Қосымша ағылшын тілінде ақпарат: http://lingoberryjam.com/2012/01/15/simple-poem/. A similar example of Kazakh poetry should be used.
Kazakh folk melody with pictures of Kazakhstan(5 mins 32 secs)
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=IwHlG59goVQ&feature=endscreen
http://vse.kz/topic/450018-azasha-tapatar-balalara-arnalan/
3.5
Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты алу
1.3.5.1 мұғалімнің көмегімен иллюстрациялы шағын мәтіннен қажетті ақпаратты табу
3.2 Мәтіннің мазмұнын түсіну
1.3.2.1 мәтіндегі таныс сөздердің мағынасын түсіну
2.2 Берілген тақырып бойынша ойын жеткізу
1.2.2.1 сурет бойынша 2-3 сөйлеммен өз ойын білдіру
4.2 Тыңдаған/оқыған материалдың мазмұнын жазу
1.4.2.1 мұғалімнің көмегімен оқыған немесе тыңдаған/ тыңдау-көру материалдары бойынша заттардың таныс атауларын жазу
сақтау
4.4 Каллиграфиялық нормаларды сақтау
1.4.4.1 бас әріптер мен кіші әріптерді санитарлық-гигиеналық талаптарға сәйкес бір-бірімен дұрыс байланыстырып, анық, айқын жазу
5.1 Грамматикалық нормаларды сақтау
(термин сөздерді қолданбау)
1.5.1.1 мұғалімнің көмегімен заттың атын/сынын/санын/іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану
5.2 Орфоэпиялық және орфографиялық нормаларды сақтау
1.5.2.3 Мұғалімнің көмегімен бас әріппен жазылатын сөздерді (адамдардың есімдерін, жер-су аттарын, үй жануарларына берілген атауларды) дұрыс жазу
«Қазақ тілі» пәні. Бастауыш мектеп. 1-сынып
8-бөлім: «Дені саудың –жаны сау»
Осыған дейін меңгерілген білім
8-бөлім алдыңғы бөлімдерде меңгерілген білім мен дағдыларға сүйенеді. Оқушылар бірінші тілде және қазақ тілінде күнделікті өмірде қолданатын тамақ және сусын туралы әңгімелер, тақпақтар, санамақтар және сөздік қормен таныс болулары керек.
Мәнмәтін
Бұл бөлімде тілдік дағдылар «Дені саудың –жаны сау»тақырыбы аясында дамиды. Бөлімде фонетика үнемі жүйелі оқытылуы тиіс. Бұл бөлімнің өнер және музыка пәндерімен байланысы бар. Оқушылардың білімді меңгеруіне көмек көрсету үшін қызықты рөлдік ойындар, оқылым және жазылым тапсырмалары дайындалуы қажет. Бұл бөлімде оқушылардың меңгерген білімдерін қайталауға және бекітуге жақсы көңіл бөлу керек.
Қысқаша шолу
Оқушылар бұл бөлімде тілдік білімдерін «Дене және денсаулық» тақырыбы аясында дамытады. Оқушылар әңгімелермен, өлеңдермен және визуалды мәтіндермен танысады. Өздігінен, топпен немесе ұжым болып жұмыс істейді. Оқу үдерісі интерактивті болғаны дұрыс, оның ішінде сөйлеу мен тыңдалым дағдыларына баса назар аудару керек, алайда жазылым дағдыларын да қолға алып, жазылымның ретін үйрете бастау керек. Бағытталған оқу және бағытталған жазу - бұл жердегі ең басты педагогикалық әдістеме болып табылады. Мұғалім керек жағдайда өзі үлгі көрсетуі керек. Сонымен қатар, үнемі қалыптастырушы бағалауды жүзеге асырып отыруы керек.
Оқу бағдарламасына сілтеме
Оқу мақсаттары
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
Мұғалімге арналған ескертпелер
Оқу ресурстары
Фонетика бойынша білім –
5-7-бөлімдерде толығырақ беріледі.
1.3 Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну
1.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша мұғалімнің көмегіменсұрақтарға жауап беру, сәйкес иллюстрация/суреттер/сызбалар таңдау
«Дене мүшелері» - оқылым
(МК) Мұғалім адамның дене мүшелерін білдіретін жаңа сөздерді суретті кеспе қағаздар арқылы көрсетеді.
(Ұ) Оқушылар мұғаліммен бірге бірнеше рет қайталайды.
(Ж) Оқушылар жұптасып, дене мүшелерінің суреттерімен атауларын сәйкестендіру ойынын ойнайды.
(МК) Әндете отырып дене мүшелерін көрсетеді: бас, иық, тізе және бақай, көз, құлақ, ауыз және мұрын.
(Ұ) Оқушылар әнді іс-қимылмен бірнеше рет қайталайды, әр айтқан сайын қимыл жылдамдықтарын арттыра түседі.
(МК,Ұ) Мұғалім дене мүшелері туралы жақсы фильм, кітаптар көрсетеді, оқушыларға төмендегідей сұрақтар қояды:
не ұнады? неліктен?
не туралы жазылған?
оның ертегі кітаптан айырмашылығы қандай?
(Ж) Оқушылар жұптасып, дене мүшелері туралы кітапты мұқият қарайды.
(Т,Қ) Мұғалім дене мүшелері туралы қызықты мәтінді таңдап, топпен бағытталған оқу әдісін жүргізеді. Сұрақтар төмендегідей болуы мүмкін:
Мына кітап не туралы?
Саған қандай суреттер ұнайды?
Мына сөздердің қайсысын оқи аласың? ... көрсет, ол нені білдіреді?
Саған кітап ұнады ма? неліктен?
Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
негізгі ойды табуын;
мәтін бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беруін;
мәтін туралы басқа оқушылардың айтқандарын тыңдауын;
жаңа сөздерді меңгеруін.
(Ұ,Қ) Оқушылар қызықты ойларымен сыныппен кері байланыс жасайды. Бір-бірін бағалайды.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар жаңа сөздерді пайдалана отырып, өздері оқыған қызықты кітаптары туралы ойларын шағын сөйлемдер арқылы білдіреді.
Қабылдау деңгейі орташа оқушыларға: кітаптағы суреттер жайлы әңгімелеу үшін жаңа сөздерді пайдаланады.
Сабақтың мақсатын оқушыларға нақтылап айтыңыз.
Адамның дене мүшелеріне қатысты кеспе қағаздар дайындаңыз (үлкен және кішкентай): бас, иық, тізе, бақай, қол, бет, аяқ, кеуде, саусақ т.б.
Адамның денесі бейнеленген постер/плакат дайындаңыз, оқушылар өздерінің сөздік қорын арттыру тапсырмасын орындау барысында дене мүшелерінің аттарын жазып, сол суретте тиісті жерге қояды.
«Бас және иық...» (немесе соған ұқсас) әнін үйретіңіз. Әннің мәтінін оқушыларға көрсетіп қойыңыз.
Оқушыларға «Менің денем» тақырыбына сай кітаптар, суреттер әкелуді тапсырыңыз. «Менің денем және дәрігерге бару» тақырыптарында әдеби емес шағын кітаптар құрастырыңыз.
Бағытталған оқуды үйрету бойынша нұсқаулық толығырақ 5-бөлімде.
Оқушыларға қосымша тапсырмалар:
Дене мүшелеріне қатысты ертегі, өлең, санамақ айтыңыз. Оқушылардың өздерін осы үдеріске қатыстырып, бірнеше рет қайталаңыз.
Оқушылардың білімді меңгеруге көмек көрсетуі үшін қызықты рөлдік ойындар, оқылым және жазылым дағдыларын дамытатын білм алу ортасы керек. Оқушыларға келесі тапсырмалар қызық болуы мүмкін:
сахналық костюм және декорациясы бар сыныптағы арнайы бұрыш, рөлдік ойын орындары. Мысалы, дәріхана, дәрігерлік пункт - оқушылардың жазылым дағдысын қалыптастыратын орындары болып саналады.
Аурухана, денсаулық туралы кітаптар/тыңдалым мәтіндері және көру мәтіндері бар арнайы ыңғайлы кітап оқу орны /бұрышы
шағын қойылым қоюға, ертегілер оқуға арналған қуыршақтар мен ойыншықтар.
1.4 Мәтіндегі негізгі, қосалқы ақпараттарды түсіну
1.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну
2.3 Түрлі жағдаяттарда қарым-қатынасқа түсу (диалог) және тілдік нормаларды қолдану
1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және тілдік нормаларды сақтай отырып, түрлі тәсілдермен жауап беру
3.2 Мәтіннің мазмұнын түсіну
1.3.2.1 мәтіндегі таныс сөздердің мағынасын түсіну
3.3 Мәтіннің жанрлары мен түрлерін анықтау
1.3.3.1 мәтіннің жанрын (өлең, ертегі, жұмбақ, жаңылтпаш, санамақ және т.б.) ажырату
3.5
Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты алу
1.3.5.1 мұғалімнің көмегімен иллюстрациялы шағын мәтіннен қажетті ақпаратты табу
3.1 Оқу түрлерін қолдану
1.3.1.1 таныс сөздерді тұтас оқу
1.3 Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну
1.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша мұғалімнің көмегіменсұрақтарға жауап беру, сәйкес иллюстрация/суреттер/сызбалар таңдау
«Дене мүшелері» – (идеяларды есте сақтау)
(МҰ) Мұғалім адамның дене мүшелері туралы әнді оқушыларға айтқызады. Әр айтқан сайын оқушылар іс-қимыл мен ырғақтарын жылдамдата түсуі керек. Дене мүшелерінің суреттері салынған кеспе қағаздарды көрсетеді.
(Ж) Оқушылар жұптасып, адамның денесі бейнеленген постерге дене мүшелерінің аттарын сәйкестендіреді.
(МК) Мұғалім дене мүшелерін көрсету үшін дыбыстық белгілерді пайдаланады. Мысалы, төрт рет қолын шапалақтайды, саусақты үш рет сыртылдатады, екі рет аяқпен тарсылдатады. Сол кезде оқушылар дене мүшелерінің атауын көрсетулері тиіс. Мысалы, Қол! Саусақ! Аяқ! (Ұ,Қ) Топтар өздерінің дыбыстық белгілері туралы ойларымен бөліседі.
(Т,Қ) Мұғалім оқушылардың топпен жұмыс істеу барысында олардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
дене мүшелерін атауын;
басқа оқушыларды тыңдауын;
дыбыстық белгілерді пайдалануын.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар дене мүшелерінің көмегімен жасалатын іс-қимылды сипаттай алады. Мысалы, «Мен төрт рет қол шапалақтадым»,.
Қабылдау деңгейі баяу оқушылар
дене мүшелерін үлгі бойынша атайды.
«Бас және иық» (немесе соған ұқсас) әнін үйретіңіз
Оқушылардың есіне алдыңғы сабақтағы адамның денесі бейнеленген постер/плакатта дене мүшелерінің аттарын жазып жапсыру тапсырмасын еске салыңыз.
Сонымен қатар, тіс щеткасы, қолғап, аяқ киім секілді заттардың суреттерін әкеліңіз, оқушыларға олардың да атауларын үлкен постерде лайықты орынға қоюды тапсырыңыз.
Оқушылардың тақырыпты меңгеруіне арналған қосымша тапсырма:
тапсырмаларды әуенмен орындау;
мұғалім түрлі кеспе қағаздарды көрсеткенде, оқушылар суретке сәйкес дене мүшесін қимылдатуы, қозғалтуы керек. Мысалы, қол (бұлғау), аяқ (жүгіру), саусақ (нұсқау).
Оқушылар қимыл-қозғалыс жасайтын орын дайындаңыз.
«Бас және иық...» (немесе соған ұқсас) әнін үйретіңіз,
Мұғалім оқушылардың орындайтын тапсырмасына үлгі дайындап көрсетуі керек. Үлгі көрсету оқушыларды нәтижеге жетуге жетелейді.
Сыныпқа алдыңғы сабақтарда қолданған дене мүшелері туралы постерді, суретті карточкаларды пайдалануға кеңес беріңіз.
Бағытталған жазу әдісін үйрету бойынша нұсқаулық 5-бөлімде толығырақ берілген.
http://www.youtube.com/watch?v=yR5kuA3W71c
1.2
Сөздердің лексикалық мағынасын түсіну
1.1.2.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздердің мағынасын түсіну
1.5 Тыңдау-көру материалдарының мазмұнын түсіну
1.1.5.1 қимыл-қозғалыс, сұрақ қою, қысқа жауап арқылы тыңдаған/көрген мәтінді түсінгенін білдіру
1.4 Мәтіндегі негізгі, қосалқы ақпараттарды түсіну
1.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну
2.3 Түрлі жағдаяттарда қарым-қатынасқа түсу (диалог) және тілдік нормаларды қолдану
1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және тілдік нормаларды сақтай отырып, түрлі тәсілдермен жауап беру
5.1 Грамматикалық нормаларды сақтау
(термин сөздерді қолданбау)
1.5.1.2 мұғалімнің көмегімен көптік/тәуелдік/ жіктік /септік жалғауларын ауызша тілде қолдану
«Менің денем» – ақпараттық постер (сөздер жазылған суреттер)
(Ұ) Дене мүшелеріне қатысты сөздерді, тақырыпты бекіту үшін тақырыпқа сәйкес ән немесе өлең айтудан басталады.
(МК) Мұғалім «Менің денем» деген дене мүшелерінің атаулары қоса берілетін үлкен постер жасайтындарын түсіндіреді. Постердің үлгісін көрсетеді, тақырыбын жазады және дененің суретін салады, оған үйренген сөздерді жазып, дене мүшесіне жапсырып қояды (стикерлерді пайдалану қажет) және сол сөздердің мағынасын айтады.
(Т) Оқушылар топпен «Менің денем» атты постер дайындайды.
(Т,Қ) Мұғалім «Бағытталған жазу» әдісін қолданады.
Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
постерде үлгі бойынша тақырыпқа сай сөздерді қолдануын;
топта сөйлеу/тыңдау, тақырыпқа сәйкес пікір білдіруін;
тақырыбы, суреттері мен атаулары берілген постерді таныстыруын;
постерде көрсетілген дене мүшелері туралы бір немесе екі жай сөйлем жаза алуын.
(Ұ,Қ) Мұғалім бірнеше оқушыға постерді таныстыруды тапсырады, басқа оқушылар бірін-бірі бағалайды.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар ешкімнің көмегінсіз постерлерде тақырыпқа сай сөздерді пайдаланып сөйлем жазады.
Қабылдау деңгейі баяу оқушылар
дене мүшелерінің аттарын жазып, постерде қажетті орынға қояды
Сабақтың мақсатын оқушыларға нақтылап айтыңыз.
«Бас және иық...» (немесе соған ұқсас) әнін үйретіңіз.
Мұғалім оқушылардың орындайтын тапсырмасына үлгі дайындап көрсетуі керек. Үлгі көрсету оқушыларды нәтижеге жетуге жетелейді.
Сыныпқа алдыңғы сабақтарда қолданған дене мүшелері туралы постерді, суретті карточкаларды пайдалануға кеңес беріңіз.
Бағытталған жазу әдісін үйрету бойынша нұсқаулық 5-бөлімде толығырақ берілген.
Азбука здоровья - Скажи микробам "НЕТ"!
TVSmeshariki9 мес. назад 197 636 просмотров
Сезон 2008Серия 3 Азбука здоровья
4.1 Кейіпкердің атынан мәтін құрастырып жазу
1.4.1.1 суретте берілген заттардың сынын білдіретін сөздерді жазу
4.2 Тыңдаған/оқыған материалдың мазмұнын жазу
1.4.2.1 мұғалімнің көмегімен оқыған немесе тыңдаған/ тыңдау-көру материалдары бойынша заттардың таныс атауларын жазу
1.5 Тыңдау-көру материалдарының мазмұнын түсіну
1.1.5.1 қимыл-қозғалыс, сұрақ қою, қысқа жауап арқылы тыңдаған/көрген мәтінді түсінгенін білдіру
Ауруханаға бару
1-кезең Оқылым
(МК) Мұғалім оқушыларға емханаға бару/ дәрігерге көріну туралы әңгіме құрайтындарын айтады. Оқушылардың үйлерінен әкелген дәрігерге барғаны туралы кітаптарын, суреттері мен фильмдерін талқылайды. Оқушылардың көмегімен әңгіме жоспарын құрайды.
(Ұ) «Сөздерден әңгіме құра» тәсілімен сыныптағы барлық оқушыдан әңгіме жоспарында берілген сөздерді пайдалана отырып, әңгіме құрауды сұрайды. Оқушылар берілген сөздерден тақырыпқа қатысты әңгімені ретімен құрайды.
(Ұ,Қ) Әрбір топ әңгімені сыныпқа мазмұндайды, басқа оқушылар тыңдап, өз бағасын береді
Рефлексия. Мұғалім тақтаға бүгін сабақтың өтілу барысын сипаттайтын суреттер іледі. Оқушылар өзіне ұнаған суреттің тұсына желімқағаздарды жапсырады.
Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
ауызша мазмұндауын;
іс-қимылды қолдануын;
мұғалімнің әңгімені мазмұндау жоспарын қолдануын.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар әңгімені мазмұндау жоспарына сүйене отырып, өздігінен әңгімені мазмұндайды.
Қабылдау деңгейі орташа оқушылар: кейбір негізгі сөздерді айтады және басқа оқушылардың іс-қимылын қайталайды.
Ауруханаға бару туралы бірнеше қызықты мәтіндер дайындаңыз. Мысалы: Топси мен Тимнің дәрігерге баруы.
Сабақтың мақсатын оқушыларға нақтылап айтыңыз.
6-бөлімде берілген әңгімені ретімен мазмұндау әдісінпайдаланыңыз:
Әңгімені мазмұндау жоспарын (схемасын, қарапайым суретті тізбек) дайындаңыз. Оқушылар әңгімедегі оқиғалар ретін есте сақтауы үшін оған сүйенуі керек.
Әңгімені ретімен мазмұндау әдісіне мысал:
Бір күні мен анаммен дәрігерге бардым.
Менің мазам болмады, себебі құлағым қатты ауырды.
Бірінші біз күту бөлмесінде отырдық.
Сосын дәрігер менің құлағымды арнайы құралмен тeксерді.
Кейін, ол менің тәуір болып кетуім үшін дәрі ішуім керектігін айтты.
Соңында мен дәрі ішіп, тез сауығып кеттім.
Әңгімені есте сақтауға қажетті жаңа сөздер мен іс-қимылды жоспарлаңыз. (мысалы, Қою курсивпен берілген сөздер секілді). Мысалы:
Бір күні: сұқ саусағы жоғары
Келесі: екі саусағы жоғары
Сосын: екі қолын алға айналдыру
Соңында: алақанын көрсету.
Мұғалім көрсетілетін іс-қимылды оқушылармен бірге жоспарлайды, олар бұл әрекетті ұнатады, сондықтан естерінде тез сақтайды.
Мұғалім оқушылардың әңгімені мазмұндауын бейнетаспаға жазып алып, кейінгі сабақтарда пайдалануына болады.
Топси мен Тим дәрігерге барды
(5мин.31 сек)
http://www.youtube.com/watch?v=U2K7zQfYn-4
Том мен Тим ауруханаға барды (4 мин.32 сек.)
http://www.youtube.com/watch?v=LdhJN535WE
http://vzlet12345.ru денсаулық туралы мультфильм http://www.youtube.com/watch?v=AicsNk5zHgo
1.4 Мәтіндегі негізгі, қосалқы ақпараттарды түсіну
1.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну
2.4 Оқыған/тыңдаған материалды мазмұндау
1.2.4.1 шағын мәтінді/ қарапайым оқиғаларды мазмұндау
1.3 Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну
1.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша мұғалімнің көмегіменсұрақтарға жауап беру, сәйкес иллюстрация/суреттер/сызбалар таңдау
3.1 Оқу түрлерін қолдану
1.3.1.1 таныс сөздерді тұтас оқу
3.4 Сұрақтар мен жауаптар құрастыру
1.3.4.1 мұғалімнің көмегімен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою
1.3 Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну
1.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша мұғалімнің көмегіменсұрақтарға жауап беру, сәйкес иллюстрация/суреттер/сызбалар таңдау
Дәрігер қабылдауында – ролдік ойын (Ұ) Сынып оқушылары «Дәрігерге бару» туралы әңгімелерін мұғалімнің әңгімені мазмұндау жоспары мен іс-қимылын пайдалана отырып, мазмұнын айтып береді.
(МҰ) Мұғалім сыныптан үш оқушыны дәрігерге бару туралы әңгіменің көрінісін көрсету үшін ортаға шығарады. Басқа оқушылар әңгімені тек мазмұндап береді. Қажетті кейіпкерлер: бала, ана, дәрігер. Олар рөлдік ойын барысында тиісті интонация мен тыңдаушыны сендіретін қажетті іс-қимыл көрстеулері керек.
