Визуализация грамматических правил как инструмент обучения английскому языку в средней школе
жүктеу/скачать 1,8 Mb. Pdf көрінісі
|
RSVPU 2018 108
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ НА УРОКАХ В СРЕДНЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 2.1. Анализ учебных пособий на предмет визуализации Приступая к работе с обучающимися средней школы, современный учитель английского языка должен четко представлять себе, каким образом визуализировать упражнения на уроках. Как показывают исследования психологов, у школьников среднего звена на первом месте стоит мышление через визуализацию и фактическую деятельность. Подбирая ответы на различные вопросы, обучающийся более склонен выполнять задания, которые подготовлены с применением визуализационных инструментов. В процессе обучения школьников необходимо подготовить почву для запоминания учениками учебного материала многократного его повторяя [4, с.31]. Важно обратить внимание на объединение демонстрационного дидактического материала и индивидуальных практических заданий для обучающихся. Сначала используя реальные предметы, затем изображения, учитель делает плавный переход к схемам и абстрактному оформлению [27, c. 46-54]. До старта обучения учителю стоит проанализировать параграфы и главы учебных пособий с точки зрения наличия в них визуализации. В рамках данной работы автор внедряет собственное определение “уровень наглядности” и называет им отношение количества заданий с использованием визуализационных техник и инструментов к общему количеству заданий (в разделе) в методических пособиях. Получаемый коэффициент варьируется от нуля до одного. В случае, если уровень наглядности больше 0.3 (30 процентов), можно сделать вывод от том, что пособие обладает достаточным объемом визуальной наглядности и тем самым вызывает больший интерес у обучающихся. Для удобства аналитики выведем формулу: 25 уровень визуализации = задания с визуализацией(наглядностью) задания всего в разделе жүктеу/скачать 1,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|