Сергіту: оқушылардың өздері шығарған немесе Азаматтың жаңылтпашын айтқызу, жаттықтыру мақсатында «Мені қайтала» ойынын ойнатады.
|
2 мин
|
Жеке ж. Жұптық жұмыс
|
|
Қор. бөлім
|
«Білім ағашы». Оқушылар сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.
«Білім ағашына» бүгінгі сабақтағы ең маңызды деп санаған 3 нәрсені стикерге жазып жапсырады.
|
3 мин
|
Сынып- мұғалім
|
|
Қосымша ақпарат
|
Бағалау критерийлері
Қажетті ақпараттарды табу үшін түрлі дереккөздерді (сөздіктер, инфографикалар, энциклопедиялар, ғаламтор) қолдана білу
Каллиграфиялық нормаларға сәйкес әріптердің
өзара байланысын сақтап, бір сызықта көркем жазу
|
Дескриптор
Қажетті ақпаратты дереккөздерден ізеп таба біледі.
Каллеграфиялық нормаға сай көркем жазады.
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқумақсаттары қолжетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі жағдай не?
Қандай екі жағдай сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы ақпарат алдым?
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қайта оралу. (4-тоқсан, 8-тарау)
135-сабақ
|
Дағды
|
Айтылым мен жазылым
|
Оқыту мақсаттары
|
4.2.4.1 *Жоспар/жазбаларын қолданып, мәтінді толық мазмұндау
4.4.3.1 *Сөйлемнің бірыңғай мүшелерінің тыныс белгісін (үтір, қос нүкте)/қаратпа сөзден кейінгі сөйлемнің тиісті тыныс белгілерін қолдану
|
Лексикалық минимум
|
Алдыңғы сабақтарды қайталау
|
Алдыңғы білім
|
Айға сапар
|
Сабақтың барысы
|
С.кезеңі
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурс- тары
|
Кіріспе
|
Балалар, сендер болашаққа сенесіңдер ме? Болашақ өмірлеріңді көз алдарыңда қалай елестетер едіңдер? Осындай ойлар сендерді ешқашан мазалаған жоқ па?
Ендеше, балалар, біздің әдеттегі кейіпкерлеріміз өте қиялшыл балалар болып шықты. Олар болашақты ойлағандары сонша – неше күннен бері түстерінде де көріп, өң мен түсті ажырата алмайтындай бола бастаған. Сол оқиғаларға тоқталып көрейікші. Кәне, Тілеуханның оқиғасына зер салайықшы. Қалай ойлайсыңдар, балалар, Тілеухан қандай оқиғаға тап болуы мүмкін? Кім қандай болжам жасайды?... Бұл ретте «Болжау» стратегиясы
қолданылады.
|
2 мин
|
Мұғалім-сынып
|
«Бол- жау» страте- гиясы
Айты- лым
|
«Көрсетейік және айтайық» айдарында оқушылар назарына бірнеше суреттер беріледі. Суреттердегі оқиға желісіне назар аудара отырып, әр оқиғаның мазмұнына тоқталады. Кейіпкерлердің қайда жүргенін, немен шұғылданып, не істеп жүрген іс-әрекеттеріне сай оқиғаның немен аяталатынын өзбеттерінше болжайды. Ойларымен бөліседі. Бұл ретте әр суретті нөмірлеп қойып, кім қай нөмірді суырса, сол суреттің қалай аяқталуын не жалғасын болжайды. Бұл ойын «Сиқырлы қорап»
деп аталады. Қорап ішінде сандар жазылған парақшалар болады.
|
3 мин
|
Топтық жұмыс
|
Сурет- тер
|
Негізгі бөлім
|
Келесі «Тыңдайық» айдарында диалог беріледі. Аудиотаспадан оқушылар тыңдап танысады немесе қағазға жазып, әр партаға парақшамен үлестіріледі. Тыңдап, жүргізіп оқып танысады және түсінгенін айтып береді. Бұл ретте оқушылар алдыңғы айтқан өз болжамдарымен осы диалог арқылы Тілеухан хикаясының түсі екенінен хабардар болады.
Бұл тыңдалым тапсырмасын орындату барысында мұғалім аудиотаспаға назар аударып, оқиға жауабын таба алатындықтарын болжауына немесе нақты айтуына мүмкіндік туғызады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
