Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| гибкость
– обучающиеся, как правило, не посе- щают регулярных занятий в виде лекций, семинаров, а занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учиться столько, сколько ему индивидуально необходимо для освоения учебного курса, той или иной дисциплины, получения необходимых знаний по выбранному направлению или специальности; модульность – в основу программ дистанционно- го обучения закладывается модульный принцип. Каж- дый учебный курс адекватен по содержанию определенной предметной области, что позволяет из набора независимых, но логически взаимосвязанных учебных курсов формировать учебный план, отвечаю- щий индивидуальным или групповым потребностям. Тем самым появляется уникальная возможность, не свойственная традиционным формам получения обра- зования, когда обучаемый формирует для себя учебный план, отражающий его индивидуальные предрасполо- жения; параллельность – обучение может проводиться при совмещении с основной профессиональной дея- тельностью или учебой; 460 дальнодействие – расстояние между обучающимся и образовательным учреждением не является препятст- вием для эффективного образовательного процесса; массовость – количество обучающихся не являет- ся критичным параметром. Все обучающиеся имеют полноценный доступ к всевозможным источникам учебной и справочной информации (электронным библиотекам, информационным базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через телекоммуникационные сети и средства связи; рентабельность – высокая экономическая эффек- тивность дистанционного обучения. Оценка зарубеж- ных и отечественных специалистов показывает, что дистанционное обучение обходится приблизительно в 1,5-2 раза дешевле других форм получения образова- ния; социальность – дистанционное обучение в опре- деленной степени снимает социальную напряжен- ность, обеспечивая равную возможность получения образования, независимо от места и условий прожива- ния и, в определенной мере, от материальных условий; интернациональность – дистанционное обучение благоприятствует экспорту и импорту образовательных услуг. Перечисленные сущностные характеристики дистанционного обучения позволяют сделать вывод, что дистанционное обучение ориентировано на разви- тие системы непрерывного образования, обеспечи- вающей общенациональные интересы России, ее конкурентоспособность на мировых рынках труда и конкурентоспособность ее населения в эпоху инфор- матизации и глобализации общества; интересы лично- сти, выражающиеся в равенстве возможностей получения образования и возможности построения индивидуальной образовательно-профессиональной траектории. Тем самым именно дистанционное обуче- 461 ние в дополнение к традиционным формам обучения (очному и заочному) позволит образованию выпол- нить новый социальный заказ общества. С дистанционным обучением связано и расшире- ние деятельности компаний, организаций, крупных фирм по созданию собственных учебных заведений, или так называемых жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|