|
|
| бет | 2/10 | | Дата | 12.12.2019 | | өлшемі | 86,83 Kb. | | #53504 |
| Байланысты: 1-БЛОК ПЕДАГОГИКА (1)
Сұрақ№28
V1
|
Оқыту процесі арқылы келесілерді қалыптастырады:
|
1
|
Дағдыларды
|
0
|
Ойлау қабілетін
|
0
|
Сөйлесу қабілетін
|
0
|
Тұжырымдауды
|
0
|
Көркем жазуды
|
Сұрақ№29
V1
|
Мектепті басқару мәселелерін зерттеді:
|
1
|
П.В.Худоминский
|
0
|
В.С.Леднев
|
0
|
М.Н.Скаткин
|
0
|
И.Я.Лернер
|
0
|
Л.В.Занков
|
Сұрақ№30
V1
|
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалым:
|
1
|
А.С.Макаренко
|
0
|
Э.Торндайк
|
0
|
С.Л.Рубинштейн
|
0
|
Н.Д.Хмель
|
0
|
Л.И.Божович
|
Сұрақ№31
V1
|
Жас ерекшеліктер:
|
1
|
Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар
|
0
|
Белгілі бір жас кезеңіне тән табиғи ерекшеліктер
|
0
|
Белгілі бір жас кезеңіне тән даралық ерекшеліктер
|
0
|
Әр балаға тән белгілі сипат
|
0
|
Әр балаға тән белгілі мінез-құлық
|
Сұрақ№32
V1
|
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:
|
1
|
Жеке адамдар қарым-қатынасы
|
0
|
Сын тұрғысынан қарау
|
0
|
Ашық қарым-қатынас
|
0
|
Экологиялық қарым-қатынас
|
0
|
Креативті ойлау
|
Сұрақ№33
V1
|
Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:
|
1
|
Психологиялық
|
0
|
Жобалаушылық
|
0
|
Дидактикалық
|
0
|
Басқарушылық
|
0
|
Ғылыми-әдістемелік
|
Сұрақ№34
V1
|
Оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:
|
1
|
Холерикалық
|
0
|
Психофизиологиялық
|
0
|
Биологиялық
|
0
|
Психикалық
|
0
|
Психологиялық
|
Сұрақ№35
V1
|
Тәрбиенің мақсаты:
|
1
|
Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы
|
0
|
Тәрбиені гуманитарландыру
|
0
|
Жеке тұлғаның наным-сенімін қалыптастыру
|
0
|
Адамды жан-жақты дамыту, ынталандыру
|
0
|
процесте тәрбие ісін жүргізу
|
Сұрақ№36
V1
|
Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі:
|
1
|
Көзқарастар
|
0
|
Іскерліктер
|
0
|
Дағдылар
|
0
|
Біліктер
|
0
|
Білімдер
|
Сұрақ№37
V1
|
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:
|
1
|
«Неке және отбасы туралы» Заңы
|
0
|
Мемлекеттік тұжырымдамалар
|
0
|
Мемлекеттік бағдарламалар
|
0
|
Мектептің құжаттары
|
0
|
«Білім туралы» Заңы
|
Сұрақ№38
V1
|
Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар:
|
1
|
Ж.Ж.Руссо, Дистервег А
|
0
|
Дистервег А.,Сластенин В.А
|
0
|
Сластенин В.А.,Кузьмина Н.В
|
0
|
Толстой Л.Н.,Сластенин В.А
|
0
|
Хмель Н.Д.,Ушинский К.Д
|
Сұрақ№39
V1
|
Тәрбие:
|
1
|
Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі
|
0
|
Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады
|
0
|
Өзін-өзі тәрбиелеу туралы ғылым
|
0
|
Тәрбиеленушінің дүниетану көзқарасын қалыптастыру
|
0
|
Оқу-тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді
|
Сұрақ№40
V1
|
Тәрбие бағыттары:
|
1
|
Азаматтық-патриоттық,экономикалық
|
0
|
Көпшілік-интернационалдық,азаматтық
|
0
|
Шыдамды-төзімділік,имандылық
|
0
|
Кәсіби-бағдарлық,экологиялық
|
0
|
Әдеби-шығармашылық, кәсіби
|
Сұрақ№41
V1
|
Педагогикалық зерттеудің дәстүрлі әдісі:
|
1
|
Әңгіме
|
0
|
Сауалнама
|
0
|
Статистика
|
0
|
Арнаулы
|
0
|
Өндеу
|
Сұрақ№42
V1
|
Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылымы ол:
|
1
|
Оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады
|
0
|
Оқытудың өтілетін материалдары күрделеніп оқытылады
|
0
|
Мазмұны қиындық дәрежесі жағынан алдыңғыдан жеңіл болады
|
0
|
Оқыту материалының мазмұны қайталанып отырады
|
0
|
Бұрынғы материалдардың логикалық жалғасы болып табылады
|
Сұрақ№43
V1
|
Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:
|
1
|
Жаттығу
|
0
|
Қайталау
|
0
|
Бағалау
|
0
|
Есте сақтау
|
0
|
Мақсаттылық
|
Сұрақ№44
V1
|
Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:
|
1
|
Оқу жоспарлары
|
0
|
Әдістемелік нұсқаулар
|
0
|
Оқу-әдістемелік кешендер
|
0
|
Тұжырымдамалар
|
0
|
Оқулықтар
|
Сұрақ№45
V1
|
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
|
1
|
Ұжымдық дәстүрдің болуы
|
0
|
Жеке әлеуметтік іс-әрекет
|
0
|
Жеке әлеуметтік мақсат
|
0
|
Қарама-қарсы жауаптарға тәуелділік
|
0
|
Өзіндік мәнді мақсат
|
Сұрақ№46
V1
|
Жалпы білім беретін бағдарламалар бағыттылығы:
|
1
|
Оқушының кәсіптік таңдауын шешу
|
0
|
Оқушының оқу үлгерімін қадағалау
|
0
|
Оқушының өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру
|
0
|
Жеке адамның әлеуметтік жағдайы
|
0
|
Жеке адамның болашағын қалыптастыру
|
Сұрақ№47
V1
|
Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:
|
1
|
Мұғалімнің басқаруы ұстанымы
|
0
|
Педагогикалық деректерге басшылық
|
0
|
Педагогтың жетістіктерін бағалау әдістері
|
0
|
Маман шеберлігінің деңгейін анықтау
|
0
|
Мұғалімнің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі
|
Сұрақ№48
V1
|
«Тұлға» ұғымының мәнін ашуда қолданылатын ұғым бұл:
|
1
|
Индивид
|
0
|
Білім беру
|
0
|
Оқушы
|
0
|
Тәрбие
|
0
|
Еңбек
|
Сұрақ№49
V1
|
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
|
1
|
А.С.Макаренко
|
0
|
С.А.Александров
|
0
|
В.И.Тимошенко
|
0
|
Б.Н.Журавлев
|
0
|
М.Л.Архангельский
|
Сұрақ№50
V1
|
Басқаруда басшылыққа алатын ақпарат:
|
1
|
Бағалаушылық
|
0
|
Шолушылық
|
0
|
Прагматикалық
|
0
|
Ақпараттық
|
0
|
Баяндаушылық
|
Сұрақ№51
V1
|
Ұжымның жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды:
|
1
|
Жеке адамдар қарым-қатынасы
|
0
|
Ұжымдық қарым-қатынас
|
0
|
Сын тұрғысынан қарау
|
0
|
Ашық қарым-қатынас
|
0
|
Шығармашылық қарым-қатынас
|
Сұрақ№52
V1
|
Мектептің жылдық жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:
|
1
|
Оқушылардың тәрбиелік деңгейі
|
0
|
Білім мазмұнын қарастыру
|
0
|
Директордың міндетін анықтау
|
0
|
Білім мазмұнын сараптау
|
0
|
Оқушылардың денсаулық деңгейі
|
Сұрақ№53
V1
|
Гректің «paidagogas» ұғымының мағынасы:
|
1
|
Баланы жетектеуші
|
0
|
Білім алушыға насихат беруші
|
0
|
Адам баласына білім беруші
|
0
|
Білім беруде тәжірибеге сүйенуші
|
0
|
Қоғамды тәрбиеге бағыттаушы
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
