Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
КСП Букварь
- Бұл бет үшін навигация:
- ХОД УРОКА Этап урока/Время Действия
- Задание № 1. (К, И
- Задание № 2. (И, К)
- Задание № 3. (К, П) Игра «Собери слова». Учащиеся читают слова в учебнике. Задание № 4. (И)
- Задание № 5,6 (И, К) Чтение рассказа.
- (Д, К) Пальчиковая гимнастика.
- Задание № 2. (Г, И) Работа со
- Буква Б может обозначать … согласный звук [б] или … согласный звук [б’]. Звуки [б], [б’] – звонкие … звуки.
- Где я живу / Буква Г г
- ХОД УРОКА Этап урока/Время Действия педагога
- (К) Игра «Я знаю…»
- Задание № 1. (К, Г)
- Артикуляционная гимнастика.
- Задания № 2. (П)
|
Цели урока |
учиться читать слова с буквой Б б; уметь понимать и распознавать структуру слов; учить загадки, пословицы; писать элементы заглавной буквы слоги, слова, предложения; составлять текст на основе картинки | ||||
|
ХОД УРОКА | |||||
|
Этап урока/Время |
Действия педагога |
Действия учащихся |
Оценивание |
Ресурсы | |
|
Создание |
Учитель приветствует учеников. |
Отвечают на приветствие, |
ФО Словесная |
Песня | |
|
положительного |
|
исполняют первый куплет |
похвала. |
«Неприятность | |
|
эмоционального |
|
песни кота Леопольда |
|
эту мы | |
|
настроя |
|
«Неприятность эту мы |
|
переживем». | |
|
|
|
переживем». |
|
Муз. Б. | |
|
|
|
|
|
Савельева, сл. | |
|
|
|
|
|
А. Хайта. | |
|
Актуализация |
(К) Учитель предлагает детям отгадать |
Отгадывают загадку. |
ФО «Аплодисменты». |
Иллюстрация | |
|
жизненного опыта. |
загадку: |
|
|
горного | |
|
Целеполагание |
– Кто о себе так рассказывает? |
|
|
барана. | |
|
|
Заплелись густые травы, |
|
|
| |
|
|
Закудрявились луга, |
|
|
| |
|
|
Да и сам я весь кудрявый, |
|
|
| |
|
|
Даже завитком рога. (Баран) |
|
|
| |
|
Работа над новой |
(Г, И) Учитель дает задание читающим |
Учащиеся читают, отвечают |
ФО «Рука вверх». |
https:// | |
|
темой |
учащимся прочитать карточку со словом |
на вопросы учителя, |
|
www.youtube. | |
|
|
библиотека. |
называют правила |
|
com/watch?v= | |
|
|
– Расскажите, что вы знаете о библиотеках. |
поведения. |
|
oR6Cl0xS0ZA | |
|
|
Расскажите, зачем нужно ходить в библиотеку. Назовите правила поведения «друзей книги» на экскурсии в библиотеке. |
|
|
|
|
Динамическая пауза |
Шел баран по горам, Бил баран в барабан. Бум-бум-бум! Бум-бум-бум! Вот какой сильный шум! (Н. А. Остроухова) |
Ученики повторяют движения за учителем. |
ФО Покажи смайлик |
|
|
Работа c учебником |
Задание № 1. (К, И) Учащиеся, используя материал учебника, рассказывают, что делают в школьной библиотеке. – Какие книги вы хотели бы прочитать? Задание № 2. (И, К) Работа со словами: чтение, определение количества и порядок слогов в словах, определение места буквы Б в слове. Учитель предлагает составить схемы к словам «работа и кабина». Задание № 3. (К, П) Игра «Собери слова». Учащиеся читают слова в учебнике. Задание № 4. (И). Учитель предлагает отгадать загадку. Определить, сколько слогов в отгадке. Учитель учит загадку вместе с детьми. |
Читают слова, предложения, делят слова на слоги. Подбирают слова к схемам, рассказывают о любимых книгах. Отгадывают загадку. Определяют, сколько слогов в отгадке. Учат загадку вместе с учителем. Учащиеся рассказывают о книгах, которые они любят читать, называют авторов этих книг. |
ФО «Аплодисменты». Обучающиеся показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками. |
Учебник. |
|
|
Задание № 5,6 (И, К) Чтение рассказа. Объяснение смысла пословиц. Кто много читает, тот много знает. Хорошая книга – лучший друг. |
Работая в парах, читают текст, отвечают на вопросы, объясняют смысл пословиц. |
|
|
|
Работа в прописи |
Задание № 1. (К, И) Анализ буквы Б и звуков, которые она обозначает. Рассматривание образца заглавной буквы Б. Между какими линиями она располагается? Из каких элементов состоит буква Б? Опишите направление движения руки при написании буквы Б. Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на рабочей строке. Сравнение с образцом. (Д, К) Пальчиковая гимнастика. Мы приходим к пальцам в гости. Пальцы строят новый дом. Безымянный в стену гвозди Забивает молотком. Написание буквы с гласными буквами: отработка нижнего и верхнего соединений. Задание № 2. (Г, И) Работа со схемами. Учитель просит объяснить, чем отличаются схемы, почему. Задание № 3 . (И, П) Списывание предложения с печатного текста. |
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме. Выполняют задания в прописи. Составляют схемы слов, объясняют отличия. |
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха». |
Пропись. |
|
Итог урока. Рефлексия |
Учащиеся под руководством учителя восстанавливают предложение. Буква Б может обозначать … согласный звук [б] или … согласный звук [б’]. Звуки [б], [б’] – звонкие … звуки. |
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу. |
Игра «Мишень». Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая свою деятельность. |
Красные, желтые, зеленые кружки. |
Урок 45
|
Раздел |
| ||||
|
Ф.И.О. педагога |
| ||||
|
Дата |
| ||||
|
Класс: |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: | |||
|
Тема урока |
Где я живу? / Буква Г г | ||||
|
Цели урока |
познакомиться со звуками [г], [г,] буквами Г г; формировать умение слушать речь учителя и обучающихся, читать вслух предложения, текст; писать элементы строчной буквы, слоги, слова, предложения | ||||
|
ХОД УРОКА | |||||
|
Этап урока/Время |
Действия педагога |
Действия учащихся |
Оценивание |
Ресурсы | |
|
Создание положительного эмоционального настроя |
Учитель приветствует учеников. Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему? Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться. Потому что наступила настоящая зима. Сегодня светит солнце. Может быть, потому что скоро каникулы? Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке. На экскурсию пойдем, В горы вместе мы придем. |
Учащиеся отвечают на приветствие. |
ФО «Покажи смайлик». |
| |
|
|
Друг поможет нам везде: И на суше, и в воде. |
|
|
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание |
(К) Игра «Я знаю…» Учащиеся стоят в круге. Учитель показывает буквы (любые из изученных) и просит учащихся рассказать все, что они знают о звуках, которые эти буквы обозначают. Свой ответ ученики начинают с фразы: «Я знаю, что…». Учитель говорит учащимся о том, что они познакомятся с новыми буквами и звуками. |
Учащиеся внимательно слушают учителя, составляют высказывание, выполняют задания учителя. |
ФО «Расскажи соседу». Взаимооценивание. |
|
|
Работа над новой темой |
Задание № 1. (К, Г) Работая в группах, ученики рассматривают картинку, куда отправились ребята. Описывают, что увидят дети. Находят на рисунке предметы, в названии которых есть звуки [г], [г’]. Учитель предлагает учащимся выучить скороговорку и выделить в ней новый звук. Крута гора, в горе дыра, в дыре кротовая нора. До города дорога в гору, от города – с горы. (К) Дается алгоритм по работе над характеристикой звука: Гласные – ударные или безударные, согласные – звонкие или глухие, твердые или мягкие. (К, И) Анализ схем слов (горы, герб). Артикуляционная гимнастика. Г – грибок на тонкой ножке Показали мы Антошке. |
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют предложения. Анализируют схемы слов, читают слоги и слова. Учащиеся делают вывод: буква г, звуки [г], [г´]. |
ФО «2+ и 1-». |
Учебник. |
|
|
Задания № 2. (П) Чтение слогов и слов с новой буквой. Учитель обращает внимание на произношение, быстроту чтения. Предлагает составить схемы к словам «грибы и сапоги». |
|
|
|
|
Динамическая пауза |
Все зверюшки на опушке ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, рыжики срывали. Лисичка бежала, лисички собирала. Скакали зайчатки, искали опятки. Медведь проходил, мухомор раздавил. (В. Нищева) |
Ученики повторяют движения за учителем. |
ФО На усмотрение учителя. |
|
|
Работа c учебником |
|
жүктеу/скачать 1,57 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
