Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности
жүктеу/скачать 9,21 Mb. Pdf көрінісі
|
sorokinsbornik2021
| Долженко Дария Дмитриевна
Московский Государственный Университет имени М.В. Ломоносова, Москва, Россия Российская система высшего образования в условиях становления цифрового общества В современном мире перед системой высшего образования встает задача интегрировать студентов в информационное пространство, предоставив им доступ к наиболее актуальным знаниям и технологиям, необходимым для успешного освоения выбранной специальности [7]. Происходят значительные трансформации системы высшего образования, связанные с развитием онлайн-курсов, формированием технологических кластеров и становлением модели предпринимательского университета. Перспективы высшей школы в связи с цифровизацией всех сфер жизни общества становятся неоднозначными. С одной стороны, высшая школа может стать интеллектуальным лидером цифровых трансформаций, ведь она обладает инновационным потенциалом и имеет ресурсную базу для осуществления преобразований. С другой стороны, университеты могут быть вытеснены с рынка образования сетевыми поставщиками образовательных услуг [6]. Условно сетевых поставщиков образовательных услуг можно разделить на проекты государственных организаций, где создателями онлайн-курсов являются члены академического сообщества (например, «Открытое образование», «Специалист»), и коммерческие проекты, в которых контент онлайн- курсов создается специалистами-практиками в соответствующих областях (например, «Skillbox», «Нетология-групп»). Таким образом, появилась возможность получить знания, используя различные образовательные платформы, представленные в сети Интернет. Встает вопрос о преимуществах высшей школы перед сетевыми поставщиками образовательных услуг, появляется необходимость в поддержании лидирующих позиций классического высшего образования на образовательном рынке. Для решения данной задачи предлагается создание академического сообщества нового уровня - «мыслящей среды» или технологических кластеров [6]. Суть кластерного подхода, основанного на идеях М. Портера, состоит в том, чтобы стейкхолдеры (бизнес, научное 56 сообщество, органы власти, образовательные организации) объединяли свои усилия для развития регионов и страны в целом [3]. Вследствие включения высшей школы в технологические кластеры, она получает доступ к более обширной ресурсной базе, стимул для трансформации, следовательно, происходит модернизация системы высшего образования в соответствии с современными реалиями. Таким образом, высшая школа получает конкурентное преимущество перед сетевыми поставщиками образовательных услуг, так как в процессе обучения студенты, во-первых, смогут участвовать в решении реальных практических задач, во-вторых, кластерный подход может способствовать дальнейшему трудоустройству выпускников высшей школы. Примером реализации такого рода кластера может служить «Московский инновационный кластер» [4]. Сотрудничество между университетами и бизнес-средой дает почву для развития модели «предпринимательского университета». Трансформация университета в предпринимательский, по мнению Б. Кларка, не является феноменом случайного характера, напротив, предполагает коллективное понимание и инициативу к преобразованиям [1,5]. Авторы книги «Моторы инноваций: предпринимательский университет в 21-ом веке» Г. Торп и Б. Голдстайн выводят базовые характеристики предпринимательского университета [8]. Во-первых, предпринимательский университет признает значимость социально-гуманитарных наук для инноваций, которые направлены на поиск решения проблем, стоящих перед человечеством. Во-вторых, фокус внимания предпринимательского университета направлен на решение крупных проблем. В-третьих, предпринимательский университет направлен на инновационную деятельность и реализацию инноваций на практике. В-четвертых, в предпринимательском университете культура стоит в приоритете над структурой - больше внимания уделяется академической культуре, нацеленной на инновации [2]. Развитие вышеописанных концептуальных построений привело к выявлению «третьей миссии» университетов - помимо образовательной и исследовательской деятельности они осуществляют подготовку выпускников к вхождению на рынок труда и участвуют в региональном развитии посредством передачи технологий [2]. Очевидно, что по мере становления цифрового общества и развития цифровой экономики система высшего образования будет претерпевать трансформации, необходимым станет выстраивание эффективного взаимодействия высшей школы с бизнес-средой для быстрого реагирования на изменения рынка труда и адаптации своих 57 студентов к будущей профессиональной деятельности. У высшей школы появляется возможность объединения в сообщества нового типа - технологические кластеры, следствием чего станет введение и реализация новых образовательных стратегий. Таким образом, цифровизация становится драйвером коренных институциональных изменений в системе высшего образования. жүктеу/скачать 9,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|