Дипломдық жұмыс Білім беру бағдарламасы: 6В01514- биология
Зерттеу жұмысының мақсаты
жүктеу/скачать 120,41 Kb.
|
Биологиялық кештерді ұйымдастыру және өткізу жолдары Орынбасарова Динара Ақжолқызы
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеу жұмысының міндеттері
- Зерттеу жұмысының обьектісі
- Зерттеу әдістері
- Дипломдық жұмыстың құрылымы
- Биологиядан сыныптан тыс жұмыстардың түрлері мен әдістері
| Зерттеу жұмысының мақсаты: Оқушылар үшін биология бойынша оқу-зерттеу қызметін ұйымдастыру тұжырымдамасын әзірлеу,сонымен қатар биологиялық кештердің түрлі қызықты тұстарын жоспарлауды жүзеге асыру.
Зерттеу жұмысының міндеттері: - Биология бойынша оқушылардың аудиториядан тыс жұмыс түрі ретінде ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру бойынша психологиялық, педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді зерттеу. -Оқытушылар қызметінің мазмұнын білім беру процесінің субъектілері ретінде қарастыру . -Ғылыми зерттеу әдістерін қолдана отырып, сабақтарға әдістемелік басшылық жасау. -Құстардың мысалында табиғатта жануарларды зерттеуге арналған жаттығу жинағын жасау. Зерттеу жұмысының обьектісі: Мектеп оқушыларына биологиялық кештер жобасы. Зерттеу нысаны: Биология пәнінен қызықты тақырыптарды,заманауи зерттеулер мен көрнекіліктерді сыныптан тыс уақыттарда биологиялық кеш ретінде ұйымдастыра білудың маңыздылығы мен құрылымын айқындау. Зерттеу әдістері: Биология пәндеріндегі сыныптың ерекшелігіне қарай мазмұннан тыс деректерді ғылыми тұрғыда зерттеу арқылы,оның педагогикалық маңызы мен оқушының танымдық көзқарасына дұрыс ықпал етудің теориялық әдеби және мәдени негізде жүргізілуін қамтамасыз етуге жұмыс жасау. Дипломдық жұмыстың құрылымы: зерттеу кіріспе,негізгі бөлім,тәжірибелік зерттеу бөлімдері мен қорытынды және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады. 1 Әдебиеттерге шолу Биологиядан сыныптан тыс жұмыстардың түрлері мен әдістері Биологиямен айналысатын оқушылардың сұраныстары мектеп бағдарламасынан тыс болуы мүмкін. Әдетте, сабақтардың өзінде мұғалімге оқушыларды қызықтыратын барлық сұрақтарға жауап беруге уақыт жетіспейді, өйткені пәнді бағдарлама бойынша қатаң оқу қажет. Бірақ, балалардың қызығушылығын назардан тыс қалдыруға болмайды, оны бекіту және дамыту қажет. Мұнда ерікті сыныптан тыс жұмыстар көмекке келеді. Сыныптан тыс жұмыстар-бұл биология бойынша мектеп бағдарламасын кеңейту мен толықтыруда олардың танымдық қызығушылықтары мен шығармашылық қызығушылықтарын ояту және көрсету үшін мұғалімнің жетекшілігімен сабақтан тыс уақытта оқушылардың ерікті жұмысын ұйымдастырудың әртүрлі формасы. Сыныптан тыс жұмыстағы сабақтардың мазмұны сабақтағы жұмыс сияқты бағдарламамен шектелмейді, ол көбінесе оқушылардың мүдделерімен анықталады. Сыныптан тыс жұмыста эксперименттер, эксперименттер жүргізуді қажет ететін тапсырмаларды қолдану білім алушылардың зерттеу дағдыларын қалыптастырады. Сонымен қатар, жұмыстың дұрыстығына ерекше назар аудару қажет, бұл жұмысты құрылымдауға және болашақта оқуды жеңілдетуге көмектеседі. Егер сыныптан тыс жұмыс дұрыс ұйымдастырылса, ол мектеп оқушыларын шамадан тыс жүктемейді. Мұнда сыныптан тыс жұмыстар сабақтан тыс уақытта тағы бір биология сабағы ретінде өтпеуі қажет екенін ескеру қажет. Сыныптан тыс жұмыстар мектеп оқушыларының натуралистік қызығушылығын оятып, олардың шығармашылық қабілеттерін жандандырып, сонымен бірге олардың демалуына ықпал етуі қажет. Сондықтан сыныптан тыс жұмыстар әр түрлі, жан-жақты болуы қажет және мектептегі оқу жұмысын қайталамауы қажет. Биология бойынша сыныптан тыс жұмыста маңызды орын: мектеп учаскесінде жұмыс істеу, гербарий, құс Қоректендіргіштер, табиғи материалдан қолөнер жасау және т.б. Сыныптан тыс жұмыстарға мыналар жатады: биологиялық газет шығару, олимпиадалар, конференциялар мен көрмелер өткізу, қоғамдық пайдалы жұмыстарды орындау, оқушылармен табиғатқа экскурсиялар өткізу. Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізуде олардың мүдделерін тереңдету және одан әрі дамыту үшін оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру өте маңызды. Сыныптан тыс жұмыстар болашақ мамандықты таңдауға ықпал етуі мүмкін, мектепте оқудың бейіндік бағытына, мамандық таңдауға және мектептен кейінгі білімге тікелей әсер етеді[2]. Сыныптан тыс жұмыстар әртүрлі принциптер бойынша жіктеледі: -сыныптан тыс жұмыстарға қатысушылардың санын ескере отырып, сыныптан тыс сабақтардың жеке, топтық және жаппай (фронтальды) түрлері бөлінеді; - сабақтарды уақыт шеңберінде іске асыру бойынша-эпизодтық (кештер, жорықтар, олимпиадалар, конференциялар) және тұрақты жұмыс істейтін (үйірмелер, факультативтер, қоғамдар); - мазмұны бойынша-ботаника, зоология, анатомия, физиология және гигиена, Жалпы биология және жалпы жоспар бойынша сыныптан тыс сабақтар; - білім беру түрі бойынша-негізгі (факультативтер, дәрістер, тақырып бойынша ғылыми зерттеулер мен тәжірибелер) және қосымша (экспедициялар, табиғатқа жорықтар, табиғаттағы зерттеу жұмыстары). Әр түрлі формалардың кешенді үйлесімін тиісті дәйектілікпен қамтамасыз ету маңызды. Биологиялық үйірме-бұл сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың орталығы. Үйірменің сандық құрамы 25 адамнан аспауы тиіс. Мазмұны бойынша биологиялық үйірмелерді топтарға бөлуге болады: - Көңілді. Олардың негізгі міндеті-оқушыларды биологияны оқуға тарту, пәнге деген қызығушылықты ояту. Олар кез-келген сұрақтарды тереңдетпей, биологияға тек үстірт қызығушылықты қалыптастырады. - Мазмұны Негізгі курс бағдарламасына сәйкес келетін үйірмелер. Бұл үйірмелердің міндеті-сабақта алған оқушылардың білімі мен дағдыларын жетілдіру. - Үйірмелер. Оқушыларға белгілі бір мәселелер бойынша (гүл өсірушілер, фенологтар, аквариумдар) дағдыларды, дағдыларды және білімді қалыптастыруға байланысты практикалық міндеттер қойылады. - Сабақта оқытылатын биологияның арнайы сұрақтарына арналған үйірмелер (орнитологтар, энтомологтар). Бұл үйірмелер биологияның кейбір тар саласын терең зерттеуге ықпал етеді. Соңғы жылдары үйірме қызметін дамытуда ғылыми деңгейді арттыру үрдістері байқалды. Сыныптан тыс жұмыстың ерекше түрі-таңдау пәндері. 15-17 оқушының шағын топтары мұғалімнің бағдарламалары немесе авторлық бағдарламалары бойынша жұмыс істейді. Факультативтік сабақтардың мақсаты – оқушыларға мектеп бағдарламасының көлемінен едәуір асатын биология ғылымының жекелеген тақырыптары бойынша тереңірек білім беру. Мектептегі биологиялық олимпиадалар жыл сайын бірнеше турларда өткізіледі. Белгіленген мерзімнен бір апта бұрын оны өткізу тәртібі туралы хабарландыру, ұсынылатын әдебиеттер тізімі және олимпиадаға ұсынылатын жазбаша жұмыстарға қойылатын талаптар ілінеді. Мектептегі биология апталығы-бұл сыныптан тыс жұмыстардың әртүрлі формаларын біріктіретін кешенді іс-шара: кештер, конференциялар, тапсырмалар, газеттер, эсселер конкурстары. Мектепте биология апталығын өткізу мектепте пән бойынша оқу және сыныптан тыс жұмыстардың қалай қойылғанын көрсетуге мүмкіндік береді. Бұл пән бойынша жетістіктерді көрсету, сондай-ақ биологиялық білімді насихаттау. Экологиялық акция-бұл белгілі бір мақсатқа жету үшін, қоғамның кең топтарының назарын аудара отырып, мүмкін болса, олардың белсенді қатысуымен жүзеге асырылатын ұжымдық қызмет. Бірқатар халықаралық экологиялық акциялар бар: - 2 ақпан-сулы-батпақты жерлер күні; -22 Наурыз-су күні (су ресурстарын қорғау күні); - 1 сәуір-Құстар күні; - 7 сәуір-Денсаулық күні; -22 сәуір-Жер күні; -5 маусым - қоршаған орта күні; -26 қыркүйек-теңіз күні; -4 қазан-жануарларды қорғау күні; -29 желтоқсан-биологиялық әртүрлілік күні. Кез-келген экологиялық акцияның тиімділігі оның дайындық деңгейіне, өлкетану материалын пайдалануға, идеяларды жетілдіруге байланысты. Сыныптан тыс жұмыстардың барлық түрлері биология бойынша оқу жұмысынан тыс. Олар дәстүрлі оқыту жүйесімен салыстырғанда біршама өзгеше форматқа ие – бұл өте жағымды, өйткені ол мұғалім – оқушы байланысын және оқушы – мұғалім кері байланысын орнатуға ықпал етеді. Алайда, сыныптан тыс жұмыстар бүкіл оқу-тәрбие процесінің ажырамас бөлігі, әр түрлі сынып оқушыларын тәрбиелеу мен дамытудың маңызды құралы болып табылады. Бұл жұмысты мектепте ұйымдастыру мұғалімнің шығармашылық жұмысының критерийлерінің бірі, оның педагогикалық шеберлігі мен кәсіби жауапкершілігінің көрсеткіші болып табылады. Оқушылардың кең биологиялық дүниетанымын тәрбиелеу, адамдарға, жұмысқа ғана емес, табиғатқа да жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру мақсаттары оқытудың сабақтан тыс іс-әрекеттің әртүрлі түрлерімен және түрлерімен, сабақтағы іс-әрекеттермен өзара байланысы жағдайында жүзеге асырылады. Мұғалімдердің пікірінше, адамгершілік, эстетикалық, еңбек тәрбиесінің мақсаттары оқушының сабақта оқу процесінде ғана толық жүзеге асырыла алмайды. Әрине, жауапкершілік сияқты жеке қасиет оның қалыптасуы үшін сабақтан гөрі кеңірек, табиғатпен және адамдармен байланыста болуды және жан-жақты әрекеттерді қажет етеді. Әр түрлі іс-шаралар оқушыларға адамның табиғатпен қарым-қатынасы туралы терең білім алуға, нақты өмірдегі экологиялық мәселелерді көруге, Табиғатты қорғаудың қарапайым дағдыларын үйренуге, табиғаттың әртүрлі салаларындағы мамандармен қарым-қатынас жасауға психологиялық тұрғыдан дайын болуға, нақты шешімдер қабылдау үшін біліммен белсенді жұмыс істеуге мүмкіндік береді. және әлі де мұқият болу қажеттілігін түсінбейтіндерді сендіру табиғатқа. Оқушылардың әр түрлі іс-әрекеттері сабақтан тыс жұмыстардың барлық түрлерінде жүзеге асырылады: жеке, топтық, жаппай. Жеке сабақтар оқушылардан мектептің, қаланың айналасында орналасқан өсімдіктердің, жануарлардың, саңырауқұлақтардың және т.б. және табиғи қауымдастықтардың жеке түрлері ретінде бақылауды талап етеді [3]. Мұғалім бақылауларды оқушылар тірі организмдердің құрылымы, мінез-құлқы, дамуы туралы ғана емес, сонымен бірге адам мен табиғаттың өзара әсері туралы білім алатындай етіп ұйымдастырады.Биологиялық білім беруде ең құндысы-оқушыны тірі организмдердің адам өміріндегі маңыздылығы туралы тұжырымдарға, олардың зерттелген аумақтағы жағдайын бағалауға және олардың еңбегімен адамның қоршаған ортасын жақсартуға деген ұмтылысты тудыратын бақылаулар: көшені көгалдандыру, биологиялық сипаттағы жеке және топтық бақылаулар үшін мұғалім далалық биологиялық шеберханаға ұсынылған тапсырмаларды қолдана алады. Оқушылардың биологиялық білімін дамыту білім беруді дамытудың ұлттық басымдықтарына сәйкес жүзеге асырылады: тұлғаға бағытталған және ақпараттық педагогикалық технологияларды енгізу, Денсаулық сақтау ортасын құру, пәннің даму әлеуетін пайдалану. Орта мектепте биологияны оқытуды ұйымдастыруда келесі бағыттар басым болып табылады: - оқушылардың биологиялық білім беру сапасын арттыру, 11 жылдық мектептің жоғары сатысында мамандандырылған даярлыққа көшу кезінде оқушылардың білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру; - биология бойынша оқушыларды даярлау сапасын арттыру үшін және сонымен бірге білім беру процесіне қатысушылардың барлығының денсаулығын сақтауға ықпал ететін белсенді әдістер мен тиімді технологияларды, оның ішінде ақпараттық технологияларды оқыту практикасына енгізу; - оқушылардың тұтас жаратылыстану дүниетанымын қалыптастыру негізі ретінде білім берудегі пәнаралық байланыстардың рөлін күшейту; -оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыруды жетілдіру және оларды олимпиадалық қозғалысқа қатысуға дайындау; - 11 жылдық оқу мерзімі бар жалпы орта білім беру мекемелерінің IX және X сыныптарында жаңартылған білім беру мазмұнын әзірлеу. Мектептегі Биология жеке дербес пән ретінде жалпы білім беру жүйесіндегі маңызды буын болып қала береді. Көреген адамдар жаратылыстану пәндерін "жаратылыстану"деп аталатын бір курсқа біріктіруге тырысты. Бірақ, Бақытымызға орай, бұл әрекет орындалмады. Тағы бір нәрсе, мектепте биологияны оқытудың жаңа тәсілін табу қажет, атап айтқанда: Биологияны оқыту процесі биология ғылымының қазіргі жағдайына және білімді заманауи құралдармен беру тәсілдеріне сәйкес келуі қажет. Бұл тұрғыда басты бағыт өзгеріссіз қалады-әр оқушымен мақсатты жұмыс. Қазіргі мектептің негізгі проблемалары: мектепте қоғамдық ұйымдардың болмауы және баланың әлеуметтік белсенділігінің дамуына бақылаудың болмауы. Бұл жағдай оқушылардың құрдастар тобында қалай жұмыс істеу қажеттігін жиі түсінбеуіне әкелді. Әркім барлық жұмысты өз бетінше орындауға тырысады. Нәтижесінде жеке және топтық танымдық іс-әрекет сияқты оқу іс-әрекетінің перспективалы, заманауи түрі күтпеген кедергіге тап болды: балаларды бір-бірімен жұмыс істеуге арнайы үйрету қажет. Маңызды факт-бүгінгі оқушылар оқуға қызығушылық танытпайды. Оқу процесі оның пайдалы немесе пайдалы точкистігі тұрғысынан қарастырылады. Бұған оқу процесінің оқу процесінде мұғалімнің серігі және әріптесі болған Белсенді оқушыдан пассивке ауысуын қосуға болады, оқушы белгілі бір көлемде біліммен толтырылуы қажет "ыдыс" ретінде әрекет етеді. Қазіргі уақытта биологияны зерттеу барысында оқушылардың жауапкершілікті мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру ең маңызды болып табылады. Биологиялық білім берудің мақсаты-балаларды табиғатпен үйлесімді өмір сүруге, тұтынушылық философиядан бас тартуға және экоцентрлік дүниетанымды қалыптастыруға үйрету. Биологиялық білім беру сапасын арттыру оқулықтағы ақпаратты қарапайым беруден, белсенді өмірлік ұстанымды қалыптастырудан және өркениеттің тұрақты дамуында өмір сүруге қажетті дағдыларды игеруден көшуді қамтиды. Биология мұғалімінің кәсіби құзыреттілігі жалпы биологиялық ұғымдарды қалыптастыру үшін жеткілікті оқулықтың нақты материалының көлемін, табиғатта бар заңдарды түсінуді таңдауды қамтиды. Оқу процесін ұйымдастырудың заманауи тәсілі оның мазмұнды және белсенді компоненттерінің бірлігін қамтиды. Биологияны оқытудағы басты назар оқушылардың жеке фактілерді, анықтамаларды, тірі объектілердің белгілерін қайталаудан табиғатта байқалатын құбылыстарды түсіндіру үшін биологиялық заңдар мен теорияларды қолдану дағдыларын игеруге аударылуы қажет. Ол үшін мұғалім зерттелетін материалдың көлемін ұлғайтпауы қажет, бірақ оны игеру деңгейін жоғарылатуы қажет-қарапайым репродукциядан алынған білімді таныс және бейтаныс жағдайларда саналы түрде қолдануға дейін. Сондықтан биологияны оқытуда практикалық жұмыстың, білімді қолдану, биологиялық мәселелерді шешу бойынша оқытудың рөлін арттыру қажет [4]. Биологияны оқыту әдістемесі оқушыларды биологиялық құбылыстарды интроспекциялауға, биологиялық объектілерді салыстыруға бағыттап, өз бетінше ойлауға және мәселелерді шешуге ынталандыруы қажет. Биологияны оқыту тәжірибесінде заманауи білім беру технологияларын қолдану БІЛІМНЕН тұлғаға бағытталған оқыту моделіне көшуге бағытталған. Сыни ойлауды дамыту технологиялары, жобалық және проблемалық дайындық, педагогикалық шеберханалар кеңінен қолданылады. Олар оқушылардың пәнге деген қызығушылығын дамытуға және оқу процесін оңтайландыруға мүмкіндік береді. Танымдық іс-әрекеттің дамуына оқушылардың оқу әдебиеттерімен және табиғаттағы ғылыми зерттеулермен өзіндік жұмысы ықпал етеді. Қазіргі уақытта мектеп биологиясының практикалық бағыты күшейіп келеді. Бейін алдындағы даярлықты өткізу, мұғалім биологиялық және медициналық мамандықтар оқушыларын бағдарлау бойынша жұмыс істеу үшін әртүрлі кәсіптердегі адамдардың іс-әрекетіндегі биологиялық білімнің маңыздылығын көрсетуі тиіс. Биология сабақтарында өскелең ұрпақтың салауатты өмір салты мен биологиялық сауаттылығының негіздерін қалыптастыруға жеткілікті көңіл бөлу қажет. Биологияны зерттеу оқушыларда әлемнің бірыңғай ғылыми бейнесін қалыптастыруға бағытталған және пәнаралық байланыстар мен білім синтезіне негізделген. Бұл мәселелерді шешуге кешенді сабақтар, басқа пәндер бойынша білімді өзектендіру, жалпы ғылыми және мәдени дәстүрлерге сүйену, байланысты ғылымдардың әдістеріне немесе жаңалықтарына сілтемелер ықпал етеді. Биологияны микроскоптар мен микро үлгілер, визуалды Оқыту құралдары, зертханалық жұмыстарға арналған табиғи нысандар, коллекциялар, гербарий көмегімен зерттеуді қамтамасыз ету. Қазіргі заманғы оқыту құралдары бейнематериалдардың, мультимедиялық қамтамасыз етудің және компьютерлік бағдарламалардың биологиясын зерттеуде кеңінен қолдануды қамтиды. Жалпы білім беретін мектепке арналған биология бағдарламасында зертханалық жұмыстар қарастырылмаған, "мектеп аумағында жұмыс істеу", "шеберханаларда жұмыс істеу", "қоғамдық пайдалы еңбек"сияқты пәндер жоғалып кетті. Мектеп учаскелері әлі де бір жерде қалады, бірақ оларда кім жұмыс істеуі қажет және қай уақытта анықталмайды. Мұндай учаске немесе биологиялық соқпақ сияқты арнайы учаске болған жағдайда сыныптан тыс және сыныптан тыс оқу-іздестіру іс-шаралары мен қоғамдық пайдалы жұмыстар ұйымдастырылуы мүмкін. Жалпы білім беру мекемелері арнайы әдістемелік басылымдарда, сондай-ақ биологияны оқытудың жеке және жалпы әдістемелерінің тарауларында көрсетілген биология бойынша сыныптан тыс жұмыстарда үлкен тәжірибе жинақтады. Олардың кейбіреулері сыныптан тыс жұмыстың мазмұны мен ұйымдастырылуын ашумен бірге оның формалары мен түрлерін де қарастырады. Сыныптан тыс жұмыстың негізгі түрі жас натуралистер үйірмесі болып саналады. Басқа формаларды бөлуде сәйкессіздіктер болуы мүмкін. Үйірмемен қатар сыныптан тыс жұмыстың формаларына, мысалы, сыныптан тыс оқу жатады. Пішіндерді ең ыңғайлы таңдау Н. М. Верзилин ұсынған. "Биологияны оқытудың жалпы әдістемесі" кітабында автор сыныптан тыс жұмыстардың жеке, топтық және бұқаралық сабақтарын жатқызады. Сонымен қатар, осы жүйеде жас натуралистер үйірмесі сыныптан тыс жұмыстардың топтық формасының түріне ие. Сыныптан тыс жұмыстың нысандарын бөлектеу кезінде сыныптан тыс жұмыстарға қатысатын оқушылардың санын да, оны жүргізудің жүйелілігі немесе эпизодтық принципін де ескеру қажет. Осыған сүйене отырып, биология бойынша сыныптан тыс жұмыстың 4 формасы дұрысырақ болады: 1. Жеке сабақтар; 2. Топтық эпизодтық сабақтар; 3. Үйірме сабақтары; 4. Жаппай натуралистік іс-шаралар. Сыныптан тыс оқуды немесе сыныптан тыс бақылауларды, көрнекі құралдарды дайындауды және оқушылардың еріктілігі негізінде жүргізетін басқа да жұмыстарды дербес нысандарға бөлген жөн емес, өйткені ол жеке және эпизодтық топтық, үйірмелік және бұқаралық сабақтарда қолданылады. Сондықтан сыныптан тыс бақылаулар, олимпиадаларға дайындық, оқу құралдарын дайындау, экспедициялар, дәрістер, түрлі биологиялық журналдар шығару, ғылыми кештер және т.б. сыныптан тыс жұмыстардың түрлеріне бөлінеді, олар өз кезегінде сыныптан тыс жұмыстардың формаларына кіреді, бұл 1-кестеде айқын көрсетілген. Көбінесе сыныптан тыс жұмыстың бірнеше түрі Сыныптан тыс жұмыстарда қолданылады, бұл материалды жақсы игеруге ықпал етеді [5]. 1 кесте.Сыныптан тыс жұмыстың формалары мен түрлері.
жүктеу/скачать 120,41 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|