(Г)Предложите учащимся разработать алгоритм выполнения этого задания. Выслушайте предложения учащихся и выберете совместно вариант действий.
(К, Д) Продемонстрируйте принцип работы с браузером и текстовым редактором в плане выполнения команд вырезать, копировать, вставлять выделенный текст. Поясните, что для выполнения задания им необходимо осуществить поиск для поиска ответов на новые вопросы.
(П, И, Ф) Предоставьте время для выполнения задания.
Предложите учащимся сравнить работу друг друга.
(К) Попросите учащихся ответить на вопрос: Хотел бы ты быть похожим на… и почему?
Для организации самостоятельной работы учащихся добавьте 1-2 вопроса к карточке, с которой они работали на прошлом уроке.
Напомните учащимся о том, какую работу они выполняли на прошлом уроке.
Создайте бланк карточки для заполнения ее информацией. В качестве примера заполните информацией одну карточку.
Структура бланка карточки должна повторять вопросы для поиска и содержать поля для вставки информации.
Вы можете предоставить возможность для демонстрации приемов работы с браузером одному из учащихся.
При распределении заданий учтите, что на прошлом уроке учащиеся работали в парах, а, значит, им необходимо выполнять задание относительно того же известного человека.
3.3.3.1
3.3.2.1
показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
(К, Д) Предложите учащимся несколько фотографий или вопросов и попросите определить, настоящее ли на них изображение (текст) или нет. Уточните, почему они так считают. Попросите ответить, каким образом они могут уточнить или проверить свой ответ.
(Г) Попросите учащихся рассмотреть страничку известного человека и ответить на вопрос: в каком случае можно отправить личное сообщение, каким образом можно сообщение (комментарий) сделать видимым для всех.
Выслушайте ответы учащихся. Обсудите, в каких случаях, каким способом обмена информацией мы пользуемся.
(Г) Предоставьте учащимся несколько страниц на одну и ту же тему и попросите определить, верная или неверная информация на них представлена.
Попросите объяснить свое мнение.
(К) Подведите учащихся к пониманию того, что на разных сайтах они могут встретиться как с фактами, так и с их интерпретацией различными людьми. Организуйте беседу относительно того, информацией с каких сайтов предпочтительнее пользоваться.
(Г) Предоставьте учащимся набор карточек или скриншотов с примерами различного рода (реклама, новости, личная страница в соц.сети и т.п.) и попросите определить, какая из них может содержать неверную информацию и почему.
(К) Обсудите с учащимися, какую информацию о себе нежелательно размещать в общем доступе и почему.
Вы можете использовать игру «Правда или ложь» для подведения учащихся к пониманию того, что не всей информации можно доверять. Для этого можно использовать предлагаемый ресурс либо подобрать факты и мнения с разных информационных страничек.
Подберите страницу человека, известного для учащихся, например, известного политика, актёра, певца.
Предоставьте учащимся адрес страницы.
При введении понятия «официальный сайт» вы можете продемонстрировать сайт известного человека и сайт об этом человеке.
При составлении карточек воспользуйтесь той информацией, которую могли бы встретить учащиеся при работе в интернете дома (реклама, новости и т.п.).
Меняйте состав групп учащихся для выполнения разных заданий.
Об угрозах безопасности несовершеннолетних http://mediascope.ru/?q=node/841
Безопасное использование сети Интернет http://school80.org/?page_id=1901
Браузер
Пример игры «Правда – ложь»
https://www.adme.ru/svoboda-kultura/smozhete-li-vy-ugadat-chto-zdes-pravda-a-chto-net-1282715/
(Г) Предложите учащимся решить проблемную ситуацию. Предложите карточки с письмом, которое пришло на электронную почту, и попросите обсудить, следует ли отвечать на такое письмо, какие данные о себе нельзя предоставлять незнакомым людям.
