навязываемые на кобыз, свиваются из конских волос.
https://www.yout
Общая длина инструмента 60–73 см. Играют на
ube.com/watch?
кобызе, сжимая его коленями (как виолончель),
v=zB1dcRNunlw
коротким смычком.
Кобызы делают из цельного куска дерева. По
древним верованиям многих народов только в
цельном куске сохранится живая поющая душа
дерева, которая будет звучать в инструменте.
(Г,К) Учитель делит класс на две группы и просит
назвать другие инструменты с буквой Б. (Домбра,
барабан,труба,балалайка,контрабас,баян,
бубенцы.)
Учитель проводит беседу об уроке музыки.
– Что делают ученики на этом уроке?
– Чему учит учитель? Зачем?
– Какие правила поведения соблюдают на этом
уроке? Почему?
Динамическая пауза
1, 2, 3, 4, 5 – в лес пойдем мы наблюдать! Валенки наденем, шапку.
Шарф завязан? (Дети имитируют движения, каконинадеваютэти предметы.)
Все в порядке! (Детипоказываютбольшойпалец.) Раз – присесть, Два – наклониться,
Три – тихонько притаиться (детиопускаютсявниз), На четыре и на пять
Всем тихонько встать опять!
Ученики повторяют движения за учителем.
ФО «Покажи смайлик».
Работа c учебником
Задание№1.
Учащиеся читают
ФО Рука вверх.
Учебник.
(К,И) Рассматривают рисунок. Рассказывают, что
слова, предложения,
делают ребята на уроке. Находят предметы, в
делят слова на
названии которых есть звук [б].
слоги.
Дается алгоритм по работе над характеристикой
Работая в парах,
звука: гласные – ударные или безударные,
учащиеся учатся
согласные – звонкие или глухие, твердые или
составлять схемы
мягкие.
слов и предложений,
(К,И) Анализ схем слов бант,белка.
выслушивать
Учащиеся делают вывод: буква б-…, звуки [б],[б´-
товарища в
…].
доброжелательной
Задание№2.
форме, указывая на
(К) Чтение слогов, слов.
ошибки.
(К,И) Артикуляционная гимнастика.
Учатся
Б – болтают две болтушки,
прогнозировать
Неразлучные подружки.
содержание текста.
Учитель продолжает формирование у учащихся
навыков плавного чтения по слогам и целыми
словами. Предлагает самостоятельно прочитать в
учебнике и потом прочитать вслух для
одноклассников. Учитель предлагает сделать схемы
Учащиеся,
к словам «брат и бинт».
пользуясь
Задание№3.
материалом
(К) Задание на развитие внимательности.
учебника, называют
– Найдите на рисунке Балнур и Шолпан, Каната и
ребят по заданию.
Руслана. У Шолпан – скрипка. У Руслана – барабан.
Прогнозируют
У Каната – труба. А у Балнур?
содержание
Учитель предлагает задание по выбору:
рассказа.
Составить схемы слов – названий инструментов.
Составить схему предложений о ребятах.
Задание№4.
(Г,И) Учитель предлагает прочитать заголовок,
подумать, о чем будет рассказ. В группах прочитать
рассказ одноклассникам, ответить на вопрос после
текста.
Работа в прописи
Задание№1.
(К,И) Рассматривание образца строчной буквы б.
Между какими линиями рабочей строки она располагается?
Из каких элементов состоит буква б?
Опишите направление движения руки при написании буквы б.
Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на рабочей строке.
Сравнение с образцом.
(Д,К)Пальчиковаягимнастика. Барабанит барабан, Слышен грохот тут и там. Бам – Бам – Бам,
Бам – Бам – Бам,
Бам – Бам – Бам,
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи.
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
Пропись.
Мягко ударять подушечками пальцев по столу (сначала большими пальцами обеих рук, потом указательными и т.
д.), изображая
Бам – Бам – Бам, Бам – Бам – Бам!
Написание буквы с гласными буквами: отработка нижнего и верхнего соединений.
Задание№2 . (П, И) Звуковой анализ слов белка, бант. Определение позиции звуков [б], [б´] в словах. Подбор схем к словам, соединение стрелкой, деление на слоги, постановка ударения.
Задание№ 3.(И) Запись предложений. Списывание
письменного и с печатного текста предложения.
барабанную дробь. (Дети поочередно загибают пальчики от мизинца к большому.)
Вспоминают постановку знаков в конце предложения.
Итог урока. Рефлексия
(К)Работа сдомикомдлябукв. По усмотрению учителя.
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
Прием «Снежинки на деревьях».
Всем учащимся учитель предлагает на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
Большой палец – мне все было понятно.
Указательный палец – у меня возникли некоторые затруднения.
Средний палец – я понял только половину изученного; Безымянный палец – я понял очень мало; Мизинец – я не понял ничего.
