Высшей школы
жүктеу/скачать 0,53 Mb.
|
дидактика высшей школы
| Учение - управляемый процесс, но он основан на мотивации и чаще всего порожден ею. Учение, как известно, всегда усвоение чужого опыта. Задача преподавателя заключается в том, чтобы помочь студентам этот опыт правильно отобрать, с учетом важности для будущей профессиональной деятельности,научить быстро и эффективно его усвоить, сформировав у него при этом собственное суждение.
Следовательно в процессе обучения осуществляется процесс развития со-знания, как совместного понимания предметного мира, культуры, общества, человека, определения собственного места в современном мире. В этом процессе важно научиться доверять опыту, накопленному человечеством и современниками. Образование - это не только процесс приобретения, нужной информации, ее сохранения и применения на практике, но и результат обучения в вузе. Обучение при этом является важным путем получения образования. Образование невозможно без самообразования, целью которого является процесс самостоятельного усвоения студентом знаний под руководством преподавателя или без него, в соответствии с личной программой развития. Следует заметить, что дидактика высшей школы оперирует другими категориями и понятиями, которые не являются основными. Будучи наукой теоретической она, вместе с тем, имеет отчетливо видимый выход на педагогическую практику не только школьную, в том числе вузовскую, но и библиотечную, и культурно-досуговую. Как показывает анализ деятельности преподавателей вузов, организаторов культурно-досуговой деятельности и библиотечных работников, имеющих дело с обучением людей, отношения, возникающие в процессе этой деятельности, достаточно многообразны. Мы называем их дидактическими отношениями. Межличностное общение, в которое вступают эти специалисты с людьми - всегда процесс познания, он несет в себе информацию, которую также можно назвать учебной. Особенно это заметно в сложившейся системе дидактических отношений, в которые вступает специалист. Так в библиотеке можно выделить ряд дидактических отношений: "библиотекарь-читатель", "читатель-книга", "читатель-читатели", "библиотекарь-библиотекари", "трудовой коллектив-директор-читатели" и т.д. Ведущими скорее всего здесь будут следующие: "библиотекарь-читатель", так как несут в себе управленческие образовательные функции в системе субъектно-субъектных отношений: "человек-человек"; "читатель-книга" - так как основываются на познавательной деятельности, в которой книга - средство обучения, средство развития личности. Для высшей школы ведущими дидактическими отноше -ниями будут «преподаватель-студент», «студент-книга», «студент-микро и -макро-процессорная техника», «студент-студенты», «студент - работники деканата - ректората», «преподаватель - преподаватели».
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|