1.ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ КЕШІККЕН БАЛАЛАРДЫҢ АУЫТҚУЛАРДЫҢ СИПАТТАМАСЫ
Психикалық дамудың тежелуі(ПДТ) — бұл барлық психофизикалық дамудағы ауытқулары бар балалардың ішіндегі ең көп кездесетін психологиялық-педагогикалық анықтама.
Әр түрлі авторлардың пікірінше, балалар популяциясында әр түрлі шығу тегі бар ПДТ бар балалардың 6-дан 11% - на дейін анықталады. Ақыл-ой дамуының тежелуі дизонтогенездің "шекаралық" түріне жатады және әртүрлі ақыл-ой дамуының функцияларының баяу қарқынымен көрінеді
ЗПР бар баланың психикалық саласы үшін тапшылық функциялардың қауіпсіздік функцияларымен үйлесуі тән. Жоғары психикалық функциялардың ішінара (ішінара) тапшылығы баланың жеке басының ерекшеліктері мен мінез-құлқымен бірге жүруі мүмкін. Сонымен қатар, кейбір жағдайларда баланың жұмыс қабілеттілігі зардап шегеді, басқа жағдайларда — іс — әрекетті ұйымдастырудағы озбырлық, үшіншіден, танымдық іс-әрекеттің әртүрлі түрлеріне ынталандыру және т. б.
Балалардағы ақыл-ой дамуының тежелуі күрделі полиморфты бұзылыс болып табылады, онда әртүрлі балалар психикалық, психологиялық және физикалық белсенділігінің әртүрлі компоненттерінен зардап шегеді. Бұл ауытқу құрылымындағы бастапқы бұзылыстың не екенін түсіну үшін мидың құрылымдық және функционалды моделін еске түсіру керек (А.Р. Лурия бойынша).
Осы модельге сәйкес үш блок ерекшеленеді — энергия, ақпаратты қабылдау, өңдеу және сақтау блогы және бағдарламалау, реттеу және бақылау блогы. Осы үш блоктың үйлесімді жұмысы мидың интегративті қызметін және оның барлық функционалды жүйелерін үнемі өзара байытуды қамтамасыз етеді.
Балалық шақта дамудың қысқа кезеңі бар функционалды жүйелер зақымдану тенденциясын көбірек анықтайтыны белгілі. Бұл, атап айтқанда, медулла облонгата және медиана жүйелеріне тән. Функционалды жетілмегендіктің белгілері постнатальды даму кезеңі ұзағырақ жүйелермен көрінеді-анализаторлардың үшінші өрістері және фронтальды аймақтың қалыптасуы. Мидың функционалды жүйелері гетерохронды түрде жетілгендіктен, баланың дамуының пренатальды немесе ерте босанғаннан кейінгі кезеңдерінің әртүрлі кезеңдерінде әсер ететін патогендік фактор ми қыртысының әртүрлі бөліктерінің дөрекі емес зақымдану белгілерінің де, функционалдық жетілмегендігінің де күрделі тіркесімін тудыруы мүмкін
Субкортикалық жүйелер ми қыртысының оңтайлы энергетикалық тонусын қамтамасыз етеді және оның белсенділігін реттейді. Олардың функционалды немесе органикалық жеткіліксіздігімен балаларда нейродинамикалық бұзылулар пайда болады — психикалық тонустың тұрақсыздығы (тұрақсыздығы) және сарқылуы, қозу және тежелу процестерінің концентрациясының, тепе-теңдігінің және қозғалғыштығының бұзылуы, вегетативті тамырлы дистония құбылыстары, метаболикалық-трофикалық бұзылулар, аффективті бұзылулар [8].
Анализаторлардың үшінші өрістері сыртқы және ішкі ортадан келетін ақпаратты алу, өңдеу және сақтау блогына жатады. Бұл аймақтардың морфо-функционалдық қолайсыздығы праксис, гноз, сөйлеу, визуалды және есту жады кіретін модальды-спецификалық функциялардың тапшылығына әкеледі.
Фронтальды аймақтың қалыптасуы бағдарламалау, реттеу және басқару блогына жатады. Анализаторлардың үшінші аймақтарымен бірге олар мидың күрделі интегративті қызметін жүзеге асырады-ең күрделі психикалық операцияларды, танымдық белсенділікті және саналы мінез-құлықты құру және жүзеге асыру үшін мидың әртүрлі функционалды ішкі жүйелерінің бірлескен қатысуын ұйымдастырады. Бұл функциялардың жетілмегендігі балаларда психикалық инфантилизмнің пайда болуына, психикалық қызметтің ерікті түрлерінің қалыптаспауына, корко-кортикальды және кортикальды-субкортикалық байланыстардың бұзылуына әкеледі.
