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Проблемалық оқыту мәні:
@@Оқушылардың алдына оқу проблемасын қою.
@@Оқушылардың өз бетіндік ізденушілік әрекетін ұйымдастыру. 
@@Оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу. 
@@Жалпы проблеманы табу. 
@@Оқушылардың танымдық әрекетін басқару. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі, іс-әрекет пен ойлау әдістері 
жиынтығымен анықталатын дидактикалық ұғым: 
@@Оқыту (білім беру) мазмұны
@@Оқыту әдістері
@@Оқыту мақсаты
@@Оқыту құралдары
@@Оқытуды ұйымдастыру формасы 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқудың мотиві: 
@@Оқушының белсенді оқу іс-әрекетіне, оқыту мазмұнын тиімді тануға іштей ұмтылуы 
@@Оқушының оқу үрдісіне қатысуы 
@@Оқуға ниеті жоқтығы 
@@Оқу сабақтарына құлықсыздық
 
@@Қоршаған ортаға теріс қатынасы 
{@A@} 
{~1~} 

~~Сабақтың типтері: 
@@Жаңа сабақ, аралас сабақ. 
@@Топтық, жеке. 
@@Оқу-танымдық, дамытушылық. 
@@Сабақ, факультатив. 
@@Оқу, оқыту, сабақ. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Сабақтың типтері: 
@@Білім, іскерлікті бекіту сабағы, қайталау сабағы. 
@@Топтық, жеке. 
@@Оқу-танымдық, дамытушылық. 
@@Сабақ, факультатив. 
@@Оқу, оқыту, сабақ. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тарау аяқталғаннан кейін немесе жыл соңына өтілетін сабақ типі: 
@@Білімді жүйелеу, пысықтау сабағы.
@@Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы. 
@@Жаңа білімді қалыптастыру сабағы. 
@@Аралас сабақ. 
@@Сабақ. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Құрылымдық элементіне бұрынғы сабақты еске түсіру мен жаңа сабақты беру кіреді 
@@Аралас сабақ. 
@@Білімді жүйелеу, пысықтау сабағы.
@@Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы. 
@@Жаңа білімді қалыптастыру сабағы. 
@@Сабақ. 
{@A@} 
{~1~} 
Құрылымдық элементінде өткен тарауларға сәйкес білімдерін толықтыратын сабақ типі. 
@@Қайталау сабағы. 
@@Білімді жүйелеу, пысықтау сабағы.
@@Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы. 
@@Жаңа білімді қалыптастыру сабағы. 
@@Аралас сабақ. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық іс-әрекеттің мәні: 
@@Оқу –тәрбие процесін жүзеге асыру арқылы жеке адамды өмірге дайындау. 
@@Үздіксіз оқу-танымдық іс-әрекет. 
@@Балалар мен оқушылар ұжымы іс-әрекетін басқару. 
@@Оқушыларға білім беру. 
@@Әлеуметтік тапсырысты орындау. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Біліктілікті пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау. 
@@Жаттығу 
@@Пікір-талас
@@Практикалық жұмыс 
@@Ауызша сұрау. 
@@Лабораториялық жұмыс
{@A@} 
{~1~} 

~~Оқыту процесіндегі бақылаудың функциясы: 
@@Ынталандыру.
@@Жүйе құраушы. 
@@Қалыптастырушы. 
@@Жетекшілік.
@@Реттеушілік. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Дидактикалық принциптерге жатпайды: 
@@Үздіксіздік. 
@@Теорияның өмірмен, практикамен байланысы. 
@@Жүйелік және бірізділік. 
@@Ғылымилық.
@@Белсенділік және сапалық 
{@A@} 
{~1~} 
~~Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: 
@@Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту 
@@Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық 
мүмкіндігін дамыту 
@@Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру 
@@Мырзаны тәрбиелеу 
@@Қызығушылықтарын тәрбиелеу.
 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) 
стилі 
@@Өзінің қызметтік міндеттерін формалы орындау, оқушылардың ықпалында болу. 
@@Педагогтың белсенді әлеуметтік және кәсіби ұстанымы. 
@@Мұғалімнің оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін жеткіліксіз біліуі. 
@@Балалармен қарым-қатынастағы ынтымақтастық және шығармашылық стилі. 
@@Оқушыларды Интернет-технология құралдармен дистанционды оқыту және тәрбиелеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жеке адам дегеніміз 
@@Адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің 
жиынтығы. 
@@Адамгершілік қасиеттердің жиынтығы. 
@@Моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы. 
@@Дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы. 
@@Тұлғалық және даралық қасиеттердің жиынтығы 
{@A@} 
{~1~} 
~~Ғылыми педагогикалық құбылысты өңдеп, тәжірибеден өткізуге бағытталған зерттеу әдісі 
@@Эксперимент
@@Тәжірибелерді зерделеу
@@Тестлеу 
@@Бақылау
@@Экспертиза 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара 
әрекет жасау процесі 
@@Оқыту процессі. 
@@Тәрбие процессі.
 

@@Оқушы әрекеті. 
@@Мұғалім әрекеті. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық процесте талдау объектісі: 
@@Сабақ, тәрбие іс-шаралары. 
@@Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері. 
@@Мектептің ата-аналармен жұмысы. 
@@Мұғалім, оқушы тұлғалары.
 
@@Мектеп құжаттары. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тәрбиенің негізгі принциптері
@@Мақсаттылық, ұжымды және ұжым арқылы тәрбиелеу, баланың жақсы қасиеттеріне сүйену, 
тәрбиенің үздіксіздігі
@@Гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет. 
@@Тәрбиенің өмірмен байланысы, жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқушылардың 
көркемөнерпаздығы және шығармашылығы 
@@Даму танымдылығы, тарихилық, интегративтілік, теория мен практиканың бірлігі. 
@@Жүйелілік және бірізділік, ұғынықтылық, беріктік, көрнекілік 
{@A@} 
{~1~} 
~~Сабақтың типі, құрылымы анықталады. 
@@Дидактикалық мақсатқа, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру түрінің сипатына
@@Сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен
@@Мұғалімнің әрекетінің сипатынан 
@@Жоспар-конспектідегі дидактикалық мақсаттардан 
@@Мұғалімнің мақсат пен міндеттерге жетуге жұмсаған уақыттан
{@A@} 
{~1~} 
~~Сабақтың типін анықтаған ғалымдар: 
@@И.Казанцев, М.Махмутов, Б.Есипов, С.Иванов т.б. 
@@К.Д.Ушинский, Я.А.Коменский 
@@А.С.Выготский 
@@Эльконин, Занков, Данилов
@@Г.Тазызина 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип: 
@@Шамаға лайықтық
@@Саналылық
@@Ғылымилығы
@@Көрнекілік 
@@Белсенділік принципі
 
{@A@} 
{~1~} 
~~Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды 
жасауға бағытталған сабақ типі: 
@@Жүйелеу және қорындылау сабағы. 
@@Жаңа іскерлікті бекіту сабағы
@@Жаңа білім қалыптастыру сабағы.
@@Жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы.
@@Аралас сабақ 
{@A@} 
{~1~} 

~~Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы: 
@@Тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды. 
@@Педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешілгендігінің айғағы. 
@@Педагогтардың әртүрлі позицияларынан туындайды. 
@@Ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыру үшін. 
@@Әртүрлі анықтамаларының болуы педагогиканың дамыған ғылым екенін көрсетеді. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады: 
@@Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде. 
@@Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде.
@@Білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде. 
@@Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде. 
@@Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқытуда кино фильмдерді, табиға объектілерді (муляж т.б.) қолдануға бағытталған көрнекілік 
әдісінің түрі: 
@@ Демонстрация 
@@Түсіндіру, баяндау
@@Әңгімелесу, лекция
@@Жаттығу, тапсырма
@@Оқыту әдісі
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқытуда плакаттар, картиналар, карталар т.б. қолдануға бағытталған көрнекілік әдісінің түрі: 
@@ Иллюстрация 
@@Түсіндіру, баяндау
@@Әңгімелесу, лекция
@@Жаттығу, тапсырма
@@Оқыту әдісі
{@А@} 
{~1~} 
~~Жіберілген қателерді өз бетімен тауып, оны жою тәсілдерін іздестіру іскерлігін
қалыптастырумен ерекшеленетін бақылау түрі: 
@@Өзіндік бақылау 
@@Машиналы бақылау
@@Фронтальды бақылау
@@Жазбаша бақылау
@@Текстік бақылау 
{@А@} 
{~1~} 
~~Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай 
мерзімдерге арналған? 
@@2020-2025ж.ж 
@@2000-2005ж.ж
@@2003-2030ж.ж
@@2003-2010ж.ж
@@2005-2005ж.ж 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық қарым- қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдерін атаңыз 

@@Авторитарлық, демократиялық, либералдық 
@@Ынтымақтастық, жариялылық,үстемділік
@@Авторитарлық, үстемділік,силастық
@@Гуманизм, өзара түсіністік, жариялылық
@@Демократиялық, гуманистік, жариялылық 
{@А@} 
{~1~} 
~~Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: 
@@Бірізділік пен жүйелілік.
@@Саналық.
@@Шамаға лайықтық.
@@Көрнекілік.
@@ғылымилық. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық эксперимент: 
@@Болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе 
@@Білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы 
@@Бар белгілердің негізінде логикалық тұғырдан бөлу 
@@Білім мазмұнын жаңартудың жолдары 
@@Ғылыми негізделген логикалық болжам 
{@А@} 
{~1~} 
~~Ата-аналардан балаларға генетикалық тұрғыдан берілмейтін қасиеттер 
@@Әлеуметтік тәжірибе
@@Ойлау қабілеті
@@Терісінің, көзінің түсі 
@@Жүйке-жүйе түрі, темперамент
@@Мінез-құлық белгілері 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жалпы педагогиканың жеке салалары: 
@@Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, кәсіптік-
техникалық білім беру педагогикасы
@@Дидактика, психология, тарих, философия, мектептану, тәрбие теориясы 
@@Экология, экономика, психология, философия.
@@Тәрбие теориясы, дидактика, мектептану жалпы негіздері
@@Жалпы педагогика, жас ерекшеліктері педагогикасы, әлеуметтік педагогика, жекелеген 
пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы педагогика, педагогика тарихы 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері: 
@@Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік. 
@@Жекелік, саралық.
@@Көрнекілік, төзімділік, тарихилық,формалдылық. 
@@Басқарушылық, орындаушылық.
@@Бірізділіктің, алгоритмділіктің жоқ болуы. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың қосымша түрін (үйірме т.б.) пайдаланудың қажеттілігі 
@@Олар сыныптық – сабақтық жүйені толықтырады 
@@Олар еркін әректтің пайда болуына көмектеседі 
@@Сабақтар білімінің бір бөлігін ғана береді 
@@Сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді 
@@Сабақтан тыс жұмыстар сабақтың қызықты өтуіне әсер етеді 

{@А@} 
{~1~} 
~~Оқыту процесі нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағды, ойлау қабілеттері, бұл 
@@Білім беру
@@Оқыту
@@Оқу
@@Тәрбие
@@Ғылыми тағылым 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқушының іс-әрекеті мен мінез –құлқын ынталандыру әдісі: 
@@Жазалау
@@Жаттығу
@@Үлгі көрсету әдісі
@@Бақылау
@@Дәріс 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқытудың нәтижесін көрсетудің мәні: 
@@Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді 
меңгеру деңгейін анықтау 
@@Оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау 
@@Оқушының өзін-өзі басқаруын үйлестіре алуын анықтау 
@@Оқыту-қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау
@@Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагог іс-әрекетінің объектісі: 
@@Педагогикалық процесс
@@Оқыту әдістері
@@Оқу міндеттері 
@@Оқушылдардың ата-аналары
@@Оқыту түрлері 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген 
уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: 
@@Оқыту бағдарламасы. 
@@Мемлекеттік стандарт.
@@Оқыту жосары.
@@Оқу құралы.
@@Оқулық. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады: 
@@Таным теориясы. 
@@Дайындық теориясы. 
@@Ақыл-ой әрекетінің кезеңмен қалыптасу теориясы. 
@@Тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясы мен
теориясы. 
@@Тұлға теориясы. 
{@А@} 
{~1~} 

~~Білім беру міндеттерін (білім, даму, тәрбие) шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың 
біріккен іс-әрекеттері: 
@@Оқыту әдісі. 
@@Оқыту құралы.
@@Оқытуды ұйымдастыру формасы. 
@@Оқыту тәсілі.
@@Дайындық теориясы. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқушының білімін бақылау түрі: 
@@Ағымдық бақылау
@@Тікелей бақылау
@@Дискретті бақылау 
@@Жанама бақылау
@@Жасырын бақылау 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: 
@@Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық 
@@Тұқымқуалаушылық, авторитарлық, жігерлілік 
@@Қайсарлық, біліктілік, эгоистік. 
@@Нәтижеге талпынушылық, тапқырлық 
@@Альтуризм, еңбексүйгіштік 
{@А@} 
{~1~} 
~~Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар: 
@@Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік
@@Шыдамдылық
@@Табандылық
@@Идеялық
@@Ерік-жігер 
{@A@} 
{~1~} 
~~«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген», «Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» 
деп жазған 
@@Коменский Я.А.
@@Ушинский К.Д.
@@Сухомлинский В.А.
@@Алтынсарин Ы.
@@Макренко А.С. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі: 
@@Даму
@@Оқыту
@@Білім беру
@@Қалыптасу 
@@Тәрбие 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогика қандай ғылымдармен байланысты: 
@@Философия, психология 
@@Тарих 
@@Экология, табиғат. 
@@Медицина 
@@Даму, тәрбие, орта. 

{@А@} 
{~1~} 
~~Ақпаратты беру және қабылдау логикасына негізделген оқыту әдістері: 
@@Индуктивтік, дедуктивтік 
@@Проблемалық –ізденіс 
@@Мұғалім басшылығымен жүретін жұмыстар, өзіндік жұмыстар 
@@Репродуктивтік 
@@Сөздік, көрнекілік, пратикалық 
{@А@} 
{~1~} 
~~Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін 
ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі: 
@@Тәрбиелік жағдайлар туғызу. 
@@Жаттығу
@@Талап қою
@@Әңгіме
@@Үлгі-өнеге
{@А@} 
{~1~} 
~~Танымдық іс-әрекеті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды: 
@@Пікір-талас
@@Әңгіме
@@Иллюстрация 
@@Демонстратция
@@Түсіндіру.

{@A@} 
{~1~} 

~~Тақырыпты-күнтізбелік немесе сабақ жоспарының құрумен аяқталатын мұғалімнің іс-
әрекетінің кезеңі: 
@@Жоспарлау
@@Диагностикалау
@@Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру 
@@Ынталандыру
@@Қадағалау 
{@А@} 
{~1~} 
~~Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты: 
@@Тәрбие формалары 
@@Тәрбие мазмұны
@@Тәрбие әдістері 
@@Тәрбие принциптері
@@Тәрбие тәсілдері 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап 
етеді? 
@@Объективтік 
@@Көрнекілік
@@Саналалық
@@Жүйелілік
@@Біліктік
{@А@} 
{~1~} 
~~Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтерін атаңыз: 

@@Мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, әдіс-тәсілдері, нәтиже 
@@Құрылымы, бағыты, мазмұны 
@@Мақсаты, барысы, көрнекілігі 
@@Оқу құрылы, оқушы, мұғалім 
@@Сабақтың тақырыбы, мақсаты, құрылымы, барысы, білімді тексеру 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың функциялары: 
@@дамыту, тәрбиелеу, оқыту 
@@білім, іскерлік, дағды 
@@қарым қатынас, ой, таным 
@@ынталандыру, дамыту. 
@@тәрбиелеу, түзету. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту барысында автоматтанған оқыту іс әрекеті: 
@@дағды 
@@білім 
@@іскерлік 
@@таным 
@@әрекет 
{@А@} 
{~1~} 
~~Тұлғаның дамуындағы қарыма-қайшылық бөлінеді 
@@ішкі және сыртқы 
@@сыртқы, орта, даму 
@@мотив, қажеттілік, даму 
@@орта, төмен, жоғары. 
@@қарама-қайшылық, субъекті 
{@A@} 
{~1~} 
~~Даму дегеніміз... 
@@Баланың ақыл-ой мен сана-сезімінің, іс әрекеті, мінез-құлқының өзгеруі
@@Қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы 
@@Ересектер мен балалардың өзара әрекеті 
@@Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынасы 
@@Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығыуы 
{@А@} 
{~1~} 
~~«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек: 
@@Даралық
@@Абстракция 
@@Кешен 
@@Қағида 
@@Индивид
 
{@А@} 
{~2~} 
~~Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: 
@@ қабілеті, мінезі, темпераменті, қызығушылығы 
@@Өзара қарым- қатынастық
@@Қамқорлыққа алу міндеттері 
@@Өмірге деген көзқарасы. 
@@Спортқа деген қызығушылығы 
{@А@} 

{~2~} 
~~Педагогикалық эксперимент кезеңдері: 
@@Нәтиже алу кезеңі. 
@@Жалпы пікір қалыптастыру кезеңі 
@@Талдау кезеңі. 
@@Практикалық кезең 
@@Мазмұндық кезеңі.
 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық методологияның мәні: 
@@арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым
@@педагогикалық ілімдерді зерттейтін ғылым
@@Оқыту процесі 
@@Физикалық теорияларды зерттейтін ғылым 
@@Математикалық теорияларды зерттейтін ғылым

{@А@} 
{~2~} 

~~Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: 
@@Іс-әрекеттік. 
@@Таным теориясы. 
@@Оқыту түрпішіндері. 
@@Құндылықтар теориясы. 
@@Биологиялық.
 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері: 
@@Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. 
@@Жазалау әдістері. 
@@Мадақтау әдістері. 
@@Танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдістері. 
@@Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.
 
{@А@} 
{~1~} 
~~Мектеп ішілік бақылау формалары: 
@@Тақырыптық. 
@@Топтық пікір. 
@@Тренинг. 
@@Сыныптық-қорыту. 
@@Психокоррекция. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Дүниетанымның құрылымына енеді: 
@@Білім. 
@@Әдістер. 
@@Тәсілдер. 
@@Құзыр. 
@@Сыйысымдылық. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру 
үшін ұсынылатын бағыттары: 
@@Эстетикалық тәрбие. 
@@Саналы тәртіпке тәрбиелеу. 
@@Құқықтық тәрбие. 
@@Жан тәрбиесі. 

@@Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.

{@A@} 
{~1~} 

~~Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: 
@@Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.
@@Шығармашылықты қалыптастыру әдістері.
@@Іс-әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері. 
@@Табиғи сараптау әдістері. 
@@Оқушының дүниетанымын қалыптастыру әдістері. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: 
@@Т.Е. Конникова. 
@@В.А. Сидоров. 
@@Қ.Бержанов 
@@М.Жұмабаев 
@@В.И. Тимошенко
 
{@A@} 
{~1~} 
~~Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: 
@@Әнгіме-сұхбат. 
@@Қаталдық таныту 
@@Сылбырлық таныту 
@@Сыртқы зейін 
@@Моделдеу әдісі 
{@А@} 
{~1~} 
~~Сабақтың нәтижелілігі неге байланысты? 
@@Мұғалімнің дайындық деңгейіне.
@@Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне. 
@@Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне. 
@@Оқушылардың өзара қарым-қатынасына. 
@@Мұғалімнің мінез-құлық эстетикасынан 
{@А@} 
{~1~} 
~~И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері жіктеледі: 
@@Практикалық, сөздік, көрнекілік. 
@@Лабораториялық 
@@Технологиялық. 
@@Сараптау. 
@@Математикалық.
 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: 
@@Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. 
@@Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы. 
@@Бақылау барысында оқушыларға жағымды жағдай туғызу. 
@@Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейлестілігі. 
@@Заттар мен құбылыстардың жалпылығын айқындау.
 
{@А@} 
{~1~} 
~~Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: 
@@Мақсаттарды айқындау.
@@Белгілеу 
@@Жобалау. 

@@Жалпылау.
@@Дәлелдеу. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Тәрбиенiң өмiрмен, еңбекпен байланысы принципi қарастырады: 
@@жағымсыз әрекеттерді жою 
@@тәрбиешiлер мен ата-аналардың әрекетiнiң бiрлiгiн 
@@бiлiм мазмұнын игерудi 
@@барлық балалар мен жас жеткiншектердiң өндiрiстiк еңбекке қатысуының мiндеттiлiгiн 
@@тәрбиенiң әдiс, құрал және түрлерiнiң байланыстылығын 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогика нені зерттейтін ғылым: 
@@Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді.
@@Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді. 
@@Оқытудың принциптерін зерттейді. 
@@Оқушының белсенділігін арттырады. 
@@Тәрбиеленушінің тәрбиелік деңгейін жетілдіреді.
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогиканың бөлімдері: 
@@Педагогиканың жалпы негіздері, тәрбие, дидактика. 
@@Философияның жалпы негіздері. 
@@Педагогикалық процестің негіздері. 
@@Дүниетаным негіздері. 
@@Тұлға теориясының негіздері. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагоика ғылымында зерттеулер не үшін қажет? 
@@Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. 
@@Педагогиканың келешегін болжау.
@@Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру.
@@Ғылымның денгейін анықтау. 
@@Ғылымның мазмұнын анықтау. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: 
@@ бақылау, эксперимент, талдау т.б.әдістері. 
@@Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілдіру әдістері. 
@@Белгілі бір пән мазмұның жетілдіру әдістері. 
@@Оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері. 
@@Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық эксперимент міндеттері: 
@@Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. 
@@Педагогикалық заңдылықтардың мәнін зерттеу. 
@@Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.
@@Оқушылардың оқу үлгерімін өлшеу. 
@@Педагогикалық процестін нәтижелігін зерттеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық эксперимент кезеңдері: 
@@Теориялық кезең, нәтиже алу кезеңі. 
@@Танысу кезеңі. 

@@Практикалық кезең. 
@@Мазмұндық кезең. 
@@Бастапқы кезеңі. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар: 
@@М.А.Данилов. 
@@И.А.Иванов. 
@@К.Д.Ушинский. 
@@А.И.Герцен. 
@@С.Т.Петров. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері: 
@@Оқушылардың оқу белсенділігі. 
@@Оқушылардың тәрбие деңгейінің жоғарлауы. 
@@Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы. 
@@Оқушылардың оқыту әдістерін меңгеруі. 
@@Оқушылардың тәрбие әдістерін меңгеруі. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: 
@@Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік–экономикалық қажеттілігіне сай 
болады. 
@@Педагогикалық үдерістің нәтижесі практиканың дамуына тәуелді болады. 
@@Педагогикалық үдерісте қоғамдық ұйымдар шешуші рөл атқарады. 
@@Педагогикалық үдерісте мектеп басшылығы шешуші рөл атқарады. 
@@Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық процесінің ұстанымдары: 
@@Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу. 
@@Педагогикалық үдерісті қоғам талабына сай ұйымдастыру. 
@@Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі. 
@@Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы. 
@@Педагогикалық басшылықты оқушылардың тәрбиесімен ұластыру. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Дүниетанымның құрамды бөліктері:
@@Дүниетанымның философиялық, педагогикалық, психологиялық негіздері. 
@@Дүниетанымның педагогикалық негіздері. 
@@Дүниетанымның психологиялық негіздері. 
@@Жеке тұлғаның әлеуметтену үдерісі. 
@@Жеке тұлғаның қалыптасу үдерісі. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: 
A) Оқу еңбегі. 
B) Ойындағы еңбек. 
E) Оқудан тыс жасаған еңбек. 
F) Технологиялық еңбек. 
G) Өндірістік еңбек. 
{@A@} 
{~1~} 

~~Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардің 
ұсынылатын бағыттары: 
@@Азаматтық тәрбие, адамгершілік, экологиялық, эстетикалық т.б. 
@@Ізеттік тәрбие. 
@@Әлеуметтік тәрбие. 
@@Қоғамдық тәрбие. 
@@Мемлекеттік тәрбие. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру 
үшін ұсынылатын бағыттары: 
@@ Еңбек, экономикалық, дене тәрбиесі. 
@@Мемлекеттік тәрбие. 
@@Қоғамдық тәрбие. 
@@Психологиялық тәрбие. 
@@Педагогикалық тәрбие. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады: 
@@Ұйымдастырушылық. 
@@Тәрбиелілік. 
@@Дамытушылық. 
@@Қалыптастырушылық. 
@@Психологиялық. 
{@А@} 
{~1~} 
~~«Форма» терминінің мәні: 
@@Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін. 
@@Тәрбие үдерісінің ерекшеліктерін. 
@@Тәрбие элементтерінің жиынтығын. 
@@Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін. 
@@Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасын. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: 
@@Гигиеналық талаптарға сай болуы. 
@@Педагогикалық талаптарға сай болуы. 
@@Қоғамдық талаптарға сай болуы. 
@@Мектептің талаптарына сай болуы. 
@@Оқушының талаптарына сай болуы. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: 
@@Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру және мінез-құлық пен іс-әрекеті ынталандыру т.б. 
әдістері. 
@@Оқушының тәрбиелік деңгейін қалыптастыру әдістері. 
@@Оқушының дүниетанымын қалыптастыру әдістері. 
@@Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін жетілдіру әдістері. 
@@Мінез-құлық пен шығармашылықты. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: 
@@Оқушылардың үлгерімі. 
@@Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері. 
@@Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы. 
@@Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы. 

@@Оқушылардың спортқа деген қызығушылығы. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқу жоспары бөлінеді: 
@@Вариантивтік, инвариантты, тұрақты, жылжымалы. 
@@Жалпы.
@@Негізгі. 
@@Вариативтік ақпарат. 
@@Мазмұндық. 
{@А@} 
{~1~} 
~~«Инновациялық үдеріс» дегеніміз: 
@@Педагогикалық үдерістегі жаңалық. 
@@Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуы. 
@@Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. 
@@Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру. 
@@Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: 
@@Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.
@@Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы.
@@Алынған акпараттарға математикалық өндеу жүргізу. 
@@Бақылау барысында оқушыларға жағымды жағдай туғызу. 
@@Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:
@@Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. 
@@Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін салыстыру. 
@@Өткен тақырыптардың мазмұның талдай білуі. 
@@Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы.
@@Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру. 
{@А@} 
{~А~} 
~~Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге 
шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: 
@@А.Құнанбаев, Ы.Алтынсарин, А.Байтұрсынов т.б. 
@@С.Сейфулин. 
@@М.Дулатов. 
@@М.Мақатаев. 
@@Ш.Уалиханов. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан психологтар: 
@@Л.С.Выготский. 
@@В.И.Малиновский. 
@@Д.С. Кондратенко. 
@@М.Н.Сергеева. 
@@В.Д.Кононов. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: 
@@Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. 
@@Жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы. 

@@Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару. 
@@Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау. 
@@Жалпы мақсаттарды жүзеге асыру. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері: 
@@Эксперимент, бақылау, әңгіме т.б.
@@Техникалық пәндер мазмұның жетілдіру әдістері. 
@@Бағалау әдісі 
@@Сендіру әдісі 

@@Оқушылардың үлгерімін бағалау 

{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: 
@@модельдеу, талдау, синтез т.б. 
@@бақылау 
@@түсіндіру 
@@озық тәжірибені зерттеу 
@@Құжаттарды зерттеу 
{@A@} 
{~1~} 
~~Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар: 
@@бейімделу 
@@Қалыптасу 
@@Құбылыс 
@@Қосалқы 
@@даму 
{@А@} 
{~1~} 
~~Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар: 
@@Микро, макро, мезофакторлар. 
@@Іс-әрекет мақсаты 
@@Экстрафакторлар. 
@@Монофакторлар.
@@Психогностикалық бағдар

{@A@} 
{~1~} 

~~Дүниетаным құрылымы: 
@@Білім, сенім, көзқарас, идеял. 
@@Мектеп ұжымының тіршілігіне деген көзқарас жүйесі. 
@@Мемлекеттің даму жүйесі 
@@Озат тәжірибе м ектебінің жүйесі.
@@Мемлекеттің дамуына деген көзқарас жүйесі. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: 
@@Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу 
@@Баланы тәрбиелеуде, өзге адамдар тәрбиесімен ұштастыру. 
@@Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай шын көңілден шыққандығы. 
@@Баланы тәрбиелеуде, өзге адамдар тәрбиесімен ұштастыру 
@@Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: 

@@Не үшін оқыту керек? Нені оқытады? Қалай оқытады? 
@@Балалар ортасы. 
@@Қаншалықты ұзақ мерзімде 
@@Іскерлік қарым-қатынас 
@@Баланы кім үшін оқытамыз. 
@@Қандай зерттеулері.
 
{@А@} 
{~1~} 
~~Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: 
@@Стандарт, оқу бағдарламалары, оқу жоспары 
@@Оқытушының журналы 
@@Мектеп тұжырымдамасы 
@@Оқушылардың күнделігі. 
@@Оқу мазмұны. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: 
@@Сабақ.
@@Сендіру. 
@@Түсіндіру. 
@@Жаттығу. 
@@Ата-аналармен жұмыс 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: 
@@Ю.К.Бабанский, Лернер, Скаткин т.б. 
@@Ж. Қараев 
@@К.С. Щитова. 
@@М.Л. Васильева
 
@@В.С. Никитина. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын дидактикалық тестер: 
@@Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.
@@Оқытудың жаңа технологияларын меңгеру.
@@Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білуі. 
@@Алынған білімдердің негізінде эссе жазу 
@@Негізгі тақырыптардың мазмұнын талдай білуі. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: 
@@Мектепке дейінгі, бастауыш, жалпы орта, жоғары, жоғарыдан кейінгі. 
@@Кифарист мектебі 
@@Элементарлық мектеп 
@@Шешендік мектеп
@@Медресе
 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқыту әдістерінің топтастырылуы (классификациясы): 
@@Практикалық, сөздік, көрнекілік әдістері. 
@@Мектепішілік-бағыттаушы әдістері. 
@@Танымдық әдістері. 
@@Оқыту әдістері. 
@@Бақылау әдістері.
{@A@} 
{~1~} 

~~Оқытудың сөздік әдістеріне жатады: 
@@Түсіндіру, баяндау, лекция. 
@@Иллюстрация
@@Демонстрация
@@Объективтілігі 
@@Жарыс 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқытудың көрнекілік әдістеріне жатады: 
@@Иллюстрация, демонстрация
@@Әңгімелеу, баяндау.
@@Жазалау, мадақтау. 
@@Түсіндіру, баяндау, лекция. 
@@Жарыс 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: 
@@бақылау, әңгіме, эксперимент т.б. 
@@талдау 
@@моделдеу 
@@синтез
 
@@анализ 
{@А@} 
{~1~} 
~~Даму барысында адамда: 
@@Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. 
@@Жаңа ғасыр маманы ретінде жалпы елес 
@@Қызметті қалпына келтіру байқалады
@@Зиянды әдеттер байқалады.
@@Белсенді емес қиялы байқалады 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптерінің мәні: 
@@Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі. 
@@Әдіснамалық негіздерін айқындау 
@@Зерттеу нысанасын салыстыра бақылау 
@@Заңдылықтарды танып білу.
 
@@Бір құбылысты екіншілермен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар: 
@@Б.Т.Лихачев, Бабанский, Н.Хмель т.б.
@@В.Г. Белинский 
@@И.А. Иванов. 
@@К.Д. Ушинский. 
@@В. Келер 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық процесс: 
@@Арнайы ұйымдастырылған оқу-тәрбие процессі. 
@@Тұлғаның дамуы. 
@@Әлеуметтік-психологиялық ерекшеліктер.
@@Қарым-қатынас.

@@Белсенділік. 

{@A@} 

{~1~} 
~~Педагогикалық өзара әрекеттесу: 
@@Педагогикалық әсер. 
@@Диагностикалық нәтиже.
@@Қабілеттер.
@@Өзара әрекеттесу.
 
@@Өзіндегі кемшіліктер. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар: 
@@Әрбір сабақтың білім беру мақсатын дәл анықтау. 
@@Ғылымның жаңа жетістіктерін пайдалану. 
@@Өзін-өзі дамыту.
@@Дидактикалық жүйелерді дамыту. 

@@Аудиториядан тыс сабақтарды күшейту. 

{@A@} 
{~1~} 
~~Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар: 
@@Ғылымның жаңа жетістіктерін негізге алу. 
@@Танымдық іс-әрекеттің жаңа технологияларын енгізу. 
@@Өзін-өзі дамыту.
@@Аудиториядан тыс сабақтарды күшейту. 
@@Өзіндік жұмыстар көлемін ұлғайту. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Педагогиканың қарастыратын негізгі мәселелері: 
@@Жеке адамның дамуы. 
@@Білімді меңгеру. 
@@Әлеуметтік институттармен байланыс.
@@Қиыншылықтарды шешуге бейімдеу. 
@@Талап қою. 
{@А@} 
{~1~} 
~~Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылауды ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар: 
@@Әр оқушының жеке жұмысын бақылау. 
@@Бақылауда тәртіптілік функциясының есерілуі. 
@@Деректерге сүйену.
@@Ынталандыру функциясын ескеру.

@@Берілген матеиалдардың уақытында орындалуын талап ету.

{@A@} 
{~1~} 
~~Отбасы типтері: 
@@Толық, толық емес. 
@@Отбасы. 
@@Ата ана. 
@@Орта. 
@@Дамыту.
{@А@} 
{~1~} 
~~Мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынас стильдері: 
@@Демократиялық, авторитарлы, либералды. 
@@Инновациялық. 
@@Ынталандыру. 
@@Ата-аналармен жұмыс. 
@@Мұғаліммен ата-аналар арасындағы байланыстың жақсаруы. 

{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогика әдіснамасы: 
@@Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері. 
@@Мұғаліммен ата-аналар арасындағы жұмыс. 
@@Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация
@@Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі
 
@@Инновациялық бағыттылық. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: 
@@Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы, үлгі-өнеге. 
@@Өмір сүруге құштарлық
@@Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі
 
@@Қоғамдық сананың дамыған формасы. 
@@Өмірдегі бағыттылық. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың әр кезеңінде бақылаудың әр түрлері қолданылады: 
@@Алдын-ала, қорытынды, тақырыптық бақылау. 
@@Оқушылардың оқу жұмыстарын бақылау. 
@@Өзіндік жұмыстарын бақылау.
@@Өзіндік жұмыстарын бағалау. 
@@Мониторинг жүргізу. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Отбасы: 
@@Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы. 
@@Отбасы мүшелерінің өзара қарым-қатынасы. 
@@Қоғамдық ұйым. 
@@Тәрбиенің артықшылығы. 
@@Баланы бағыттаушылық орта.
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың негізгі белгілері: 
@@Екі жақтылығы. 
@@Тәрбиенің артықшылығы. 
@@Баланы бағыттаушылық орта. 
@@Білім алдудың жаңа әдістерін меңгеру. 
@@Білім мазмұнын гуманизациялау. 
{@A@} 
{~1~} 
~~Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады: 
@@Жүйелілік. 
@@Мақсат қою. 
@@Жоспарлау.
@@Міндеттерді шешу.

@@Жұмыстың жалпы бағытын түзеу.

{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогиканың негізгі категориялары: 
@@Оқыту, тәрбие, білім беру 
@@Қалыптастыру 
@@Оңтайландыру 
@@Жетілдіру 

@@Дамыту 
{@A@} 
{~1~} 
~~ «Тұлға» ұғымының мәнін ашуға қатысты ұғымдар: 
@@даралық 
@@білім 
@@педагог 
@@оқушы 
@@білім беру 
{@A@} 
{~1~} 
~~Білім беру мемлекеттік стандарттарына жауап беретін талаптар: 
@@жалпы мәдени ортаның жағдайы 
@@жан-жақты білім берілуі 
@@жүйелілікті қамтамасыз ету 
@@жоспарлы түрде педагогикалық қызмет көрсетілуі 
@@оқытудағы көрнекілік принципті сақтау 
{@A@} 
{~1~} 
~~Дүниетанымның құрамды бөліктері: 
@@ Дүниетанымның философиялық, психологиялық, педагогикалық негіздері
@@Жеке тұлғаның даму үдерісі 
@@Дүниетанымның психологиялық негіздері 
@@Дүниетанымның педагогикалық негіздері 
@@Жеке тұлғаның әлеуметтену үдерісі 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тәрбие бағыттарының түрлері: 
@@Экономикалық тәрбие 
@@Тұлғалық тәрбие 
@@Психологиялық тәрбие 
@@Қоғамдық тәрбие 
@@Мемлекеттік тәрбие 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту құралдары жіктеледі:
@@Материалдық, идеалдық 
@@Теориялық, техникалық 
@@Оқыту әдістері, формалары 
@@Компьютерлік оқулық 
@@Құрылымдық, мазмұндық 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқытудың сөздік әдістері: 
@@ түсіндіру, баяндау 
@@Практикалық сабақтар 
@@Жаттығу, бақылау 
@@Иллюстрация, демонстрация 
@@Демонстрация 
{@A@} 
{~1~} 
~~Бақылау түрлері: 
@@Қорытынды, тақырыптық, ақымды бақылау 
@@Апталық бақылау 
@@Кіріспе бақылау 

@@Ішінара бақылау 
@@Негізгі бақылау 
{@A@} 
{~1~} 
~~Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған 
жылдар: 
@@1992 ж 
@@2001 ж 
@@2009 ж 
@@1998 ж 
@@2005 ж 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тәрбие әдістері қалай жіктеледі: 
@@Сананы қалыптастыру, мінез-құлықты ынталандыру және қалыптастыру 
@@Мадақтау 
@@Талап қою 
@@Жазалау 
@@Сендіру 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тұлға дамуын әсер ететін факторлар: 
@@биологиялық, тәрбие, орта
@@білімдік 
@@тәрбиелік 
@@танушылық 
@@эмоционалдық 
{@A@} 
{~1~} 
~~Бала санына қарай отбасының типі: 
@@Көп балалы, аз балалы, баласыз отбасы 
@@Некесіз отбасы 
@@Толық отбасы
@@Аралас отбасы
@@Отбасы 
{@A@} 
{~1~} 
~~Отбасының негізгі қызметтері: 
@@Тәрбиелеу, шаруашылық-экономикалық, репродуктивті 
@@Саяси-экономикалық 
@@Қайта қалыптастыру 
@@Қайта дамыту 
@@Қайта тәрбиелеу 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқыту ұстанымдары: 
@@Көрнекілік, саналылық пен белсенділік, жүйелілік т.б. 
@@Мазмұндық 
@@Ұйымдастырушылық 
@@Басқарушылық 
@@Әдістемелік 
{@A@} 
{~1~} 
~~Оқу дәрістерін (лекция) өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: 
@@Ақпараттық, проблемалық т.б. дәрісбаян 

@@Жаппай дәрісбаян 
@@Әдістемелік дәрісбаян 
@@Ғылымдық дәрісбаян 
@@Болжамдық дәрісбаян 
{@A@} 
{~1~} 
~~Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі: 
@@Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері 
@@Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері 
@@Практикалық және оқыту-өндірістік еңбек әдістері 
@@Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістері 
@@Оқыту процесінде оқушыларға жағымды жағдай жасау әдістері 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады: 
@@Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге 
@@Жеке адамның әлеуметтік жағдайына 
@@Оқушының өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруға 
@@Жеке адамның дүниетанымын қалыптастыруға 
@@Оқушының оқу-тәрбие үдерісіндегі қиындықтарын шешуге 
{@A@} 
{~1~} 
~~Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: 
@@Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы 
@@Оқушылар ұжымының дамығандығы 
@@Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы 
@@Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері 
@@Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы 
{@A@} 
{~1~} 
~~Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi 
@@өзiн-өзi бағалау 
@@өзiне сенімсіздік таныту
@@өзiне талап қою, сын, ескертуді қабылдау 
@@сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру жағдайын жүзеге асыру 
@@жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау 
{@A@} 
{~1~} 
~~Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылатын стильдерi: 
@@демократиялық, авторитарлық, либералды 
@@демократиялық, механикалық 
@@гуманистік, өзара түсiнiстiк 
@@авторитарлық, лидерлік 
@@ынтымақтастық, жариялылық 
{@A@} 
{~1~} 
~~Жеке адамның қалыптасуындағы жетекшi факторлар 
@@тәрбие 
@@тәрбие институттары 
@@Бұқаралық ақпарат құралдары
@@мектеп
@@этнос 
{@A@} 
{~1~} 
~~Тәрбиенің негізгі бағыттары: 

@@ақыл-ой, еңбек, дене, эстетикалық, адамгершілік т.б. 
@@шыдамдылық 
@@политехникалық бiлiмді дамыту 
@@еңбекке дайындық 
@@интеллектуалдық байлық 
{@A@} 
{~1~} 
~~Білім беру-педагогиканың негізгі категориясы ретінде: 

жүктеу/скачать 0,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: