Выпускная квалификационная работа
жүктеу/скачать 0,8 Mb.
|
Л А Бушуева - Расширение пассивного словаря учащихся старшей школы на основе поэтических текстов немецкоязычных авторов
- Бұл бет үшін навигация:
- Заполнение пропусков подходящими лексическими единицами.
- Habt ihr verstanden, wer (was) Lorelei ist Wie würdest du diese Geschichte erzählen Schreibt den Text neu in einer
| Описание картинки.
В случае, если ранее были задействованы упражнения, в которых были рассмотрены синонимы и антонимы введенной лексики, можно предложить учащимся сопоставить лексические единицы с картинками и, используя известные им лексико-грамматические конструкции, дать картинки краткое описание с применением новой лексики. Это позволит лучше усвоить семантические сходства и различия, особенности лексики, а также обеспечит тренировку применения уже известных конструкций. Заполнение пропусков подходящими лексическими единицами. Могут быть представлены отрывки текстов разных функциональных стилей (напр, из художественной/научной литературы и из медиа/повседневной коммуникации). В каждом отрывке должно быть пропущено слово из известного ученикам синонимичного ряда. Учащимся нужно распределить слова по контексту, учитывая рассмотренные различия синонимов, особенности их употребления, сочетаемость с другими словами и т.д. На этапе варьирующе-ситуативном выполняются подлинно речевые упражнения, которые побуждают учащихся пользоваться приобретёнными умениями и навыками в иноязычной коммуникации подобно тому, как они используются в родном языке. Эти упражнения характеризуются исключением опоры на образец, самостоятельностью учащихся в применении навыков и умений и подразумевают творческую составляющую. Поскольку эти упражнения обычно направлены на продуктивную речевую деятельность учащихся, при обучении рецептивной лексике их количество может быть сокращено. Этот тип упражнений будет служить в данном случае средством усвоения лексики, ее закрепления в пассивном, а не в активном словаре. Для реализации третьего этапа в комплекс включено следующее упражнение: Habt ihr verstanden, wer (was) Lorelei ist? Wie würdest du diese Geschichte erzählen? Schreibt den Text neu in einer neutral-literarischen Form. Z.B.: Das kommt mir nicht aus dem Sinn – Daran denke ich die ganze Zeit. Учащимся нужно ответить на вопрос, кто такая или что такое «Лорелея», и переписать содержание стихотворения своими словами, чтобы из стихотворения получился обычный рассказ в нейтральной литературной форме. Так как задание на перифраз в том числе и творческое, следует давать его в качестве домашнего задания для осуществления повтора и закрепления лексики в памяти, создания ассоциативных связей между высоким и нейтральным литературным языком. На следующем занятии при контроле выполнения домашнего задания можно организовать мини-дискуссию о том, кто такая Лорелея как персонаж и как географический объект. На последнем этапе работы с рецептивной лексикой, могут быть также использованы другие упражнения, не вошедшие в комплекс: жүктеу/скачать 0,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|