Тарау шет тілі сабақтарында интерактивті оқыту технологиялары 4
ТАРАУ ШЕТ ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ИНТЕРАКТИВТІ ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ
жүктеу/скачать 196,45 Kb.
|
Естай Айнур диплом
1 ТАРАУ ШЕТ ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ИНТЕРАКТИВТІ ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ1.1 Шет тілдерін оқытудағы интерактивті технологиялардың оқу үдерісіндегі рөліҚазіргі білім берудің басты міндеті-түлекті қажетті білім деңгейімен қаруландыру ғана емес, сонымен бірге оның өмір бойы білім алуға, командада ынтымақтасуға, рефлексивті өзін-өзі ұйымдастыру негізінде Өзін-өзі дамыту қабілетін дамытуға деген ұмтылысы мен қабілетін қалыптастыру. Бұрын білім беру процесінің классикалық функциясы негізгі ғылымдардағы жүйені дамыту болды. Оқушылардың жады көптеген нақты оқиғаларды, атаулар мен ұғымдарды тіркеді. Сондықтан түлектердің басқа елдердің құрдастарынан айтарлықтай артықшылығы байқалды. Білім беру саласындағы соңғы зерттеулер ойландырады. Тек теориялық білім мен дағдыларды көрсететін репродуктивті сипаттағы тапсырмалар мектеп оқушылары деректерді талдауға немесе білімді практикалық, өмірлік жағдайларда қолдануға, оларды түсіндіруге, қорытындылауға немесе белгілі бір салдарды анықтауға арналған тапсырмаларға қарағанда жақсы орындайды. Оқытудың интерактивті технологияларын қолдану шет тілін оқытудың негізгі мақсаттарының бірі - шет тілінде ауызша да, жазбаша да ой білдіру қабілетін дамытуға барынша ықпал етеді, соның арқасында коммуникативтік құзыреттіліктің негізгі компоненттерін қалыптастыру жүзеге асырылады. Оқу процесін белсендіретін мұғалімнің жұмыс формалары мен әдістері де белсенділік көзі бола алады. Т. С. Панина, Г. К. Селевко [1] ұсынған әдебиеттерге теориялық шолуларда бірқатар зерттеушілер (Б. Ц. Бадмаев, С. М. Кашапов, А. М. Смолкин, Л. Г. Семушина, В. А. Скакун, С. Д. Смирнов, А. П. Панфилова және т. б.) бірқатар белсенді әдістерде интерактивті әдістер ерекшеленетінін атап көрсетеді. Шет тілдерін оқыту әдістемесінде оқыту әдістерінің көптеген жіктелімдері бар. Бізді қызықтыратын нәрсе-білім алушының рөлі. Бұл дәстүрлі классификация, ХХ ғасырдың 60-жылдарында я.Гельмит ұсынған, Плаксинаның [2] еңбектерінде сипатталған және 3 әдісті қамтиды: 1. Оқытудың пассивті (репродуктивті) түрі. Оқушы оқытудың "объектісі" ретінде әрекет етеді. Ол мұғалім ұсынған материалды, оқулық мәтінін, яғни дұрыс білімнің қайнар көзін игеріп, қайта құруы керек. Тиісті оқыту әдістеріне оқушылар тек тыңдайтын және көретін әдістер кіреді (дәріс-монолог, оқу, түсіндіру, демонстрация және оқушылардың сауалнамасын қайталау). Оқушылар әдетте бір-бірімен араласпайды және ешқандай шығармашылық тапсырмаларды орындамайды (сурет-1). Сурет – 1.1 Оқытудың пассивті (репродуктивті) түрі 2. Белсенді оқыту. Оқытудың бұл түрі оқушылардың танымдық белсенділігі мен тәуелсіздігін ынталандыратын әдістерді қолдануды қарастырады. Оқушы оқытудың "субъектісі" ретінде әрекет етеді, шығармашылық тапсырмаларды орындайды, мұғаліммен диалогқа түседі. Негізгі әдістер: өзіндік жұмыс, проблемалық және шығармашылық тапсырмалар (көбінесе үйде), оқушылардан мұғалімге дейінгі сұрақтар және керісінше шығармашылық ойлауды дамытады (сурет-2). Сурет – 1.2 Белсенді оқыту. 3. Интерактивті оқыту. Оқу процесі барлық оқушылардың белсенді тұрақты өзара әрекеттесуі жағдайында жүзеге асырылады. Бұл өзін-өзі оқыту, Өзара оқыту (ұжымдық, топтық оқыту), мұнда оқушы мен мұғалім тең, тең оқу пәндері болып табылады. Мұғалім тек оқу процесін ұйымдастырушы, топ жетекшісі ретінде әрекет етеді. Интерактивті оқытуды ұйымдастыру өмірлік жағдайларды модельдеуді, рөлдік ойындарды пайдалануды, мәселелерді бірлесіп шешуді қамтамасыз етеді. Бұл дағдыларды, Дағдылар мен құндылықтарды қалыптастыруға, ынтымақтастық, өзара әрекеттесу атмосферасын құруға тиімді ықпал етеді, мұғалімге тек интерактивті әдіс арқылы көптеген мәселелерді оңай шешуге мүмкіндік береді. Біздің білім беру жүйесінде мектептегі шет тілі бойынша білім беру процесінің негізгі құрылымдық бірлігі сабақ болып табылады. Бұл қарым-қатынастың күрделі әрекеті ретінде қарастырылады. Оқу процесінде қарым-қатынас "біржақты" және "көпжақты" болуы мүмкін. "Біржақты" қарым-қатынас кезінде оқу процесін ұйымдастыру фронтальды жұмыс формаларының басым болуымен жүзеге асырылады, яғни мұғалім сұрағанда оқушыны сөйлеу әрекетіне шақырады және ол жауап береді. "Көпжақты" қарым-қатынас кезінде сабақтағы жұмыстың типтік формалары топтық, ұжымдық өзара әрекеттесу түрлері болады, онда студент өзін белгілі бір іс-әрекеттің тәуелсіз және толыққанды қатысушысы ретінде көрсете алады. Шет тілі сабағы кезінде "көпжақты қарым-қатынасты" ұйымдастырған кезде білім беру процесінің барлық қатысушылары өзара әрекеттеседі, әр оқушының жеке басын ашуға мүмкіндік туады. Іс жүзінде дәстүрлі әдістер мен жұмыс формаларын қолдана отырып, сөйлеу өзара әрекеттесуін (сабақ немесе сабақ кезінде) ұйымдастыру әрдайым мүмкін емес. Сондықтан оқытудың неғұрлым өнімді технологиялары мен модельдері бар. Біздің еліміздегі негізгі заманауи әдістемелік инновациялар шет тілін оқытудың интерактивті әдістерін, әдістері мен технологияларын қолданумен тікелей байланысты. "Интерактивті әдістер "және" интерактивті оқыту" ұғымдарын анықтауға кіріспес бұрын," интерактивті " сөзінің өзі нені білдіретінін және оның оқу тәжірибесінде қалай пайда болғанын анықтау керек. А. И. Жук «интеракция» ұғымы алғаш рет әлеуметтану мен әлеуметтік психологияда пайда болғанын жазды. Интеракцияны кез келген адам арасындағы күшейтілген өзара әрекеттесу ретінде түсіндіруге болады, ал Интерактивті оқыту оңтайлы даму жағдайларын жасау үшін мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесуін мақсатты түрде күшейту ретінде қарастырылады [3]. В. С. Кукушкин "интерактивті тәсілге" - интерактивті сабақ барысында оқу материалын зерделеуге байланысты оқушылардың белгілі бір қызмет түріне анықтама береді [4]. «Интерактивті әдіс» өз кезегінде оқушылар біреумен сөйлесу немесе диалог жағдайында болған кездегі өзара әрекеттесуді білдіреді [2]. «Интерактивті әдістер» деп оқушылар бір-бірімен тең жағдайда өзара әрекеттесетін оқыту әдістері түсініледі (сурет-3). Бұл әдістер оқушылардың оқытушымен де, бір-бірімен де кеңірек қарым-қатынасына, оқу процесінде балалардың белсенділігінің үстемдігіне бағытталған [27]. Сурет – 1.3 "Интерактивті әдістер" Шет тілін оқытуда ұсынылған интерактивті технологияларды қолдану оқытылған лексиканы тиімді қайталауға, сөздік қорын толықтыруға, дұрыс артикуляцияға, зейінді, есте сақтауды, ойлауды дамытуға, өз бетінше, жұпта, топта және т. б. жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, бұл оқыту процесінде коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру кезінде интерактивті технологияларды қолданудың тиімділігін растайды шет тілінің тілі. Орта мектепте шет тілін оқытудың негізгі мақсаты - коммуникативтік құзыреттілікті меңгеру, тілді қарым-қатынас құралы ретінде меңгеру. Осыған байланысты мұғалімнің басты міндеті-оқушылардың мотивациясын және олардың қазіргі заманғы оқыту әдістерін қолдана отырып, осы тілді үйренуге бағытталуын арттыру. Қазіргі уақытта мұғалімдер оқушылардың ақыл-ойына, ерік-жігеріне және эмоцияларына әсер ету әдістерін зерттелетін тіл елінің мәдениеті мен дәстүрлерінің бай әлеміне енгізу мақсатында қайта қарастыруда. Сөйлеу әрекетінің барлық төрт түрін қалыптастыру жолдары мен тәсілдері қайта қаралады: тыңдау, сөйлеу, оқу және жазу. Сабақтарында интерактивті технологияларды қолдана отырып, мұғалім студенттерге шет тілін үйренудің басынан бастап сөйлеу дағдыларын игеруге мүмкіндік береді. Оларды дәстүрлі сабақтармен қатар оқу процесіне қосу сөйлеуді ғана емес, танымдық белсенділікті де ынталандыруға көмектеседі. Оқытудағы интерактивті технологиялар оқушылардың белсенді өзара әрекеттесуі мен ынтымақтастығының бірегей процесін білдіреді. Шет тілі сабақтарында бұл әдіс сөйлеуді оқытуда ең тиімді болып табылады: студенттер стандартты сөз тіркестерін есте сақтап қана қоймай, оларды белгілі бір коммуникативті жағдайларда дұрыс қолдана білуі керек. Қазіргі уақытта адамның толық, көлемді білім алуға ғана емес, сонымен қатар олардың қол жетімділігіне, оқытудың неғұрлым түсінікті және қызықты түріне деген қажеттілігі артып келеді, сондықтан ХХ ғасырдың ең сұранысқа ие пәндерінің бірі ретінде шет тілін оқытуда интерактивті технологияларды енгізу даусыз. Осылайша, мұғалім ағылшын тілін оқытуда интерактивті технологияларды қолдана отырып, мектептің шет тіліндегі қарым-қатынастың негізгі дағдыларын игеру процесін оңтайландырып, оны жалпы білім беретін мектепте тиімдірек ете алады. Дәстүрлі оқытуда мақсат - оқушыларға мүмкіндігінше көп білім беру және оларды меңгеру. Мұғалім қазірдің өзінде мағыналы және сараланған ақпаратты таратады, оның пікірінше, оқушыларда дамытылуы керек дағдыларды анықтайды, олардың міндеті басқалар жасаған білімді мүмкіндігінше толық және дәл қайталау болып табылады. Мұндай оқыту процесінде алынған білім энциклопедиялық сипатқа ие, әр түрлі оқу пәндері бойынша белгілі бір ақпарат көлемін білдіреді, ол әрдайым оқушының санасында семантикалық байланысы жоқ тақырыптық блоктар түрінде болады [4, б.14]. "Интерактивті" ұғымы өзара әрекеттесуді немесе сөйлесуді, біреумен (адаммен) немесе бір нәрсемен (мысалы, компьютермен) диалогты білдіреді. Интерактивті (ағылш. INTER - "арасында"; act - "әрекет") технология-бұл өзара әрекеттесуді үйренуге мүмкіндік беретін технология; ал Интерактивті оқыту-бұл барлық білім алушылардың, соның ішінде мұғалімнің өзара әрекеттесуіне негізделген оқыту. Демек, интерактивті оқыту, ең алдымен, оқытушы мен білім алушының өзара әрекеттесуі жүзеге асырылатын диалогтық оқыту болып табылады. Интерактивті оқытудың мәні мынада: оқу процесі іс жүзінде барлық білім алушылар қатысатындай етіп ұйымдастырылған, олар не білетінін және не ойлайтынын түсінуге және пайымдауға мүмкіндік алады. Интерактивті технологияларды қолданған кезде студент қабылдау процесінің толыққанды қатысушысы болады, оның тәжірибесі білім берудің негізгі көзі болып табылады. Сонымен қатар, бұл жаңа білім алуға ғана емес, сонымен бірге танымдық іс-әрекеттің өзін дамытуға, оны кооперация мен ынтымақтастықтың жоғары формаларына аударуға мүмкіндік беретін мейірімділік пен өзара қолдау атмосферасында болады [2, 82-бет]. Интерактивті технологияларды қолданған кезде мұғалімнің рөлі күрт өзгереді, орталық болуды тоқтатады, ол тек процесті реттейді және оны жалпы ұйымдастырумен айналысады, қажетті тапсырмаларды алдын-ала дайындайды және топтарда талқылау үшін сұрақтар мен тақырыптарды тұжырымдайды, кеңес береді, жоспарланған жоспарды орындау уақыты мен тәртібін бақылайды. Интерактивті оқытуда сабақ өткізудің дәстүрлі түрлерімен салыстырғанда мұғалім мен оқушының өзара әрекеті өзгереді: мұғалімнің белсенділігі оқушылардың белсенділігіне жол береді, ал мұғалімнің міндеті-олардың бастамасына жағдай жасау [5, С. 8 - 9]. Психологтар оқу қарым-қатынасы жағдайында қабылдаудың жоғары дәлдігі, есте сақтау қабілетінің жоғарылауы, тұлғаның интеллектуалды және эмоционалды қасиеттері қарқынды дамитынын анықтады: зейіннің тұрақтылығы, оны бөлу қабілеті; қабылдау кезінде бақылау; серіктестің іс-әрекетін талдау, оның мотивтерін, мақсаттарын көру қабілеті [3, 98-бет]. Осылайша, интерактивті оқытудың мақсаты-мұғалімге жағдай жасау, оқушының өзі өз білімін ашады, игереді және құрастырады. К.Роджерс: "мінез-құлыққа тек оқушылардың берген білімі және олардың ашқан жаңалықтарымен байланысты әсер етеді", - деп атап өтті [6, 227-228б]. Дәстүрлі әдістермен салыстырғанда студенттер белсенді оқыту процесінде білім алады және дағдыларды алады, яғни оқытуға дайын емес, бірақ олардың белсенділігі арқылы. Осылайша, белсенді оқыту процесінде мұғалім оқушылар өздігінен меңгеретін, "ашатын" және ақырында білімді қалыптастыратын жағдайлар жасауы керек [1, 74-бет]. Сабақтарды өткізу кезінде интерактивті технологиялар оқушылардың зерттелетін пәнге деген қызығушылығын арттырып қана қоймай, олардың шығармашылық тәуелсіздігін дамытуға, әртүрлі білім көздерімен жұмыс істеуге үйретуге мүмкіндік береді. Сабақтың мұндай формалары сабақтың монотондылығын жояды, оны жандандырады. Дегенмен, оқу процесін ұйымдастырудың мұндай түрлеріне жиі жүгіну практикалық емес екенін атап өткен жөн, өйткені дәстүрсіздік тез дәстүрге айналуы мүмкін, бұл оқушылардың пәнге деген қызығушылығының төмендеуіне әкеледі. Шет тілін оқытуда интерактивті технологияларды дамыту және тәрбиелеу әлеуетін келесі оқыту мақсаттарын анықтау арқылы сипаттауға болады: оқушылардың ел мәдениетіне деген қызығушылығы мен құрметін қалыптастыру; қарым-қатынас мәдениетін және әртүрлі қызмет салаларында тілді практикалық қолдану қажеттілігін тәрбиелеу; оқушының тілдік, интеллектуалдық және танымдық қабілеттерін дамыту, құндылық бағдарларын, сезімдері мен эмоцияларын дамыту. Жоғарыда айтылғандардан интерактивті технологиялар жоғары мотивацияны, білімнің беріктігін қамтамасыз етеді, шығармашылық пен қиялды, қарым-қатынасты, белсенді өмірлік ұстанымды, командалық рухты, даралықтың құндылығын, сөз бостандығын, өзара құрмет пен демократияны дамытады. Айта кету керек, бұл оқытудағы мұғалім оқушылармен өзара әрекеттесу процесіне де енеді, бірақ ол тек сабақтың мақсаттарына жетуге бағытталған іс-әрекеттердің үйлестірушісі болып табылады. "Мұғалім оқу ақпаратын өзі арқылы өткізетін сүзгі түрінің рөлінен бас тартады және ақпарат көздерінің бірі болып табылатын жұмыста көмекші қызметін атқарады" [4]. Осылайша, интерактивті оқыту барлық оқушыларды оқу процесіне тартады, оларды қызықтырады және қалыптасқан қарым-қатынас дағдыларын қолдануға және дамытуға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, қолданылатын интерактивті әдістер (интерактивті әдістер аясында) студенттерге ақпаратты өз бетінше алу үшін танымдық қабілеттерін арттыруға мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 196,45 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|