«Оқу пəні» жəне «ғылым негіздері» ұғымдарының айырмашылықтары неде?

Ғылымдардың ықпалдастық өзара əрекеттестігіне

деген қажеттілік əрбір жеке ғылымның жұмыс істеуі мен дербес

мəртебесінің (статус) ерекшеліктерін басу болып табылмайды.

Керісінше, нақ осындай өзара əрекеттестік үдерісінде сол не өзге

ғылымның қасиеті барынша толық көрсетіледі, оның пəнаралық

ғылыми іздену жүйесіндегі рөлі мен орны барынша анық көрінуі

қарастырылады. Бұл, əрбір ғылымның өзіне тəн ерекше зерттеу

«пəні», өзінің аспектілік белгісі, өзінің сол не өзге күрделі объектіні

қарастыру ракурсы болуы керек дегенді білдіреді. Басқаша айтқан-

да, «ғылым пəні» – бұл, объектінің, ғылыми білімнің нақ осы сала-

сында зерттеуге бағытталған нақты зерттеулерге сай қыры (немесе

қырлары).

Бұл, қазіргі ғылымтану тарапынан зерттеліп жатқан жалпы фи-

лософиялық-əдіснамалақ жағдай, кез келген ғылымға, соның ішін-

де кəсіптік педагогикаға да тарала алады.

Кəсіби педагогиканың зерттеу объектісі адамның тек қана еңбек

етуге кəсіби даярлығының салыстырмалы түрдегі тар аясы ғана емес,

кəсіптік білімнің бүткіл жүйесі саналады

. С. Я. Батышев кəсіби

педагогиканың пəнін кəсіби-техникалық педагогика тұрғысынан қарастыра келе, кəсіби педагогика кəсіби-техникалық білім

мазмұнын қоғамның сұраныстарынан қалай туындайтындығы мен

əлеуметтік жəне ғылыми-техникалық прогреске байланысты қалай

өзгеріске түсуімен анықталатындығын зерттейді. Оның пікірінше,

кəсіби педагогика кəсіби талаптармен жəне тұтастай алғанда, жеке

тұлғаның дамуымен себептелінетін ғылыми-техникалық білімдерді

игеруін, жеке тұлғаның кəсіби-техникалық іскерліктерінің қалыптасу

ерекшеліктерін (ерекше заңдылықтар), кəсіптік-техникалық мектеп

жағдайындағытəрбие-ніңмақсаттарыменайырықшаерекшеліктерін,

тəрбиенің жалпы жəне ерекше əдістері арасындағы байланыстары

мен тəуелділікте-рін зерттейді. Осы тұрғыдан алғанда, қос аспектілі

жəне қосбірлікті сипаттағы кəсіби педагогика пəні жеке тұлғаның

талап етілетін кəсіби сапаларын қалыптастырушы педагогикалық

үдеріс жəне осындай қалыптастырудың мақсаттық, мазмұндық жəне

өзіне тиесілі кəсіби (технологиялық) компоненттерін анықтайтын

педагогикалық жүйе болып табылады.