Задание № 3.
(К, И) Списывание с печатного текста письменными буквами предложения.
|
кукушка, котик, кукла,)
|
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Для подведения итога урока учитель использует предложения в конце урока:
Буква К может обозначать … согласный звук [к] или … согласный звук [к’]. Звуки [к], [к’] – глухие … звуки.
Прием «Пантомима».
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы: руки вверх – довольны, голова вниз – недовольны, закрыть лицо руками – безразлично.
|
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу на шкале трудности.
|
Педагог предлагает каждому ученику дополнить и раскрасить смайлик, который будет соответствовать его настроению.
|
Смайлик для каждого ученика.
|
Урок 41
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Я умею трудиться / Буква П п
|
Цели урока
|
познакомить со звуками [п], [п,] буквами П п; распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком; понимать значение слова, идею, выраженную в предложении; писать элементы строчной буквы, слоги, слова, предложения;
определять количество слов в предложении
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учеников.
Здравствуй, солнышко! (Дети поднимают руки вверх.)
Здравствуй, земля! (Дети наклоняются и опускают руки вниз.)
Здравствуйте, все люди! (Дети встают прямо и вытягивают руки вперед.)
Здравствуйте, друзья! (Дети разводят руки в
стороны.)
|
Учащиеся отвечают на приветствие, повторяют движения за учителем
|
ФО Словесная похвала.
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
|
(К) «Фонетическая зарядка».
Как квакает лягушка? (Ква-ква!)
Как зовут к себе кошку или кота? (Кис-кис!) Учитель дает задание учащимся дать характеристику первого звука в каждом слове:
«ква», «кис».
Как пыхтит каша? (Пых, пых!)
Как пищат птенцы? (Пи-пи-пи!)
Учитель предлагает учащимся выделить первый звук в словах, формулируется тема урока.
|
Учащиеся внимательно слушают учителя, выполняют задания учителя.
|
ФО На усмотрение учителя.
|
Иллюстрации: лягушка, кошка, каша, птенцы.
|
Работа над новой темой
|
(К, И) Развитие фонематического слуха. Понимание смыслоразличительной роли звука с помощью картинок:
учащиеся выделяют звуки [п], [п´] в словах, рассматривая картинку в учебнике и составляя с одним из этих слов предложение по схеме.
(К) Правило. Работа над схематичным изображением правила.
Дается алгоритм по работе над характеристикой звука:
Гласные – ударные или безударные, согласные –
звонкие или глухие, твердые или мягкие.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют предложения.
|
ФО«Аплодисменты».
|
|
|
(К, И) Анализ схем слов (парта, пион). Чтение слогов.
Учащиеся делают вывод: буква П, звуки [п], [п´].
Артикуляционная гимнастика. П – пружинку делать будем?
Язычок мы вниз закрутим.
|
|
|
|
Динамическая пауза
|
Трали-вали, тили-тили, Мы за веником ходили И смотрели, чтобы он Аккуратно вымел сор. Тили-тили, трали-вали,
Тряпки мы в ведре купали И возили по квартире, Как свои автомобили.
А проворные ладошки Сполоснули чашки, ложки... В результате чистота
К нам домой пришла. Вот так!
(Г. Гурова)
|
Ученики повторяют движения за учителем.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
Работа c учебником
|
Задание № 1. (К, Г)
Учащиеся под руководством учителя рассматривают картинку в учебнике. Находят все предметы, в названиях которых есть звуки [п], [п’]. Рассказывают, как наводят порядок в классе.
Проводят анализ слов парта и пион.
Задание № 2.
(К, И). Чтение слогов, слов. Учитель предлагает сделать схемы слов «пушка и пилотка».
|
Учащиеся читают слова, проводят анализ слов, предложения.
|
ФО Сигнальные карточки.
|
Учебник. Карточки со словами.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
