Кəсіптік білім, оқыту мазмұнын сұрыптау теориясындағы тұжырымдамаларға сипаттама беріңіздер

Кəсіптік білім

мазмұны өз кезегінде Б. Əбдікəрімов талап еткендей:

- білім алушылардың баламалы (альтернативті) ойлауын жəне

меңртілген білімдерін өндірістік міндеттерді жаңа жағдаяттарға өз

бетімен көшіре алу іскерліктерін дамытуға;

- өндірістік міндеттерді біліктілікпен орындау үшін қажетті

дағды жəне іскерліктер жүйесін қалыптастыруға;

- белгілі бір еңбек əрекеті тəжірибесін меңгертуге;

- ұжымда адамгершілік иделдарын жəне қарым-қатынас норма-

ларын меңгертуге;

- оқыту мазмұнының оның түпкі мақсаттарына сəйкес келуін

жəне оқытудың өте-мөте тиімді əдістерін жəне ұйымдастыру форма-

ларын пайдалануды қамтамасыз етуі тиіс»1

.

Кəсіптік білім оқу үдерісінің тұтас бір бөлігі ретінде білім

негізделеді. Кəсіптік білім мазмұны бүгінгі əлеуметтік тапсырыс,

əлеумет жəне ғылым жетістіктері, қажеттіліктер жүйесінің сипатына

қарай анықталады.

Ал кəсіптік білім көздеріне еңбек мəдениеті, нақтылап айтқанда,

түрлі саладағы еңбек нəтижелері, құралдары, техникасы мен техно-

логиясы жəне т.б. жатады.

Кəсіптік білім мазмұнын сұрыптауда, оны құрастыруда

қабылданған талаптар жəне оқу пəнінің оқу-кəсіби материалдары-

мен толықтырылуын қамтамасыз ететін өлшемдерді анықтайтын

дидактикалық принциптер (В. В. Краевский, В. С. Леднев, И. Я.

Лернер, М. Н. Скаткин, Ю. К. Бабанский, Б. Ə. Əбдікəрімов, Ə. Ə.

Усманов, Г. Д. Жангисина) негізге алынады.