28
|
Мәрхә-
мәтле
булыйк!
|
1
|
К.Нәҗми иҗаты, «Кызыклы хәл» шигыре.
|
Игътибарны арттыру, балаларда күзәтүчәнлек булдыру.
|
Язучының иҗаты турында белү, «Кызыклы хәл» шигырен өйрәнү, сөйләм телен үстерү.
|
Экологик тәрбия.
|
Язучы тормышы белән танышу, презентация карау, кош исемнәрен истә калдыру, дәреслек, дәфтәр белән эш, парларда сөйләшү.
|
|
|
29
|
Чыршы-ларны саклыйк!
|
1
|
М.Фәйзул-
лина
иҗаты,
«Чыршы күлмәклә-
ре» шигыре.
|
Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белү.
|
М.Фәйзуллинаның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Чыршы күлмәкләре» әсәрен өйрәнү.
|
Табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү.
|
Шагыйрәнең тормыш юлы белән танышып, хронологик таблица тутыру, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү, проект эшенә әзерлек.
|
«Чыршы-ларны сак-лыйк» проекты.
|
|
30
|
Табигать — безнең байлыгы-быз.
|
1
|
Р.Вәлиева иҗаты, «Нәни чыршы» шигыре.
|
Чыршылар турында мәгълүматлы булу.
|
Р.Вәлиеваның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Нәни чыршы» шигырен өйрәнү.
|
Экологик тәрбия.
|
Проект эшен яклап, төркемнәрнең чыгыш ясавы, яңа әсәр белән танышу, сәнгатьле уку, эчтәлек буенча фикер алышу.
|
|
|
31
|
Бәйрәм-
нәр
кирәк
сезгә дә,
кирәк
һәммә-
безгә дә!
|
1
|
Т.Миңнул-
лин иҗаты, «Акбай һәм Кыш бабай» пьесасы.
|
Укучыларда татарча җыр-бию, рольләргә бүлеп уку сәнгатен үстерү.
|
Т. Миңнуллинның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Акбай һәм Кыш бабай» әсәрен өйрәнү.
|
Җыр, бию сәнгатенә кызыксыну
тудыру.
|
Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында фикер алышу.
|
|
|
32
|
Бүлекне кабатлау, йомгак-
лау дәресе.
|
1
|
Г.Ибраһи-
мов, К.Нәҗми,
Т.Миңнул-
лин,
Р.Вәлиева, М.Фәйзул-
лина
иҗатлары.
|
Белгәннәрне кирәкле ситуациядә кулланып, тестка җавап бирә белү.
|
Бүлектә укылган әсәрләрне истә калдыру.
|
Экологик тәрбия.
|
Төркемнәрдә эшләү, викторина сораулары, мөстәкыйль эш.
|
Тест.
|
|
Акыл — тузмас кием, белем — кипмәс кое
|
33
|
Күп укыган —
күп белер.
|
1
|
К. Насый-риның «Әбүгали-сина» әсәре.
|
Үзеңә кирәкле белемне дөрес итеп таба белергә, китапларны теләп укырга күнектерү.
|
К.Насыйриның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Әбүгалисина» әсәрен өйрәнү.
|
Белемгә омтылыш тәрбияләү.
|
Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, таблица тутыру.
|
|
|
34
|
Күп укыган —
күп белер.
|
1
|
К.Насыйри-
ның «Әбүгалиси-на» әсәре,
«кыйсса» төшенчәсе.
|
География,
биология,
тарих фәннәре
белән бәйләп
аңлау.
|
К.Насыйриның «Әбүгалисина» әсәрен өйрәнү.
|
Белемнең, акылның тормышта төп рольне уйнавына төшенү.
|
Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында фикер алышу.
|
|
|
35
|
Ни чәч-
сәң —
шуны
урыр-
сың.
|
1
|
К.Насыйри-ның «Әбүгали-сина» әсәре,
К.Насыйри музейлары.
|
Укучыларны музейлар белән таныштыру, кызыксындыру.
|
К.Насыйриның Казандагы һәм Олы Ачасыр авылындагы музейлары белән таныштыру, «кыйсса» төшенчәсе белән танышу.
|
Белем алырга, кешеләргә файда китерергә, игелекле булырга омтылыш тәрбияләү.
|
Сүзлек белән эш, парлап сөйләшү, мөстәкыйль укып, төп мәгълүматны аңлау, дәреслек, дәфтәр белән эш, презентация карау, фикер алышу.
|
|
|
36
|
Тырыш-кан — табар, ташка кадак кагар.
|
1
|
Г.Сабитов иҗаты, «Чүкеч» хикәясе,
«хикәяләү» төшенчәсе.
|
Хикәядә очрый торган яңа сүзләрне (эш кораллары атамаларын) тормыш белән бәйләп истә калдыру.
|
Г.Сабитов турында белешмә бирү,
«Чүкеч» хикәясен өйрәнү,
«хикәяләү» төшенчәсе белән танышу.
|
Хезмәт тәрбиясе бирү, җаваплылык хисләре, һәр эшне ахырына кадәр җиткерә белү теләге тәрбияләү.
|
Язучы тормышы белән танышу, презентация карау, инструмент исемнәрен истә калдыру, дәреслек, дәфтәр белән эш, парларда сөйләшү.
|
|
|
37,
38
|
Эшләгә-
нең — кешегә, өйрәнгә-
нең —
үзеңә. Егет кеше-
гә җитмеш төрле һөнәр дә аз.
|
2
|
А.Алиш иҗаты,
«Әни ялга киткәч»
хикәясе,
«хикәяләү-че» төшен-чәсе.
|
Төрле ситуациядә югалып калмаска кирәклеген аңлау.
|
А.Алиш турында белешмә бирү, «Әни ялга киткәч» хикәясен өйрәнү, «хикәяләүче»
теоретик төшенчәсен истә калдыру.
|
Укучыларга хезмәт тәрбиясе бирү.
|
Дәреслек, дәфтәр белән эш, парлап сөйләшү, яңа сүзләрне төрле фигыль формаларына кую, җөмләләр төзү, план төзү, укыганны гади җөмләләр белән кыскача сөйли белү.
|
|
|
39,
40
|
Эш кеше-
не тәрбия-ли, ялкау-лык —
боза. Ялган әйткән —
тотылыр...
|
2
|
Ф.Яруллин иҗаты,
«Кояштагы тап» хикәясе,
«притча» төшенчәсе.
|
Җаваплылык хисләре, һәр эшне ахырына кадәр җиткерә белү теләге тәрбияләү.
|
Ф.Яруллин турында белешмә бирү, «Кояштагы тап» хикәясен уку, «притча» төшенчәсен истә калдыру.
|
Әниләргә карата шәфкать-лелек, хөрмәт хисләрен үстерү.
|
Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, хронологик таблица тутыру, план төзү.
|
|
|
41
|
Иң элек син Кеше бул, балам!
|
1
|
Г.Зәйнашева
иҗаты, «Кем булырга»
шигыре.
|
Төрле һөнәрләр, аларның үзенчәлекләре турында мәгълүматлы булу.
|
Г.Зәйнашева турында белешмә бирү, «Кем булырга?» шигырен өйрәнү.
|
Тормышта үз урыныңны, һөнәреңне, аңа ирешү юлларын табарга омтылыш тәрбияләү.
|
Шагыйрәнең тормыш юлы белән танышып, хронологик таблица тутыру, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү, бер һөнәр турында сөйләү.
|
Проект.
|
|
42
|
Сәйдәш-
нең юл башы.
|
1
|
М.Латыйфул-линның «Сәйдәшнең юл башы» хикәясе,
«биографик әсәр» төшенчәсе.
|
Укучыларга төрле һөнәр сайлау юлларын аңлату.
|
М.Латыйфуллинның «Сәйдәшнең юл башы» өзеген уку, «биографик әсәр» төшенчәсе белән танышу.
|
Яңалыкка омтылу, һәрнәрсәне белергә теләү хисе тәрбияләү, милли горурлык хисләре формалаштыру.
|
Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү.
|
|
|
43
|
Моңнар чишмәсе
Салих
Сәйдә-
шев.
|
1
|
С.Сәйдәшев иҗаты.
|
Җыр, музыка сәнгатенә мәхәббәт тәрбияләү.
|
С.Сәйдәшевның тормыш юлы һәм иҗаты турында белү.
|
Төбәгебезнең күренекле шәхесләре белән горурлану хисләре уяту.
|
Презентация карау, композитор турында музыка дәресендә алган белемнәрне яңа мәгълүмат белән тәңгәлләштерү, дәреслек, дәфтәр белән эш, музыка тыңлау, фикер алышу, парлап сөйләшү.
|
|
|
44
|
Син башкалар-га үрнәк-
ме?
|
1
|
Р.Фәйзуллин
иҗаты, «Бердән-
бер» шигыре.
|
Төрле яклап үз сәләтләрен үстерүгә омтылыш тәрбияләү.
|
Р.Фәйзуллин турында белешмә бирү, «Бердәнбер» шигырен уку, анализлау.
|
Әти-әни, туган ил алдында җаваплылык хисләре, ватанпәрвәрлек тәрбияләү.
|
Язучы иҗаты белән танышу, шигырьне тыңлап аңлау, чылбыр буенча сәнгатьле уку, сайлап уку, дәреслек, дәфтәр белән эш, төркемнәрдә фикер алышу.
|
|
|
45
|
Йомгак-лау, кабатлау.
|
1
|
К.Насыйри,
Г.Сабитов,
А.Алиш,
Г.Зәйна-шева,
С.Сәйдәшев,
Р.Фәйзуллин
әсәрләре.
|
Укылганны искә төшереп, гомумиләштерә белү,
командада эшли белү.
|
Бүлектә өйрәнгән язучы, шагыйрьләр турында иң төп мәгълүматны белү, әсәрләрен хәтердә ныгыту.
|
Һөнәр сайлауга, тормышта урыныңны табуга дөрес караш тәрбияләү.
|
Язучыларның портретлары белән эш, викторина сорауларына төркемләп, парлап җавап эзләү, мөстәкыйль эш.
|
Тест.
|
|
Илдә илле дустың булсын
|
46
|
Туган туганга кирәк.
|
1
|
Дәрдемәнд иҗаты, «Ике туган» әсәре.
|
Сәламәт яшәү рәвеше турында мәгълүмат бирү.
|
Дәрдемәнднең тормыш юлы белән танышу, әсәрне уку.
|
Әхлак тәрбиясе бирү,
сәламәт яшәү рәвеше турында мәгълүмат бирү.
|
Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, хронологик таблица тутыру.
|
|
|
47
|
Туганнар белән яшәү күңелле.
|
1
|
Дәрдемәнд иҗаты, «Ике туган» әсәре.
|
Бирелгән текст буенча план төзи белү.
|
Дәрдемәнднең тормыш юлы турында белү, сәнгатьле уку күнекмәләре үстерү.
|
Әхлак тәрбиясе бирү.
|
Хикәяне рольләргә бүлеп уку, рәсемгә карап сайлап уку, өлешләргә бүлү, план төзү, план буенча кыскача эчтәлекне сөйләү.
|
|
|
48
|
Шагыйрь үткән юл.
|
1
|
Һ.Такташ иҗаты, «Мокамай» поэмасы.
|
Тарихтан Һ.Такташ яшәгән чор турында мәгълүмат бирү.
|
Һ.Такташ турында мәгълүмат бирү, «Мокамай» поэмасы белән таныша башлау.
|
Туган якның
кадерле, онытылмас икәнен аңлау.
|
Презентация ярдәмендә шагыйрь тормышы, ул яшәгән чор белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, сәнгатьле уку.
|
|
|
49,
50
|
Әкият-
тәге ике бала кебек...
|
2
|
Һ.Такташ иҗаты, «Мокамай» поэмасы,
«поэма» төшенчәсе.
|
Һәр кеше тормышында хатирәләр барлыгы, аларның нинди булуының кешенең үзеннән торуы турында аңлау.
|
Поэма турында теоретик төшенчә белән танышу, «Мокамай» поэмасын уку, аңлау.
|
Чын дуслык кадере, ялгыш адым ясамаска
кирәклек турында аңлау.
|
Дәреслек, дәфтәр белән эш, парлап сөйләшү, поэманы тыңлау, аңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча сәнгатьле уку, эчтәлек буенча фикер алышу, поэмага анализ ясау.
|
|
|
50,
51
|
Бәхетне, шатлыкны
сакларга кирәк.
|
2
|
Р.Харис иҗаты,
«Серле алан» пьесасы, «диалог»,
«монолог»,
«символик
образ» тө-шенчәләре.
|
Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.
|
Р.Харис иҗаты белән танышу, пьесаны укып, нәтиҗә ясау, «диалог», «монолог» төшенчәләрен әдәби термин буларак истә калдыру.
|
Үзләре өчен, әйләнә-тирә өчен җаваплылык хисләре тәрбияләү.
|
Ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында фикер алышу, Р.Харисның рәсемнәре буенча җөмләләр төзү.
|
|
|
53
|
Дус булуга ни җитә.
|
1
|
Э.Шәрифул-лина иҗаты, «Дуслык,
чын дус-
лык» шигыре.
|
Шигъри әсәрне җиңел истә калдыру ысулларын өйрәнү.
|
Э.Шәрифуллина иҗаты турында мәгълүмат бирү, дуслык турында шигырьне уку, сөйләм телен үстерү.
|
Дуслыкның кеше өчен мөһимлеген аңлату.
|
Шагыйрә турында белешмәне уку, сораулар төзү, сорауларга җавап бирү, шигырьне тыңлау, тәрҗемә итү, сәнгатьле уку, сайлап уку, биремнәр үтәү, ятлау.
|
|
|
54
|
Дуслык булса, яшәр тынычлык.
|
1
|
Ш.Галиев иҗаты,
«Дуслык балы» шигыре.
|
Әдәбият теориясе, җыр, рәсем белән бәйләнеш табу.
|
Ш.Галиевнең иҗатын, тормыш юлын белү, сәнгатьле уку күнекмәләре үстерү.
|
Поликультуралылык, толерантлык хисләре тәрбияләү.
|
Парлап сөйләшү, шигырьне тыңлап аңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча сәнгатьле уку, эчтәлек буенча фикер алышу, шигырьгә анализ ясау, төрле милләт кешеләренең киемнәре, теле, йолалары турында сөйләшү.
|
|
|
55
|
Кабатлау, йомгаклау.
|
1
|
Дәрдемәнд,
Һ.Такташ,
Р.Харис,
Ш.Галиев,
Э.Шәрифул-лина әсәрләре.
|
Укыганны искә төшереп, гомумиләштерә белү,
командада эшли белү.
|
Бүлектә өйрәнгән язучы, шагыйрьләр турында иң төп мәгълүматны белү, әсәрләрен хәтердә ныгыту.
|
Туганнар, яшьтәшләр, төрле милләтләр, илләр арасында
дуслыкны аңлау, дус яшәүгә омтылыш тәрбияләү.
|
Төркемнәрдә эшләү, викторина сораулары, мөстәкыйль эш.
|
Тест.
|
|
|
|
