Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| on-line
и off-line . Первые обеспечивают обмен информа- цией в режиме реального времени, то есть сообщение, по- сланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользова- тель может просмотреть их с помощью специальных про- грамм в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется в режиме реального времени (on-line), в дистанционном он может идти и в режиме с от- ложенным ответом (off-line). Основное преимущество off- line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. Они могут использоваться даже при подключении к Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии посто- янного подключения к Internet). К технологиям этого рода относятся и электронная поч- та, и списки рассылки, и телеконференции. С помощью особых серверов может быть организована рассылка учеб- ной информации, с помощью электронной почты устанав- ливается личное общение между преподавателем и обучающимся, а телеконференция позволяет организовать коллективное обсуждение какого-либо вопроса. Все эти 456 технологии позволяют обмениваться сообщениями между различными компьютерами, подключенными к сети Интер- нет. Развитие информационных технологий и средств телекоммуникаций создает основу для осуществления образовательных программ на качественно новом уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и разработка технологий реального времени дает воз- можность реализации моделей распределенной обра- зовательной среды, построенной на технологиях удаленного доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения. Вариант модели дистанционного обучения (ДО) Несмотря на некий дефицит телекоммуникацион- ных ресурсов, уже сейчас эти технологии прочно во- шли в практику образовательных учреждений. Уникальные лабораторные экспериментальные и вы- 457 числительные комплексы стали доступны благодаря средствам автоматизации и компьютерным технологи- ям управления на расстоянии и создают основу научно- го сервиса в Интернет. Особенно очевидны преимущества работы в режи- ме реального времени. Они позволяют объединять материальные и вычислительные ресурсы образова- тельных и научных центров для решения сложных за- дач, привлекать ведущих специалистов и создавать распределенные научные лаборатории, организовывать оперативный доступ к ресурсам коллективного пользо- вания и совместное проведение вычислительных и ла- бораторных экспериментов, осуществлять совместные научные проекты и образовательные программы. Сами виды работы могут быть и такими: лекция или подача готовой информации – это требует определенного уровня самодисциплины от обучающегося-дистантника; самостоятельное исследование (реферат) – обу- чающийся предоставляет педагогу результат поиска или исследования, который он выполняет самостоя- тельно; практические работы – сложный вид работы: от педагога требуется разработка детальных пошаговых инструкций и углубленной консультации по выполне- нию работы. В ряде случае осуществление практиче- ских работ дистанционно становится невозможным; выполнение заданий – для удобства отправки и получения задания применяются тесты; устный опрос – требует самодисциплины, так как опрос на расстоянии дает возможность пользовать- ся подсказками, шпаргалками и другими средствами, не допускаемыми в очном образовании. Подводя итог разговору о дистанционном обуче- нии, скажем: формирование дистанционного 458 обучения, как в России, так и во всем мире, определено не только информатизацией образования, но и фор- мированием нового социального заказа, предъявляемо- го обществом к качеству подготовки профессионалов. Действующими лицами при формировании такого за- каза выступают: • государство, интересы которого выражаются в возможности качественной подготовки профессиона- лов широкого профиля, а также в возможности свое- временной переподготовки; • предприятия и организации различных отрас- лей народного хозяйства, интересы которых выража- ются не только в подготовке профессионалов определенного профиля, но и в возможности повыше- ния их квалификации без отрыва от производства; • личность, интересы которой выражаются в воз- можности непрерывного обучения с целью сохранения или улучшения социального статуса. Новый социальный заказ предъявляет и новые тре- бования к современному образованию – обеспечить возможность: • широкомасштабной подготовки, переподготов- ки и повышения квалификации; • получения образования по месту жительства, решая тем самым социальные проблемы, связанные с диспропорцией в размещении высших учебных заве- дений на территории России; • получения образования лицами с физическими недостатками, которые не имеют возможность обучать- ся в традиционной системе; • перехода обучаемых с одной образовательной программы на другую, из одного учебного заведения в другое для продолжения образования; 459 • получения высококачественного образования за счет реализации комплексных образовательных про- грамм, основанных на лучших традициях отечествен- ного образования и международном опыте использования информационно-коммуникационных технологий; • выхода высшей школы России на новые рынки образовательных услуг в стране и за рубежом. Практика дистанционного обучения позволяет уже отметить его сущностные характеристики: жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|