Д. Т. Курманова, З. А

түрде білім мен дағдыларын меңгеріп, қабылдауын қамтамасыз етеді. Әрбір сабақта өткен тақырыптар бекітіліп, қайталанып және бақыланады. Оқу, жазу,

• 
  ағымдағы диагностика;
  

• 
  тақырыптық диагностика;
  

• 
  қорытынды диагностика.
  

Сонымен қатар оқушылардың пәндік білімі мен біліктерін бақылайтын келесі жұмыс түрлері:

• 
  ауызша сауал;
  

• 
  жазбаша сауал.
  

Өткен тақырыптардан алған білімін практикада қолдана білуін көрсететін өзіндік жұмыстар белгілі бір тақырыптарды өткеннен кейін оқушылардың өзін-өзі бақылауы мен бағалауын қалыптастыратын өзіндік тексеріс жұмыстары болады. Бағалауда қандай да болмасын таңба (жұлдызшалар, ұшақтар т.б) белгілерін қолдануға болмайды. Сонымен бірге, оқушының жұмыс қарқыны, жеке тұлғасы,

1. 
   Мақтауға шек қойылмайды.
   

2. Орындаушыны мақтап, орындағанды сынауға болмайды.

Мысалы: «Осы мысалда, сен үш қате жібердің» дегеннің орнын, «Қане,
екеуміз осы мысалдан қателерін табайық», - деп айтқан

дұрыс.

3. 
   Кішкене болса да көп кемшіліктердің ішінен де жетістіктерді тауып, белгілеуге болады.
   

3. 
   Баланаң алдына нақты мақсаттар қою қажет. «Әріптерді жазуда қате жібермей, зейін қойып жазбайсың ба»,дегеннен гөрі «Сен өткен жолы алты қате жібердің, бүгін бес қатеден артық емес екен» деген жөн.
   

3. 
   Бірінші сынып оқушыларына бір уақытта бірнеше сауал қойылмайды. Егер де сөйлем соңында нүкте болатынын ұмытпауы қажет болса, «Д» бас әріпі қалай жазылатынын ұмытып кетсе оны кешіруге болады.
   

3. 
   «Сен тағы да...» - деу, нағыз дербестікті білдіретін тәсіл.
   
4. 
   Мұғалім бағалау шарты практикасын өзінен бастаған жөн.