Середина урока
|
Открытие нового. Знакомство с писателем В. Набоковым предлагаем начать нетрадиционно: сначала прочитать его произведение, тем самым пробудив интерес к автору, а затем перейти к рассказу о самом писателе.
Обратимся к приему чтения с остановками или, как его еще называют, “медленного чтения”. Цель данного приема — погрузить учащихся в текст, приучить к медленному, вдумчивому чтению и тем самым повысить интерес учащихся к литературе, развить их образное, творческое мышление. Специфика литературы состоит в том, что важен не столько результат, сколько сам процесс погружения в текст, постижения авторского замысла.
Алгоритм учебных действий технологии “медленного чтения” предполагает несколько этапов работы.
Первый этап — это стадия “вызова”. Главная задача — повысить у школьников мотивацию к чтению, вызвать интерес к анализируемому тексту. Одним из главных условий является опора на личный опыт учащихся. На этапе актуализации, когда обсуждалось название рассказа, мы уже приступили к постижению смысла произведения. -
-Рассказ состоит из четырех глав, после каждой главы будем делать остановки в чтении для того, чтобы ученики могли обдумать прочитанный фрагмент, обсудить вместе всем классом или по группам, а также предположить, как будут развиваться события далее. Это будут этапы осмысления, на которых знакомство с текстом сочетается с элементами анализа.
Чтение первой главы рассказа. Этап осмысления. Беседа на выявление восприятия.
— Какое настроение пронизывает начало рассказа? Подтвердите цитатами из текста. (“Так бывает после больших несчастий”, “все кончено, и ты, пошатываясь, стучишь зубами, ничего не видишь от слез” и др.)
— Ожидали ли вы такое начало произведения?
— Что мы узнали о главном герое Слепцове? (“Хозяин приехал из Петербурга всего на несколько дней и поселился в смежном флигеле”.)
— Как выглядит комната, в которой находится герой?
— Как вы думаете, почему Слепцов сел в самый “нежилой угол” комнаты?
Обратим внимание учащихся на прилипшую “застывшую каплю воска” между пальцами Слепцова. Это очень важная авторская “подсказка”. Ученики догадаются, что воск связан со свечами, с церковью, со смертью.
Чтение второй главы. Этап осмысления. В этой главе мы узнаем о смерти сына главного героя. Внутренне читатели уже были подготовлены к этому страшному известию.
— Автор подробно рисует природу зимнего утра. Опишите, какой вы представили пейзажную картину.
— Соответствует ли настроение зимнего утра внутреннему состоянию Слепцова? (“Он удивлялся, что еще жив, что может чувствовать, как блестит снег, как ноют от мороза передние зубы”; “Горько, гневно столкнул с перил толстый пушистый слой”.)
— Каким мы видим сына в воспоминаниях Слепцова?
Теперь предположим, как могут развиваться дальнейшие события в произведении, обсудим варианты, которые предлагают ученики.
Чтение третьей главы с последующим обсуждением. В этой главе рассказывается, что Слепцов “просидел около часу у могильной ограды”, а затем, “сурово затосковав”, отправился в большой дом, где летом жил его сын.
— Как автор передает горе главного героя? (Он “страстно и шумно затрясся, прижимая то губы, то мокрую щеку к холодному пыльному дереву и цепляясь руками за крайние углы”).
— Какие вещи остались в комнате сына?
— Что мы узнаем об увлечениях юноши?
Чтение финальной главы рассказа. Этап осмысления. Как правило, дети не ожидали такого развития действий и такой развязки, срабатывает эффект неожиданности. Ученикам предстоит постичь сложную философскую мысль рассказа.
— Как вы думаете, какую роль в рассказе играет слуга Иван? (Он пытается вернуть Слепцова к жизни, принеся елку и напомнив о предстоящем Рождестве.)
— Что нового узнает Слепцов о сыне из его дневниковых записей?
— Приносит ли знакомство с личными вещами сына душевное облегчение Слепцову? (Нет, напротив, он не хочет жить, думает о собственной смерти.)
— Далее автор пишет: “Слепцов открыл глаза и увидел...” Что же происходит на глазах героя?
— Каким настроением заканчивается рассказ? (Мотивом “нежного, восхитительного, почти человеческого счастья”.)
Итак, “чтение с остановками” закончено, на протяжении всего этапа осмысления происходило не только знакомство с текстом, но и первое его, по ходу чтения, осмысление. На дальнейших уроках нам предстоит пойти “вглубь строки”, проанализировать проблематику рассказа, обнаружить художественное мастерство писателя Набокова.
|
Чтение текста рассказа.
|
ФО
|
