Білім беру бағдарламасы бойынша магистр дәрежесі

Қашықтықтан оқытуды жүзеге асыру бойынша мұғалімге ұсыныстар [30]

жүктеу/скачать 8,29 Mb. бет 10/16 Дата 25.05.2023 өлшемі 8,29 Mb. #177660 түрі Білім беру бағдарламасы

Қашықтықтан оқытуды жүзеге асыру бойынша мұғалімге ұсыныстар [30]: I кезең. Қашықтықтан оқыту көзделген мақсатты топты анықтау Оқытуды бастамас бұрын білім беру процесі бағдарланатын мақсатты аудиторияны анықтау қажет. Егер олардың бірнешеуі болса, онда қашықтықтан курсты құру және өткізу кезінде топтардың ерекшеліктерін ескеру маңызды. Мақсатты топтар болуы мүмкін: Күндізгі бөлімде оқитын білім алушылар, тыңдаушылар (сырттай), қашықтықтан оқитын білім алушылар, тыңдаушылар. Бірінші жағдайда күндізгі оқу бөліміне күрделі теориялық тақырыптарды, семинарларды және бақылауды қалдыра отырып, бүкіл курсты емес, оның бір бөлігін ғана (қашықтық модульдерін) қашықтан оқытуға көшіру қажет болады. Екінші жағдайда теориялық және практикалық сабақтары бар толық дистанциялық курсты салу, қашықтықтан басқаруды ұйымдастыру қажет. Мақсатты топтарды жасына қарай бөлуге болады: Оқушылар, жоғары сынып оқушылары, онлайн оқытуда үлкен тәжірибесі бар. Бұл жерде курсты құрастырған кезде білім алушылардың жауапкершілік дәрежесін және олардың өз бетінше жұмыс істеу қабілетін ескеру қажет. Мақсатты топтар келесі дағдылар бойынша құрылуы мүмкін: 1. Дербес компьютердің (ДК) сенімді пайдаланушылары. 2. ДК пайдаланушылары сенімді емес. ДК пайдаланушылары сенімді емес тобы үшін кейбір ұйымдастырушылық мәселелерді (пошта жәшігінде автоматты қолтаңбаны қалай жасау, форумда тіркелу, вебинарға қосылу, кез келген файлды орнату бағдарламасы және т.б.) жоюға болатын нұсқаулардың барлық түрлерін алдын ала енгізуі керек. Осылайша, мақсатты топты білу ең танымал және қолжетімді курсты дайындауға көмектеседі, бұл оны жүзеге асыру кезінде көп уақытты үнемдейді. II кезең. Қашықтықтан курстың оқу мақсаттарын тұжырымдау Қашықтықтан курстың мақсаттары курстың әрбір оқу бөлімі (әр оқу модулі) үшін сипатталуы және оқушының назарына жеткізілуі керек. Жақсы тұжырымдалған оқу мақсаты оңай басқарылатын және көрінетін оқу нәтижесін, осы нәтижеге жетудің шарттары мен критерийлерін қамтуы керек. Мысалы, «Веб-дизайн әдістерін (шартын) пайдалана отырып, оқушылар нақты материалды веб-сайт (критерийлер) ретінде ұсына алуы (нәтижесі) болуы керек». Кез келген курсқа келесі мақсаттар тән болуы мүмкін: Оқушыға белгілі бір білім көлемін беру, нәтижесінде ол материалды қайталап немесе тани алады. Оқушыны (оқушыны, тыңдаушыны) процестер мен құбылыстардың мәнін түсінуге үйрету. Оқушының пайымдау, бағалау, талдау және синтездеу қабілетін қалыптастыру. Оқушының (тыңдаушының) кәсіби іс-әрекетке дайындығының жоғары дәрежесін сипаттайтын кәсіби дағдыларды қалыптастыру. III кезең. Қашықтықтан курстың құрылымы мен жұмыс бағдарламасын құру Қашықтықтан курстың жұмыс бағдарламасы осы күндізгі оқу нысаны немесе кәсіптік стандарт бойынша оқу жоспары негізінде құрастырылады. Ең қолайлы қашықтықтан курстық жұмыс бағдарламасы жеке оқыту жолдарын құра отырып, әртүрлі реттілікпен оқытылатын модульдерден тұрады. Қашықтықтан курс бағдарламасы мен күндізгі курс бағдарламасы арасындағы түбегейлі айырмашылық сағаттарды сабақ түрлері бойынша ішкі бөлу болуы мүмкін (жеке дәрістер мен семинарлардың орнына – электронды пошта арқылы жұмыс, телеконференция, форум, ICQ-кеңес беру, жұмыс Интернет ресурстарымен, виртуалды топпен (чат, бейнеконференция)). Бағдарламаның модулі оқу бөлімдерінен тұруы мүмкін, олар мыналарды қамтиды: қабылдау бақылауы (дайындықтың бастапқы деңгейін анықтау үшін); теориялық материалдар; практикалық материалдар; өзін-өзі бақылау (сіздің үлгеріміңізді бағалау үшін жауаптары немесе түсініктемелері бар сұрақтар); оқу әрекетінің мониторингі (мұғалім тексереді). Курстың жұмыс бағдарламасы модульдерден басқа келесі мәліметтерді қамтуы мүмкін: қолданылатын оқыту әдістері; курстың оқу жоспары; оқу-әдістемелік материалдар; қажетті құрал-жабдықтар; бағдарламалық қамтамасыз ету, 6) әкімшілік-техникалық қамтамасыз ету. Курстың жұмыс бағдарламасы негізінде әрбір тақырыпты оқудың сағаттық бөлінісімен және сабақтарды өткізуге арналған іс-әрекет түрлерінің көрсетілуімен курстың күнтізбелік-тақырыптық жоспары құрастырылады. IV кезең. Қашықтықтан курс оқушыларының білімін бақылаудың мазмұны мен формаларын анықтау Оқыту кезінде білімді қашықтықтан басқаруды ұйымдастыру өте маңызды кезең болып табылады. Оқушылардың білім сапасы дұрыс құрастырылған бақылауға байланысты, егер қашықтықтан курс бойынша бақылау педагогикалық сауатты құрылып, жүйелі түрде жүргізілсе, ал тапсырмалар мәтін жазу (пікірлер, конспектілер, баяндамалар, рефераттар, форум сөздері) сияқты формалар болса, чатта талқылаулар және т.б.) веб-квесттерді, жобаларды орындау, диаграммаларды, жоспарларды, классификацияларды құрастыру және т.б., содан кейін бұл жағдайда оқушы пен мұғалім арасында жүйелі байланыс орнатылады, ол көбінесе онлайн режимінде өтеді. және біреуге еліктеу және орындау өте қиын. Сонымен қатар, тәжірибелі ұстаз оқушының чатта жазған немесе телеконференция кезінде оның өз аузынан естіген мәтінін жіберілген кері байланыс немесе есеппен сәйкестендіреді. Кез келген бақылау модульдің оқу мақсаттарына сәйкес болуы керек: - оның оқу бірліктері. - ҚO практикасында өзін-өзі тексеруге арналған тапсырмаларға да, бақылауға арналған тапсырмаларға да кіретін сұрақтардың 4 түрі жиі қолданылады: - тізімнен бір немесе бірнеше жауап таңдауы бар сұрақтар (есте сақтау, тану және кемсіту негізінде білімді тексерудің жылдам және үнемді әдісі); - қысқа жауаптарды қажет ететін сұрақтар (мысалы, негізгі терминді анықтау, формула арқылы есептеу); - егжей-тегжейлі жазбаша жауаптарды талап ететін сұрақтар (дағдыларды тексеру үшін) - мақалалар, түйіндемелер, талдаулар; - нақты өмірлік жағдаяттардағы оқушының іс-әрекетін бағалауға мүмкіндік беретін ситуациялық сұрақтар мен тапсырмалар. Сонымен қатар, ҚО-ға бақылаудың мынадай нысандарын енгізген жөн: · есептер мен рефераттар; · веб-тесттер; телеконференция; жобалық іс-шаралар; оқушының, тыңдаушының портфолиосы; · сұрақ қою. Қашықтықтан оқытуда білімді бақылау онлайн және офлайн режимде жүзеге асырылуы мүмкін. Қашықтықтан оқыту курсын жүзеге асыру әртүрлі АКТ құралдарын пайдалана отырып, оқушылардың үлгерімін бақылаумен сүйемелденуі және аяқталуы керек: электрондық пошта, телеконференция, асинхронды (форум, вики, пошталық тізімдер, Twitter) және синхронды (чаттар, бейне конференциялар), өзара оқу тобында бақылау, өзін-өзі бақылау. Курс бойынша оқыту шеңберіндегі бақылаудың негізгі мақсаты тыңдаушылардың білім беру өнімдерін жасау кезінде олардың құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау болып табылады. V кезең. Қашықтықтан оқу материалын әзірлеу Курс авторы алдымен курстың модульдері бойынша бақылаудың мазмұны мен формаларын елестетіп, содан кейін ғана теорияны құрастыруы керек. Бұл тәртіпте алдымен қашықтағы курсты құрып, содан кейін қашықтан басқару формаларын ойлап тапқаннан гөрі мұны істеу әлдеқайда ыңғайлы. Модульдер саны курстың көлеміне байланысты. Модуль мазмұны жағынан ұқсас оқуға арналған тақырыптарды біріктіреді. Модульді зерделеу нәтижелері бойынша бақылауды ұйымдастыру ыңғайлы. Әрбір оқу модулі келесі элементтерді қамтуы мүмкін: оқу мақсаттары; мазмұны; материалды және тапсырмаларды өздігінен меңгеру кестесі; әдебиеттер тізімі; сызбалары бар мәтін, кестелер, графиктер, фотосуреттер, мультимедиялық кірістірулер анимация және бейне; түсініктемелер, кеңестер және диалог режимдері бар семинарлар; виртуалды (немесе қашықтан қол жеткізу) зертханалар мен тренажерлар; оқушының дағдысы мен кәсіби дағдысын дамытатын тапсырмалар; мұғалімнің өзін-өзі бақылауға және білімін тексеруге арналған тапсырмалар; қосымша электрондық оқу материалдары (анықтамалар, сөздіктер, бағдарламалар және т.б.); глоссарийлер, индекстер және т.б. Бұл модуль элементтерінің ең толық тізімі, модуль құрылымы пәннің ерекшелігіне байланысты. Іс жүзінде бір модуль осы элементтер тізімінің жартысына жуығын қамтиды. Бұл кезеңді жүзеге асыру кезінде қашықтан оқыту курсын әзірлеушіге мазмұнды мұқият таңдап алу, оны студенттер қабылдауына ыңғайлы формада өңдеу және көрнекі материалды таңдау маңызды. Қашықтықтан курсты құру логикасы көбінесе ол жасалған аудиторияға байланысты. Қашықтықтан курсты әзірлеу оны апробациялаумен аяқталады. Курсқа келесі қызметкерлер қатыса алады: – қашықтықтан оқытушы (білім алушылар тікелей оқыту); – дистанциялық курс меңгерушісі (өтінімдер қабылдау, іс қағаздарын жүргізу, топ құру, ұйымдастыру мәселелерін шешу, тапсырмаларды уақытында орындау, тапсырмаларды қайта қабылдау кестесі және т.б.); – жүйелік администратор (жергілікті желіде жұмыс істеу және Интернетке кіруді қамтамасыз ету, қажетті бағдарламаларды орнату, антивирустық қорғау, ақпараттық қауіпсіздік және т.б.). Қашықтықтан курстың құрылымы оның мақсаты мен мазмұнына байланысты және қажетті бөліктер жиынтығынан тұруы мүмкін. Қашықтықтан оқыту курсының негізгі құрылымдық модульдері: -кіріспе ұйымдастыру модулі (курстың қысқаша аннотациясы, мақсаттары, курс бағдарламасы, оқу мерзімі, аппараттық және бағдарламалық қамтамасыз ету талаптары); -әкімшілік модуль (хабарлама тақтасы, тіркеу, топтар бойынша бөлу, негізгі іс-шаралар кестесі, тақырыптық жоспар, тапсырмалар кестесі, белсенділікті бақылау); -өкілдік модуль (курс авторы, курс мұғалімі, оқушылар, курс үйлестірушісі, жүйелік әкімші); -оқу модулі (теориялық материалдар); -интерактивті өзара әрекеттесу модулі (форумдар, чат, twitter, электрондық пошта, блогтар, wiki-wiki, бейне, телеконференциялар); -басқару модулі (бақылау, практикалық жұмыс, веб-тесттер, тесттер); -кітапхана және медиатека (сабақтарға арналған мультимедиялық материалдар, энциклопедиялар, сөздіктер, глоссарийлер, әдебиеттерге сілтемелер, интернет көздері, электронды кітапханалар, электронды кітаптар, мақалалар түріндегі қосымша материалдар); Рефлексия модулі (оқушылардың кіріс және шығыс сұрақтары, әр модуль бойынша рефлексия). Қашықтықтан курстарды әзірлеу сапасы әрбір автор-әзірлеушінің өз курсы үшін кәсіби жауапкершілігі болып табылады. Бүгінгі таңда педагогикада қашықтықтан курсты дайындаудың бірнеше жаңа тенденциялары бар: Қашықтықтан оқыту барысында оқушы білу, түсіну, қолдану ғана емес, ақпаратты талдау, синтездеу, бағалау қажет. Тапсырмаларды дайындағаннан кейін курс авторы теорияны таңдауы керек (тапсырмаларды орындау үшін қажет болатын минимум). Курстың теориялық материалы қысқа, қолжетімді, мысалдармен және түсінікті түрде берілуі керек. Оқушылы нәтиже – оқу өнімін алуға бағыттау маңызды, ол қорытынды бағаланады және ол үшін алған ұпайлары курс бойынша жалпы аттестацияда есепке алынады. Қашықтықтан курсты құру логикасы нәтиже бойынша студенттің дамытатын дағдыларының тізімін анықтаудан басталады. Әрі қарай мұғалім әрбір дағды бойынша құзыреттерді тұжырымдайды. Келесі кезең - жоғарыда тұжырымдалған құзыреттерді пысықтауға бағытталған тапсырмаларды дайындау. Ал тапсырмаларды әзірлегеннен кейін ғана мұғалім әрбір тапсырманы орындау үшін қажетті қысқаша теориялық материалды таңдауы керек. Сонымен қатар, курс теориясына максималды көрінуді қосу тиімдірек екенін түсіну керек (бейнелер, диаграммалар, кестелер, курстың веб-сайтында да, әртүрлі орталарда да орналастыруға болады - онлайн қауымдастықтарда, электронды кітапханаларда, тақырыптық сайттар және т.б.) мәтіндік лекциялар ғана емес. VI кезең. Қашықтықтан оқитындар үшін нұсқаулықтар дайындау Курстың басында оқытушы қашықтықтан курста оқыту бойынша нұсқаулықты құрастырады. Ол мейірімді тілде жазылуы керек (ғылыми терминдер жоқ) және келесі ақпаратты қамтуы керек: курсты оқудағы ең бастысы; курсты оқу тәртібі; курстың білім алушыны (оқушыны, тыңдаушыны) тәрбиелеудегі орны мен рөлі; курсты оқу процесінде студент нені күтеді; курс бойынша жұмыс режимі; тапсырмаларды орындау мерзімдері; бақылау тапсырмаларын жіберу мекенжайлары; курста қолданылатын білімді бақылау формалары; курсты сәтті аяқтау критерийлері; курсты сәтсіз меңгерген жағдайда материалды қайталау шарттары; оқытушымен байланысу үшін телекоммуникация құралдарының мекенжайлары. Нұсқауларға білім беру қызметі туралы ереже мәртебесі берілуі мүмкін. Ұйымдастырушылық мәселелер туындаса, оны кейінірек қарау керек - қашықтықтан білім алушылар тапсырмаларды уақытында бермесе, олар тапсырмаларды дұрыс емес мекенжайларға жіберсе, олар тапсырмаларды бермей курсты «несиелеуді» сұрайды және т.б.. Нұсқаулық жасауға болады. Қашықтықтан оқыту туралы ереже мекемедегі оқу процесін ұйымдастыру туралы ереженің құрамдас бөлігі болып табылады. VII кезең. Қашықтықтан курсты бағалау және оқу материалдарын түзету Дайын қашықтық курсы бірқатар критерийлер бойынша бағалануы керек. Курсты бағалау әдістері: әріптес оқытушылардың немесе мамандардың оқу материалдарын қарау, әдістемелік бірлестік отырысында талқылау және т.б.; жеке дәрістер, студенттермен, әріптестермен қашықтықтан курстық семинарлар өткізу және кейіннен семинарда талқылау. Курсты бағалау кезінде келесі критерийлерге назар аудару керек: модульдер мен оқу бөлімдерінің оқу мақсаттарын құрастырудың дұрыстығы; оқу материалдарын көрсетуде қателердің болуы; мысал ретінде келтірілген материалдардың өзектілігі; сөздің дәлдігі, қабылданған нормалардың, стандарттарға сәйкестігі; практикалық тапсырмалар мен жаттығулардың заманауилығы; жаттығуларға, тапсырмаларға, тесттерге түсініктемелер мен жауаптар; оқушыға ұсынылатын материалдың түсініктілігі, түсініктілігі, қолжетімділігі; қолжетімді нысандарда көрнекіліктің (кестелер, графиктер, иллюстрациялар) болуы; курстың мазмұны мен практикалық бөлігінің курстың оқу мақсаттарына сәйкестігі; курстың телекоммуникациясы (оқытушымен байланыс). Бұл талаптар кесте түрінде берілуі мүмкін. Әрбір критерийге бірнеше ұпай қойған жөн. Семинарда балл қою арқылы әзірленген қашықтықтан курстарды ұжымдық талқылауды ұйымдастыра алады. Осылайша, ішкі бағалау бойынша қашықтықтан курстардың рейтингі құрастырылады, оның негізінде әкімшілік курс авторларын марапаттай алады. VIII кезең. Педагогикалық қолдау ҚO процесін әртүрлі жолдармен ұйымдастыруға болады: Қашықтықтан мұғалім – оқушы, тыңдаушы. Бұл жағдайда мұғалім оқушымен тікелей араласады. Қашықтықтан оқытушы – бір оқу орнында, ауылда, қалада орналасқан, оқу үшін жиналуға мүмкіндігі бар оқушылар тобы. IX кезең Қашықтықтан курсты веб-сайтта жариялау Қашықтықтан курсты жариялау әзірлеуші ​​мен веб-шебердің бірлескен жұмысы болып табылады. Бүгінгі таңда қашықтықтан курсты өткізудің көптеген мүмкіндіктері бар: бұлттық сервистер, ұйымдардың веб-сайттары, қашықтықтан оқыту жүйелері (LMS), олардың ішінде білім беру нарығында көп (WebTutor, Prometheus, Moodle, Sakai, Electronic University, WebCT, BlackBoard) бар. , доцент, құзіретті., нұсқаушы, құзыреттілік, магистр, ShareKnowledge, SharePoint Learning, KiteLearning Server 3000, Adobe Connect, IBM Lotus Learning басқару жүйесі, IBM Workplace Collaborative Learning, SumTotal, Clix, TraingWare, 1C, Mirapoli, SharePoLMS, JointPoLMS AcademLive және т.б.). Курсты Интернетте жариялау кезінде автор мен веб-шебер белгілі бір ережелерді сақтауы керек: Оқу курсын модульдер мен бөлімдерге бөлуді сақтаған жөн. Тақырыптар жүйесін, мәзірлерді, қарапайым сайтты шарлауды, ыңғайлы гипермәтіндер мен гипермедиаларды, оқу материалының кез келген элементіне жедел қол жеткізуді ойластыру қажет. Курстың веб-сайтында дыбыстық және анимациялық эффектілерді орынды қолданумен оқу тақырыбына қатысты материалдар ғана болуы және тартымды дизайны болуы керек. Курстың сайты технологияның жоғары деңгейі мен Интернетке қолжетімділігі бар пайдаланушылар үшін де, техникалық сипаттамалары нашар (диал-ап желісіне кіру) пайдаланушылар үшін де техникалық бағдарланған болуы керек. Ол үшін вариативті тапсырмаларды, әртүрлі ақпарат көздерін (оқу фильмінің орнына – электронды энциклопедияға сілтемелер, бейнеконференцияның орнына – форумдағы кеңестер және т.б.) пайдалануды қамтамасыз ету қажет. Х кезең.Қашықтық курсты өңдеуде дайын материалдарды пайдалану Күндізгі оқыту үшін әзірленген барлық материалдарды ҚО мұғалімі тиімді пайдалана алмайды. Мысалы, қорытындылау сияқты бақылау түрі ҚО-де мәнін жоғалтады, өйткені оқушы мәтінді түсінбестен жай көшіріп алуы мүмкін. Мұғалімнің күндізгі бөлімінде (сырттай және басқа да нысандарда) оқу үшін жасалған пән бойынша мұғалімге бұрыннан бар материалдарды (дәріс конспектілері, оқулықтар, мақалалар) пайдалану, егер: - материалдың ҚО курсының берілген оқу мақсаттарына сәйкес келуі; - материал мазмұнының оқыту тақырыбына сәйкес келуі; -материал мәтінін беру деңгейі оқушылардың белгілі бір санатына сәйкес келеді (тым академиялық емес және тым қарапайым емес); мысалдар мен иллюстрациялар теориялық материалға сәйкес келеді; ұсынылған материал оқушыларды белсенді оқу жұмысына тарта алады; қажетті тірек элементтері бар. ҚО курсындағы көптеген дайын материалдарды (оқулықтар, мақалалар, бейнелер) әртүрлі тәсілдермен пайдалануға болады: негізгі оқу материалымен қатарлас (гиперсілтеме бойынша); негізгі оқу материалын қабылдауға алдын ала дайындық үшін; негізгі оқу модулін қолдайтын материал ретінде Қалай болғанда да, ҚО үшін дәріс мәтіні күндізгі дәрістен өзгеше болуы керек. Ол оқушының деңгейіне бейімделуі керек. Дәрістегі ең бастысы түспен, басқа шрифтпен, стильмен ерекшеленуі керек. Мәтінді құрылымдау, абзацтарды ерекшелеу, тізімдерді, кестелерді, графиктерді, диаграммаларды пайдалану маңызды. Мұғалімнің бетпе-бет дәріс кезінде мимика мен ым-ишара арқылы түсіндіре алатын барлық нәрсе қашықтан оқылатын дәріс мәтінінде кірістіру және толықтырулар түрінде көрсетілуі керек. Курстың мазмұнына енетін (заңдар, теориялар, жаңалықтар, жұмыстарға сілтемелер) өзгеретін және жаңа курс өткен сайын жаңартылуы қажет деректерді есте сақтау маңызды. XI кезең. Оқушылармен өзара әрекетті ұйымдастыру Курсты дайындау аяқталғаннан кейін білім алушылармен (оқушылармен, тыңдаушылармен) байланыс орнату және мекенжайлармен алмасу (веб-сайт, электрондық пошта) қажет. Содан кейін қашықтықтан оқытуды бастауға болады. жүктеу/скачать 8,29 Mb. Достарыңызбен бөлісу: