Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
Мотивация труда научно-педагогических работников вуза
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
| Мотивация труда научно-педагогических работников вуза (текст из [1]).
Преподавателям предлагалась методика выявления професси- ональной мотивации педагога. В ней отражены 25 критериев, кото- рые представляют собой перечень утверждений, формулирующих возможные мотивы профессиональной деятельности, отвечающих на вопрос «Почему я занимаюсь преподавательской работой в ву- зе?». Необходимо было отметить не более 10 вариантов ответов. В процессе обработки результатов опроса было выявлено, что оп- рошенные в качестве мотивов профессиональной деятельности ука- зали 18 критериев, причём 13 из них отметили более 50 % респон- дентов. Таким образом, можно полагать, что у 70 % критериев из 25 есть эффект, они определяют профессиональную мотивацию пре- подавателей. Семь критериев вообще не были отмечены, что состав- ляет 30 % от всего перечня, они не влияют на профессиональную мотивацию. Полученные данные были систематизированы и подго- товлены для дальнейшей обработки. В качестве примера можно привести пять критериев, которые были отмечены подавляющим большинством опрошенных: воз- можность наиболее полной самореализации (91 %); возможность заниматься научно-исследовательской работой (90 %); возмож- ность заниматься самообразованием (86 %); удобный режим рабо- ты (83 %); гарантированная заработная плата и разные виды мате- риальной поддержки (79 %). Примеры критериев, которые не были отмечены: отсутствие мелочного ежедневного контроля; нравится кому-либо что-либо объяснять; нравится, что меня студенты слуша- ют и не спорят; привлекателен укороченный рабочий день; привле- кательна престижность профессии; возможность за счёт вуза ездить в зарубежные командировки; надеюсь, что мой скромный труд ос- танется в памяти людей. Научно-педагогическим работникам было предложено дать оценку эффективности системы мотивирования в ТюмГНГУ. Был предложен перечень видов мотивации на основании Положения о мотивации работников ТюмГНГУ. Необходимо было отметить, какие из них являются наиболее значимыми факторами для повы- шения эффективности работы преподавателей в ТюмГНГУ, причём не более 10 вариантов ответов. Полученные результаты опроса распределились таким образом: более половины респондентов указали в качестве наиболее дейс- твенных всего 9 видов мотивации (30 % от всех видов мотивации), среди которых оказались следующие: персональный повышающий коэффициент к окладу, доплата за интенсивность труда, за качест- во выполняемых работ и пр. (94 %); компенсация работникам части расходов по обслуживанию ипотечных кредитов в рамках Програм- мы ипотечного кредитования жилищного строительства для работ- ников университета (90 %); публичное признание, признание со сто- роны руководителей и коллег (86 %); участие в разработке проектов в рамках программ развития университета, в том числе в качестве руководителей проекта, включение работника в экспертную группу (83 %); включение в резерв управленческих кадров ТюмГНГУ, фор- мирование плана карьеры (71 %); награды университета, Тюменской области, отраслевые (69 %); размещение фотографии сотрудника на Доске почета, Галерее лидера (61 %); премирование сотрудников за высокие результаты и качество работы по проектам и программам развития университета (64 %); частичная оплата санаторно-курор- тного лечения (52 %). Задание: На основе анализа предоставленной информации сделайте вывод о характере мотивов профессиональной деятельности науч- но-педагогических работников вуза. Какие виды мотивирования являются значимыми для науч- но-педагогических работников вуза? Как вы думаете, существует ли связь между мотивами и мо- тиваторами профессионального труда научно-педагогических ра- ботников вуза? Обоснуйте свою позицию. жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|