Тенденции развития бизнес образования в Евразийского экономического союза (в т.ч. в Республике Казахстан)

5.8 Тенденции развития бизнес образования в Евразийского экономического союза (в т.ч. в Республике Казахстан)

7. 
   Несоответствие содержания бизнес-образовательных программ актуальным потребностям рынка
   
8. 
   Низкий уровень государственной поддержки и защиты отечественных бизнес-школ
   
9. 
   Дисгармония в нормативных документах регламентирующих послевузовское образование
   
10. 
    Отсутствие академической автономии бизнес-школ, излишняя стандартизированность программ обучения
    
11. 
    Низкий уровень кредитования физических лиц на получение образования
    
12. 
    Неготовность компаний и физических лиц осознать важность бизнес-образования
    

5.8.1 Рынок бизнес-образования России

– непрерывность образования ставит акцент на новые знания и компетенции, отдавая им предпочтение по сравнению с формальным дипломом или степенью;

— возрастает спрос на более короткие по продолжительности и сконцентрированные во времени программы. Классические программы МВА сворачиваются до 1 года вместо принятых 2-х лет;

— возросла значимость формы обучения. Все более популярной становится форма обучения «без отрыва от производства» (в вечернее время» или модульная (2-х недельные сессии один раз в квартал);

— возросла роль сегментации слушателей. В программах МВА выделились программы «Executive MBA», предназначенные для топ-менеджеров;

— появление функциональных специализаций программ МВА — МВА-маркетинг, МВА-финансы и т.п.;

— рост интернационализации программ МВА, выражающейся в росте иностранных студентов на этих программах.

Все это предъявляет новые требования к учебным программам и организационным формам реализации программ МВА в России.

5.8.2 Бизнес-образование в Республике Беларусь

- получение второго высшего (экономического) образования;

- обучение по программе MBA (Master of Business Administration);

- переподготовка и повышение квалификации.

Система экономического образования управленческих кадров в Беларуси получила свое развитие с середины 90 гг. XX века. У истоков этого процесса стояли 3 бизнес-школы: Высшая школа управления и бизнеса БГЭУ (здесь в 1996 г. был осуществлен первый выпуск магистров и выдан диплом №1 магистра экономических наук национального образца), Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ (здесь впервые были организованы русско- и англоязычные программы МВА, с выдачей соответствующего диплома государственного образца), Институт приватизации и менеджмента (здесь впервые была апробирована полноформатная система дистанционного обучения магистров). Некоторые попытки развития современного бизнес-образования сделал и Гродненский государственный университет им. Янки Купалы, однако в 2007 году свернул подготовку специалистов по магистерской подготовке MBA.

Следует отметить, что наиболее распространенным направлением получения в Республике Беларусь бизнес-образования является получение второго высшего (экономического) образования, возможно, в силу белорусских исторических традиций. Только в конце 2009 года белорусской стороной был сформирован пакет информационно-организационных материалов и составлена заявка на вступление страны в Болонский процесс и факт вхождения в Европейское пространство высшего образования получил в 2010 году институциональное оформление. Наибольшую известность и популярность получила Высшая школа управления и бизнеса БГЭУ, где второе высшее экономическое образование получают более 2800 человек.

Существенный вклад в белорусское бизнес-образование вносит ГУО «Институт бизнеса и менеджмента технологий» БГУ, который был создан в 1996 году. С 1999 года в ИБМТ БГУ была открыта двухгодичная программа MBA – программа для подготовки высококвалифицированных специалистов в области управления бизнесом. По инициативе Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ в Республике Беларусь появилась специальность «Бизнес-администрирование», и Институт, наряду с другими вузами, начал вести подготовку специалистов первой ступени высшего образования по этой специальности. В сентябре 2010 г. на базе Института стартовал первый для Беларуси проект по созданию англоязычной магистерской программы МВА. Англоязычная программа МВА имеет международную аккредитацию CEEMAN и АМВА. В Белорусском государственном экономическом университете ведутся работы по открытию, а вернее восстановлению программы MBA, которая также будет соответствовать международным стандартам. В этой связи, бизнес-образование в Республике Беларусь находится на этапе становления. Безусловно, что спрос на бизнес-образование будет расти, однако развитию бизнес-образования мешает ряд факторов:

• Институциональная неопределенность. Только в 2010 г. был законодательно определен статус профессионально ориентированной магистратуры, позволяющий полномасштабно начать создание национальных аналогов программы МВА.

• Отсутствие полноформатных совместных образовательных проектов с ведущими зарубежными бизнес-школами. В результате все образовательные программы ориентированы исключительно на внутренний рынок и не имеют пока сколь – либо формализованного международного признания.

• Национальные форматы магистерской подготовки в области бизнес-образования

зарегулированы множеством положений и инструкций Министерства образования, носящих общий характер и не учитывающих специфику этого сегмента образовательной деятельности, а зачастую, вступающих в прямое противоречие с современными требованиями рынка управленческого труда. В рамках сложившихся образовательных регламентов, например, практически невозможно перейти на кредитно-модульную систему организации учебного процесса, полноформатно использовать технологии дистанционного образования.

• Отсутствие конкурсного отбора слушателей: как правило, белорусские бизнес-школы принимают на обучение практически всех, кто платит.

• Отсутствие устойчивой системы эффективного инвестирования в образовательные проекты.

5.9 Динамика развития рынка бизнес образования в Казахстане в среднесрочной и долгосрочной перспективе

Сегодня, система бизнес-образования Казах­стана представлена такими субъектами, как (1) бизнес школы, (2) тренинговые и консалтинго­вые компании, (3) учебные центры и корпора­тивные университеты при компаниях, а также (4) представительства зарубежных бизнес школ и тренинговых компаний в Казахстане.

Среди наиболее известных казахстанских бизнес школ следует назвать Алматы Менеджмент Университет (ранее МАБ), КИМЭП, Универ­ситет Международного Бизнеса (UIB), Между­народную Бизнес Школу КазЭУ имени Т. Рыскулова. В 2012 году открылась Высшая школа бизнеса Назарбаев университета в г.Астана, ко­торая призвана стать Бизнес школой междуна­родного уровня в соответствии с международными стандартами. Среди наиболее популярных программ, реализуемых данными бизнес-шко­лами следует выделить такие программы, как Магистр Делового Администрирования (МВА), Доктор Делового Администрирования (DBA), а также программы профессионального развития руководителей. Большой популярностью поль­зуются международные программы двойных дипломов, например совместные программы с НЕС (Франция), MSM (Нидерланды), РАНХиГС  (Россия), реализуемые в Алматы Менеджмент Университете, международные двудипломные программы IBS с Европейским Университетом (Швейцария), Институтом МИРБИС, Финан­совой Академией РФ (Россия), реализуемые в НЭУ им. Т. Рыскулова. Среди наибо­лее популярных направлений (специализаций) - Стратегический Менеджмент, Финансовый Менеджмент, Управление Человеческими Ре­сурсами, Стратегический Маркетинг и пр.

В соответствии с отчетом ВЭФ по гло­бальной конкурентоспособности 2013-2014, по категории «качество бизнес школ» (quality of management schools), Казахстан занимает 96-ую позицию из 148 (в прошлом году данный показа­тель равнялся 103 из 144

Наряду с вузами/бизнес школами, рынок бизнес-образования широко представлен тренинговыми и консалтинговыми компаниями, реализующими краткосрочные программы, кон­салтинговые проекты, бизнес курсы, семинары и тренинги. Большую роль в обучении и подго­товке предпринимательских кадров играет Фонд развития предпринимательства «Даму». Поми­мо отечественных вузов и тренинговых компа­ний, на рынке бизнес-образования Казахстана присутствуют и представительства зарубежных бизнес школ и компаний, реализующих кратко­срочные бизнес курсы и семинары. Ежегодно в Казахстане проводятся международные выстав­ки МВА (QS World MBA Tour, Access MBA и пр.), участники которых составляют серьезную конкуренцию отечественным бизнес вузам.

По сравнению с другими странами постсо­ветского пространства, в 2013 году Казахстан по данной категории опережает Россию (113), Укра­ину (115), Армению (120), Молдову (133), Азер­байджан (134), Кыргызстан (139), пропустив перед собой страны Балтии. Существенное отставание бизнес-школ постсоветских стран от западных объясняется тем, что для стран СНГ бизнес-образование является относительно новым направлением в системе высшего и по­слевузовского образования. В то время как за­падные бизнес школы насчитывают 130-летнюю историю, казахстанскому рынку бизнес-образо­вания не более 25 лет.

Немалый вклад в развитие бизнес-образова­ния Казахстана вносят международные органи­зации. Сотни предпринимателей, руководителей высшего и среднего звена казахстанских компа­ний прошли обучение и зарубежные стажиров­ки в ведущих иностранных компаниях за рубе­жом по грантам международных организаций. Существенный вклад в развитие предпринима­тельских кадров вносит Казахстанско-Японский Центр развития человеческих ресурсов, одним из главных направлений которого является ре­ализация бизнес курсов для обучения менедже­ров и специалистов компаний. Таким образом, рынок бизнес-образования сформировался и в настоящее время находится в стадии своего ста­новления и развития.

Развитие системы бизнес-образования об­условлено растущим спросом на обучение и профессиональное развитие предприниматель­ских и управленческих кадров. В Стратегии «Казахстан-2050», предпринимательство при­знано «движущей силой нового экономического курса». Правительство Казахстана ставит особый акцент на развитии малого и среднего бизнеса. В Послании Президента народу Ка­захстана (2014), развитие малого и среднего бизнеса обозначается как «главный инструмент индустриальной и социальной модернизации Казахстана в ХХІ веке». Для выполнения этой задачи нужны профессионально обученные предпринимательские кадры.

К сожалению, на сегодняшний день уровень подготовки и развития предпринимательских и управленческих кадров в стране является не­достаточным. Современные условия ведения бизнеса в Казахстане выдвигают новые требо­вания к руководящим кадрам. От современного руководителя требуется умение стратегически мыслить и принимать нестандартные решения в быстро меняющихся условиях. Умение управ­лять бизнесом наряду с лидерскими качества­ми и коммуникативными навыками становятся ключевым фактором успешной деятельности руководителя компании. Для того, чтобы стать таким руководителем, недостаточно иметь ба­зовое университетское образование и практи­ческий опыт управления. Необходимы знания современных технологий управления бизнесом, способность моделировать возможные сценарии развития и генерировать новые идеи по эффек­тивному управлению бизнесом. Другими сло­вами, современному руководителю необходимо управленческое бизнес образование.

1. Усиление интеграции в мировую систему бизнес-образования.

2. Усиление государственного регулирования бизнес- программ (в краткосрочной перспективе).

3. Сильная конкуренция (на национальном и международном уровне).

4. Качественное развитие преподавательского состава.

6. Изменение спроса на программы (в сторону специализации).

7. Изменение спроса на выпускников бизнес-программ.

Проблемы, сдерживающие развитие биз­нес-образования

• 
  оторванность обучения от практики; несо­ответствие содержания бизнес-образовательных программ актуальным потребностям рынка;
  
• 
  отсутствие механизмов прогнозирования и будущего спроса рынка труда на новые профес­сии, новые компетенции;
  
• 
  отсутствие национальных квалификацион­ных рамок, профессиональных стандартов выс­шего и послевузовского образования;
  
• 
  низкий уровень государственной поддерж­ки взаимодействия образования и бизнеса;
  
• 
  отсутствие механизмов финансирования бизнес-образования;
  
• 
  неготовность многих образовательных уч­реждений к формированию новых компетенций выпускников, актуальных для современного рынка труда;
  

В отношении программы DBA (доктор биз­нес администрирования) - похожая ситуация. Приравняв требования докторской программы DBA к PhD, ГОСО докторантуры фактически смешивает две степени: «доктор бизнес- адми­нистрирования» (DBA) и «доктор философии» (PhD). Следовательно, нет ясного понимания того, что программа DBA направлена на под­готовку не научно-педагогических кадров, а управленческих кадров высшей квалификации для бизнеса (частного сектора экономики). В то время как PhD - ученая степень, где доминиру­ет исследовательский компонент, DBA - выс­шая профессиональная степень с практическим (прикладным) направлением. Опыт западных стран показывает, что наряду с PhD (доктор философии), существуют аналогичные степени докторантуры: доктор права (DL), доктор меди­цины (DM), доктор образования (Ed.D.) и пр., причем, отнесение той или иной степени к ис­следовательскому или профессиональному докторату зависит от страны и даже от конкретного университета. Так, в США и Канаде степень док­тора медицины является профессиональной, а в Великобритании и других европейских странах - исследовательской. Также как на МВА, ГОСО докторантуры предусматривает дневную форму обучения, в то время как слушатели программы DBA (топ-менеджеры компаний) не могут позво­лить себе обучаться с отрывом от производства. Таким образом, налицо неправомерность ото­ждествления МВА с профильной магистратурой и DBA c PhD. Данное обстоятельство требует пересмотра законодательства в области высшего и послевузовского образования.

У многих казахстанских бизнес-школ отсутствует лицензия на программу МВА. Лишь такие бизнес-школы, как КИМЭП, Alma University (бывший МАБ), Международная бизнес-школа при КазЭУ им. Т. Рыскулова, UIB, Nazarbayev University, КБТУ, КазНТУ им. К. И. Сатпаева дают МВА на законных основаниях.

Ряд школ реализуют программу МВА вообще без какой-либо лицензии на образовательную деятельность: это METROPOLITAN BUSINESS SCHOOL; SBS Astana; Высшая школа бизнеса «ЕврАзия»; Академия РФЦА (Регионального финансового центра города Алматы); ТОО «Nurikon»; ТОО «Центр профессиональной подготовки Nurikon»; ТОО «International Business Academy». Другие, среди которых Университет «Туран», Caspi Business School, КУСК (Корпоративный университет «Самрук-Казына») имеют лицензию на ведение образовательной деятельности, но не имеют лицензии «Деловое администрирование», а следовательно, не могут предлагать именно программы МВА.

Помимо вышеназванных проблем, связан­ных с законодательным оформлением программ MBA и DBA, следует отметить и такой важный недостаток, как оторванность бизнес школ от бизнеса. Существую­щие связи бизнес школ с реальным сектором экономики и бизнес структурами носят фраг­ментарный характер, отсутствует системность в совместной работе, что приводит к разрыву между уровнем подготовки обучающихся и тре­бованиями рынка труда. Результаты опроса ра­ботодателей (руководители 5-ти компаний, рас­положенных в г. Алматы), показали, что, в целом, работодатели осознают важность и необходи­мость тесного сотрудничества с университетами и бизнес школами, поскольку заинтересованы в качественной подготовке специалистов, отвеча­ющих современным требованиям рынка. Среди основных причин существующего разрыва и от­сутствия системной работы с вузами, большин­ство респондентов обозначили, помимо прочих причин, отсутствие мотивации, как материаль­ной, так и нематериальной. В этой связи, про­фессиональным ассоциациям работодателей, компаниям, университетам, бизнес школам сле­дует разработать механизмы взаимоотношений и социального партнерства с целью обеспечения должной мотивации всех заинтересованных сто­рон в совместном сотрудничестве.

В отношении регионального развития, сле­дует отметить такую проблему, как неравно­мерность предложений и услуг в области по­слевузовского бизнес-образования в регионах и областях Казахстана. 80% бизнес школ и тренинговых/консалтинговых компаний сосредото­чены в Алматы и Астане. Имеются представи­тельства нескольких бизнес школ (МАБ, КазЭУ, UIB) в таких городах, как Атырау, Актобе, Шымкент, Павлодар, а также филиалы тренинговых компаний, которые предлагают населе­нию краткосрочные курсы и семинары.

Важной проблемой казахстанских бизнес-школ является недостаточное количество подготовленных пре­подавателей-практиков. Преподаватели экономических дисциплин зачастую не имеют прак­тического опыта работы на производстве, т.е. не знают проблем «изнутри», следовательно, вла­деют только теорией. Практики, т.е. специалисты, имеющие успешный практический опыт, не владеют методикой преподавания. Учиты­вая высокие требования, предъявляемые к про­граммам MSA и DBA со стороны слушателей, в большинстве своем являющиеся руководителя­ми высшего и среднего звена компаний, бизнес школы вынуждены привлекать бизнес-тренеров, количество которых в Казахстане, к сожалению, недостаточно. Поэтому, зачастую в разных биз­нес школах можно увидеть одних и тех же пре­подавателей - бизнес тренеров, являющихся ав­торами своих курсов.

Другим недостатком казахстанских бизнес школ следует отметить низкие требования к поступлению (отсутствие вступительных экза­менов, наподобие GMAT, который практикуют западные бизнес школы). В результате, в од­ной аудитории вместе с сильными студентами, владеющими всеми необходимыми базовыми знаниями и навыками для освоения програм­мы МВА, могут сидеть и слабые студенты, не имеющие соответствующего предыдущего об­разования и не владеющие основами экономи­ки и управления. Следовательно, бизнес школы должны усилить требования к поступлению и приему кандидатов на бизнес-образовательные программы.

Отдельного внимания заслуживает вопрос качества учебных планов и программ бизнес школ, акцент на результаты обучения и управ­ленческие компетенции выпускников. К сожа­лению, на сегодняшний день имеются суще­ственные пробелы в развитии так называемых soft skills, т.е. личностных компетенции, таких как коммуникативные способности, лидерские качества, способно­сть работать в команде. Руководителям бизнес школ имеет смысл пересмотреть учебные пла­ны и силлабусы курсов на предмет усиления развития личностных компетенций.

Кроме вышеобозначенных про­блем, следует отметить отсутствие профессиональной ассоциации, которая бы взяла на себя ответственность по решению и регулированию наиболее общих и важных проблем (касатель­но законодательства и пр.), наподобие РАБО в России, CEEMAN - в Центральной и Восточной Европе и пр.

Также следует отметить отсутствие каких-либо серьезных исследований в области управленческого/бизнес-образования в Казах­стане.

В действительности, существующие про­блемы в сфере бизнес-образования сдерживают развитие бизнес школ и сказываются на резуль­татах обучения и качестве бизнес-образования в целом.