Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
Реферат Репродуктивті денсаулы?ты са?тауда медбикені? р?лі Орынд, доклад объединение италии, 3. Внебольничные роды, Nv 2018 05 120 2
- Бұл бет үшін навигация:
- ЗАДАНИя Для САМОСтОятЕльНОй РАбОты
| кОНтРОльНыЕ вОПРОСы
Что такое механизм управления? В чем сущность современной мотивации труда? Какие теории мотивации применимы в современных услови- ях управления ОУ? Каковы различия между индивидуальной и групповой моти- вацией и их сравнительная эффективность? Каковы общеизвестные и ваши ошибки в управлении группой? Раскройте сущность метода управления. Какова роль методов управления в современном образова- тельном учреждении? Чем обусловлено многообразие трактовок методов управления в сов- ременной отечественной и зарубежной литературе по менеджменту? Каковы особенности эволюции методов управления в отечес- твенной науке управления? Каковы особенности мотивации преподавателя в ОУ? В чем проявляется субъективный фактор менеджмента и как он влияет на формирование механизма менеджмента? Каковы факторы выбора методов управления? ЗАДАНИя Для САМОСтОятЕльНОй РАбОты Какие из перечисленных типов вознаграждений, предостав- ляемых организацией, могут удовлетворить потребность работни- ков в безопасности? а) продвижение по службе б) медицинское страхование в) пенсионное обеспечение г) высокая оплата труда Потребность в принадлежности и причастности может про- являться в желаниях... а) иметь диплом престижного университета б) работать с людьми, которые настроены по-дружески и гото- вы к сотрудничеству в) иметь возможность контролировать информацию или ре- сурсы г) избегать конфликтов Определите необходимый и существующий морально-пси- хологический климат в вашем ОУ. На рис. 6.6 треугольник, расположенный вершиной вверх, – индивидуальная мотивация по Маслоу (с 1-го по 5-й уровень снизу вверх); треугольник, расположенный вершиной вниз, – групповая мотивация (с 1-го по 5-й друг на друга – мотивация наиболее проч- ных и сплоченных групп (с 1-го по 5-й уровень сверху вниз). Рис. 6.6. Соотношение индивидуальной и групповой мотивации На основе теоретического анализа и практики реализации меха- низма управления в вашем ОУ проанализируйте проблему баланса индивидуальной и групповой мотивации. Предложите ваш вариант формирования механизма управле- ния, который бы отражал этот баланс и повышал эффективность управления ОУ Охарактеризуйте комплексную систему мотивации в ОУ и по- кажите ее влияние на повышение качества образования. На конкретном примере покажите действие механизма груп- повой мотивации. Опишите общую модель управления группой и сравните эту модель с реальным примером. Определите, с помощью каких методов управляется учебная группа в процессе проведения занятия. Методика «профиль компетентностей руководителя шко- лы» [26]. Движение школы к выполнению миссии напрямую связано с уровнем профессиональной компетенции ее руководителя. Для того чтобы директор школы смог увидеть свои сильные стороны и возможные точки роста, предлагаем составить свой лидерский профиль. Для этого поработайте самостоятельно с опросником. Приведенные ниже предложения описывают умения и навыки менеджмента, являющиеся базовыми. Используйте шкалу от 1 до 7 баллов, чтобы оценить сформированность у себя каждого из ка- честв. 1 балл – «совершенно не согласен», 7 баллов – «полностью согласен»). Соответствующий балл поставьте рядом с каждым из предложений. Мне постоянно нужна информация о том, как окружающие оценивают мое поведение. Я сильно мотивированная личность. Я владею приемами планирования. Я знаю, как получить информацию о потенциальных клиентах. У меня есть ясное представление о себе. Я владею техникой создания команды. Я умею находить выход в изменившихся условиях. Я знаю, как, используя других, укрепить свою личную власть. Если у меня несколько целей, я могу четко расставить их по приоритетам. Я умею хорошо мотивировать других. Я понимаю роль принципов разделения обязанностей в ор- ганизации. Я могу выявить проблему в ходе работы организации. В общении я чутко реагирую на эмоциональное состояние собеседника. Я знаю, когда нужно пользоваться приемом коллегиально- го принятия решений. Я считаю себя творческой личностью. Я умею прогнозировать выигрышные для обеих сторон ре- зультаты переговоров. Я умею делегировать другим как авторитет, так и ответс- твенность. Я всегда начинаю свой день с планирования своей работы. Я знаю суть концепции многофункциональной команды. Я знаю, как определить удовлетворенность клиента. Я умею эффективно поддерживать коллег в работе. Я знаю, как разрешить конфликт без ущерба для обеих сторон. Я умею точно оценить все «за» и «против» каких-либо из- менений. При подготовке к устному выступлению я учитываю его цель, особенности аудитории, имеющиеся в наличии средства. Я знаю, как помочь членам многофункциональной команды наладить сотрудничество. Я полностью включаюсь в работу, которую выполняю. Я умею разложить проект/замысел на составляющие компо- ненты, чтобы оценить временные и материальные затраты. Я стараюсь узнать, как влияют мои решения на других. У меня есть четкая система ценностей. Я умею превратить группу людей в слаженную команду. Я уверен, что при планировании любых изменений в орга- низации необходим правильный прогноз реакции сотрудников. Я знаю, как можно эффективно пользоваться официальной властью. Я всегда четко представляю цель работы. Я умею создавать у других сильную мотивацию деятельности. Я знаю, какими способами можно изучить окружающую сре- ду при планировании деятельности организации. Я знаю принципы/правила обновления организации. В общении с людьми я предпочитаю непринужденность. Я умею пользоваться техникой принятия коллегиальных решений. Я всегда стараюсь старые проблемы рассматривать с новой точки зрения. На переговорах я могу оценивать результаты объективно. Я не испытываю затруднений с приемами делегирования полномочий. Я всегда заканчиваю день с чувством, что хотя бы одно важ- ное дело выполнено. Я умею создать самоуправляемую команду. Я знаю, как составить анализ-схему моих поступков и как ею пользоваться. Я могу и умею давать рекомендации сотрудникам. Я устойчив к стрессу, поэтому конфликтные ситуации при мне разрешаются спокойно. Я знаю, что делать, если сотрудники сопротивляются из- менениям. Поручения, которые я даю, всегда эффективны. Я умею убеждать людей. Я не боюсь перемен. Я знаю, как из рабочей группы сделать эффективно работа- ющую команду. Я честен с самим собой. Мне интересны мнения о том, как оценивают мои поступ- ки другие люди. Я умею составлять критическую диаграмму («дорожку в об- ход всех препятствий»). Мне нравится, когда в моей работе есть своеобразный вызов. Я знаю, как сформулировать/изменить задание с учетом нужд сотрудника. У меня всегда есть четкий план на каждый день. Я умею вдохновить людей так, что они делают больше, чем от них ожидалось. Я умею составлять схему функционирования организации. Я знаю, как выявить бесполезную работу в организации и устранить ее. Во время разговора я наблюдаю за реакцией собеседника. Я знаю, в каких ситуациях не подходит коллегиальное при- нятие решений. Я знаю «плюсы» и «минусы» расширения функционала со- трудников. Я знаю, как определить наличие конфликта среди сотруд- ников. Делегировав часть своих обязанностей сотрудникам, я ос- вобождаю время для более важных дел. Я знаю, как стимулировать сотрудников к поиску путей об- новления работы организации. Я умею использовать различные подходы к управлению кон- фликтом, в зависимости от ситуации. Я умею сопровождать сотрудников и помогать им в их про- фессиональном росте. Я знаю, каким образом можно точно узнать желание кли- ента. Я могу перечислить все трудности в работе многофункци- ональной команды. Самые важные дела я делаю в то время, когда моя работос- пособность наиболее велика. Я могу передать часть своих полномочий своим коллегам. Я знаю, как использовать поощрение для эффективного воз- действия на сотрудников. Я быстро приспосабливаюсь к изменяющимся условиям (но- вым обстоятельствам). Чтобы повысить эффективность работы команды, я поощ- ряю регулярную смену ролей членами команды. Я знаю, что мне свойственна позиция «руководитель всегда прав», и работаю над этим. Я поощряю людей давать как положительную, так и отри- цательную оценку моих поступков. Я могу находить дополнительные средства для руководс- тва деятельностью. Я одержим идеей постоянного улучшения своей работы. Я знаю, как создать имидж моей организации. Я знаю, как во время переговоров удержать дискуссию в рамках предмета переговоров. Я охотно знакомлюсь с новыми идеями. Я затрудняюсь в привлечении сотрудников к принятию кол- легиальных решений. В общении я чутко реагирую на невербальные сигналы (жес- ты, мимика, поза собеседника). Я могу ввести в действие и завершить план улучшения чего- либо. Я понимаю преимущества децентрализации и передачи дел различным структурам организации. Я знаю, как можно быстро стимулировать человека показать себя с лучшей стороны. Я всегда прошу ясно высказываться по поводу моей мане- ры работать. Я понимаю принцип делегирования и знаю, как его применять. Если я готовлю устное выступление, то знаю, как привлечь внимание аудитории. Я умею стимулировать изменения в организации. Я знаю, каким образом конфликтную ситуацию превратить в продуктивную. Я могу дать моим подчиненным совет по важнейшим вопро- сам, связанным с их профессиональным совершенствованием. Мне известны актуальные тенденции, которые помогут предвосхитить желания клиента. Я знаю принципы руководства многофункциональной командой. Я знаю, как надо вести себя в стрессовой ситуации. Я могу на практике осуществить поэтапное делегирование руководящих функций. Я из тех, кто много и усердно работает. Я знаю, как определить выгоды и недостатки различных проектов. У меня есть система получения честного отзыва о моих поступках. Я стараюсь быть честным и справедливым. Я знаю, как провести собрание, чтобы каждый ощущал свою важность и значимость в принятии решений. Я знаю, как использовать внутреннюю культуру организа- ции, чтобы помочь сотрудникам приспособиться к изменениям. Я могу влиять на людей с помощью убеждения. Я всегда ставлю перед собой цель: решать задачи, находя- щиеся на грани возможного. Я умею организовать работу сотрудников в оптимальном режиме. Я знаю, как выявить суть самых острых проблем. Я умею сочувствовать и внимательно/заинтересованно слу- шать. Я стараюсь во всякой новой проблеме видеть свой пози- тивный шанс. Я не напряжен, если мне предстоит выступать перед ау- диторией. Мои новые предложения чаще всего целесообразны. Я регулярно использую технику руководства стрессом. Я знаю, как анализировать процесс изменений в органи- зации. Я умею определять задания и использовать принцип их ус- ложнения. Я умею составлять аналитические схемы. Я умею во время собрания спровоцировать конфликт, что- бы услышать различные мнения. Я могу перечислить преимущества многофункциональной команды. Далее заполните лист самооценки, вписывая рядом с номером каждого вопроса тот балл, который вы выписали в опросник. Под- считав сумму баллов по каждому столбцу, найдите среднее ариф- метическое, сумму поделите на количество вопросов). жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|