А. Канагатова 20

13. 
    Демократизация
    

Как реализуются принципы демократии в образовательных учреждениях? Это и децентрализация управления, и создание государственно-общественной системы управления, и открытость образовательных систем, и увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, и доли учебного плана, разрабатываемой самой организацией образования.

14. 
    Информатизация и компьютеризация образования
    

В широком смысле, информатизация образования – это ускорение динамики оборота знаний и информации в образовательной системе. В перспективе, в ходе информатизации и глобализации, само содержание понятия «образование» изменится и будет осуществлён переход к понятию открытого содержания образования как непрерывно изменяющейся среды, включающей информационные и телекоммуникационные среды, наиболее оперативно отражающие эти изменения.

Особенно быстрыми темпами развивается дистанционное образование. Используются вебинары, электронные материалы курсов, видеоконференции. Огромный объем знаний можно получить, не выходя из дома, просто посещая ресурсы в Интернете. Например, Массачусетский технологический институт выложил в открытый доступ через свою систему интернет-трафика все учебные материалы развивающего проекта Открытых курсов обучения (Open Course Ware project).

Крайне трудно подсчитать число студентов, участвующих в дистанционном образовании во всем мире, однако, существование 24 мега университетов, ряд которых может похвастаться миллионом студентов, – это свидетельство масштабности явления¹⁸.

Стремительное изменение технологической стороны виртуального образовательного процесса должно привести к не менее стремительному изменению специфики очного обучения. Вузам потребуются харизматичные преподаватели, умеющие создавать в аудитории атмосферу совместного созидания знаний. Сама роль преподавателя меняется на фасилитирующую и коммуникационную. Ему придётся стать лидером в полном смысле этого слова – когда его личность будет играть ключевую роль в процессе обучения. Именно такой подход позволит достигать синергетического эффекта и оправдывать физическую форму образования в противовес виртуальной.

Новые формы работы со студентами должны внедряться быстро и гибко. Здесь также требуется опережающий, а не «догоняющий» темп развития высшего образования. Ведь скоро придётся иметь дело с еще более передовым поколением, выросшим в системе раннего образования, когда информационные технологии осваиваются с 4—5-тилетнего возраста. 

15. 
    Фундаментализация образования
    

Фундаментализация высшего образования проявляется через:

• 
  введение цикла общих гуманитарных дисциплин в естественнонаучное и техническое образование и соответственно цикла общих естественно- научных дисциплин в гуманитарное образование с целью преодоления разобщенности естественнонаучных и гуманитарных компонентов целостной мировоззренческой культуры личности;
  
• 
  создание интегральных междисциплинарных курсов, которые содержат наиболее универсальные и обобщенные знания, являющиеся основой прикладных исследований и разработок, базой для формирования общей и профессиональной культуры личности, быстрой адаптации к новым профессиям и специальностям;
  
• 
  преодоление противоречия между фундаментальным образованием и профессиональным обучением при безусловном приоритете фундаментальных знаний.
  
• 
  интеллектуализация образования, которая проявляется через введение научного знания в содержание образования, формирование комплекса наук об образовании, а также через применение в образовании технологий, направленных на развитие интеллекта.
  

16. 
    Технологизация образования
    

Только широко образованный человек, способный гибко перестраивать свою деятельность в связи со сменой технологий или требований рынка может считать себя социально защищенным.

17. 
    Ориентация на опережающее и непрерывное образование
    

18. 
    Автономизация учебных заведений (независимость, децентрализация, диверсификация источников финансирования)
    

• 
  изменение роли и функций высшего университетского менеджмента, связанное с развитием самостоятельной экономической деятельности и повышением ответственности за хозяйственные результаты;
  
• 
  расширение функций финансово-экономических служб вуза, ответственных за стратегическое и финансовое планирование, составление бюджета вуза и контроль за его исполнением;
  
• 
  расширение прав и ответственности руководителей факультетов и школ университета, а затем и кафедр, в рамках децентрализации и демократизации финансового планирования, переход к бюджетированию деятельности факультетов и других традиционных университетских подразделений;
  
• 
  развитие так называемой «университетской периферии», т.е. структурных подразделений вуза, ориентированных на предпринимательскую деятельность в различных сферах, функционирующих на основе хозяйственного расчета, маркетинга и бюджетирования.
  

5.5 Тенденции развития образования в Евразийском экономическом союзе

7. 
   Оптимизация численности вузов
   
8. 
   Отсутствие роста доли расходов на образование со стороны государства
   
9. 
   Формирование государственного заказа на подготовку специалистов в приоритетных областях деятельности
   
10. 
    Внедрение принципов Болонского процесса (магистратура, PhD)
    
11. 
    Интернационализация
    
12. 
    Отмена нострификации (взаимное признание)
    

В 2013/2014 учебном году по количеству студентов в расчете на 10 000 человек населения Беларусь имела самый высокий показатель среди стран СНГ — 417 человек (Россия — 394, Кыргызстан — 391, Украина — 380). В прошлые годы этот показатель был еще выше: в 2008 году — 425, в 2012-м — 453.

В Беларуси численность студентов к численности населения в соответствующем возрасте составляет 91,5%. Опережают Беларусь в этом рейтинге Республика Корея — 98,4%, США — 94,3% и Финляндия — 93,7%.²³

Интернационализация образования: В Белоруссии студенты вузов могут получать академические степени специалиста (бакалавра) и магистра, хотя республика не является подписантом Болонской декларации. Большинство специальностей в белорусских вузах рассчитано на пятилетний срок обучения. Однако с 2012-2013 учебного года планировалось перевести студентов более 230 специальностей вузов на четырехлетнюю программу обучения.

В Белоруссии (по данным на 2011 год) высшее образование можно было получить в 45 вузах государственной формы собственности и 10 вузах частной формы собственности. Ведущими высшими учебными заведениями в национальной системе образования являются Белорусский государственный университет (БГУ) и Белорусский национальный технический университет (БНТУ).

Согласно рейтингу известного британского агентства QS в 2011 году, Белорусский государственный университет вошел в ТОП-700 лучших университетов мира, попав в группу вузов, занимающих 501–550 позиции. Среди высших учебных заведений стран СНГ Белгосуниверситет в рейтинге QS занимает 9-е место, на этой же позиции он находится и среди вузов Центральной и Восточной Европы. Согласно данным Мирового вебометрического рейтинга университетов Webometrics Ranking of World Universities, БГУ занял 843-е место в мире из 20372 университетов. Белорусский государственный университет также входит в три процента лучших университетов планеты.²⁴

Согласно данным статистического управления республики, стоимость образования по сравнению с 2013 годом выросла на 17,9 %.²⁵То есть в вузах Белоруссии также прослеживается тенденция к сокращению бюджетных мест в пользу платных.

Несмотря на то, что в министерстве образования Белоруссии считают проблему обязательного распределения надуманной, в среде молодежи все больше растет недовольство существующим принуждением работать на местах, неудовлетворяющих минимальные потребности работника. Помимо этого, даже среди выпускников школ наблюдается нежелание продолжать дальше свое образование (как минимум на бесплатной основе) из-за страха в будущем быть распределенным в глухую деревню, либо в район, загрязненный после аварии на Чернобыльской АЭС.

Нельзя не отметить, что в ряде случаев принцип распределения может играть и положительную роль, когда выпускнику, не имеющему достаточного опыта работы по освоенной им профессии, гарантируется первое рабочее место. Однако в белорусских условиях подобное трудоустройство приобретает насильственный характер и осложняет формирование цивилизованного рынка труда. Если приобщить к этому стремление Белоруссии присоединиться к Болонскому процессу, то система обязательного, или директивного, распределения становиться одним из главных препятствий на пути к образу развитого европейского государства.