«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

851 
851 
ПСИХОГИМНАСТИКА 
 
Бутырина Н.Е. 
Грапп М.А. 
КГКП №23 д/с «Ақниет» 
Психогимнастика – это специальные занятия, направленные на развитие и коррекцию 
различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной 
сферы). Любое физическое движение в психогимнастике выражает какой-либо образ 
фантазии, насыщенный эмоциональным содержанием, тем самым объединяется 
деятельность психических функций – мышления, эмоций, движения, - а с помощью 
комментариев ведущего подключается еще внутреннее внимание детей к этим процессам. 
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Это период его приобщения 
к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. 
Вместе с тем этот возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью. 
Чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно-психические расстройства у 
детей. Перед такими детьми встает проблема контакта, общения со сверстниками, где 
ребенок не принят, изолирован и отвергнут. А между тем внешнее становление отношений 
дошкольника со сверстниками – основное
условие и важнейший фактор формирования и 
развития его личности. 
Чрезвычайная актуальность данной проблемы становления взаимоотношений детей и 
поиски путей оказания помощи им до поступления их в школу обуславливает использование 
психокоррекционной программы по психогимнастике в воспитательно-образовательном 
процессе для формирования навыков невербального общения по всем возрастным 
категориям и лексическим темам. 
Психогимнастика прежде всего направлена на обучение элементам техники 
выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций 
и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении. 
Поиск новых подходов к решению вопроса речевого развития детей вызывает 
необходимость разработки программы с использованием различных методов 
психогимнастики. Данная методика нацелена на формирование полноценной личности 
с устойчивым поведением, способной адекватно реагировать на собственные эмоции 
и эмоции других людей, а также на преодоление тех негативных эмоциональных 
характеристик (повышенной тревожности, заниженной самооценки, агрессивности, 
внутренней конфликтности, трудностей в общении, свойственные детям с нарушениями 
в развитии). 
Актуальность
применения психокоррекционной программы по психогимнастики 
также обусловлена интеграцией реализации образовательных областей в психолого-
педагогическом 
сопровождении 
образовательной 
деятельности 
на 
основании 
государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы. Так 
психогимнастика может быть частью непосредственно образовательной деятельности, 
совместной работы педагога с детьми и применяться в режимных моментах. 
Цель
данной работы – формирование у дошкольников невербальных компонентов 
общения со сверстниками и взрослыми.Преодоление барьеров в общении, развитие лучшего 
понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для 
самовыражения. 
Задачи: 
- формирование у детей навыков практического владения выразительными движениями – 
невербальными средствами человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой); 
- развитие у детей положительных черт характера, способствующих лучшему 
взаимопониманию при общении, чувств сопереживания, лучшего понимания себя и других; 

852 
852 
- повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в 
ходе общения, формировать терпимость к мнению собеседника; 
- обучение приемам саморасслабления, снятия психомышечного напряжения; 
- создание возможности для самовыражения. 
Познание детьми самих себя, лучшее понимание эмоционального состояния и поступков 
других людей приводит к возникновению чувства симпатии, уважения, сопереживания. Дети 
учатся быть терпимыми к чужим недостаткам, а это – прямой путь к полноценному общению. 
Эффективность данной работы может повыситься за счет взаимодействия с родителями 
и коллегами, для которых необходимо разработать совместный ход работы и 
консультативный материал. 
Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех звеньев, или фаз. 
I фаза.
Мимические и пантомимические этюды. 
Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с 
переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения 
основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев и др.) и некоторых социально 
окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и др.). Дети знакомятся с 
элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, той или иной походкой. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: