Тақырыбы: Үш таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмдері /Өсімдіктер әлемі
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
3-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
3.1.2.8. Үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану.
3.4.3.1. 1000-ға дейінгі сандар, мыңдықтармен миллионға дейінгі сандар тізбектерінің заңдылығын анықтау.
3.4.3.2. Өзі таңдаған заңдылық бойынша тізбектер құрастыру, тізбектегі заңдылықтың бұзылуын табу.
Оқу мақсаттары
Барлық оқушылар:
үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану.
Бірқатар оқушылар:
1000-ға дейінгі сандардың 1000-ға дейінгі сандар тізбектерінің заңдылығын анықтау.
Кейбір оқушылар:
өзі таңдаған заңдылық бойынша тізбектер құрастыру, тізбектегі заңдылықтың бұзылуын табу.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту: Үш таңбалы сандарды қосу және азайтудың жазбаша алгоритмін қолдану.
Пәндік лексика және терминология: Разрядтан аттап бір/екі үш таңбалы сандарды «бағанмен» қосу мен азайту алгоритмдері. Сандар тізбегі.
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Заңдылық дегеніміз не?
Заңдықты қалай жалғастыру керек?
Үш таңбалы сандарды қосу мен азайту алгоритмі. Сандардың тізбегі туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Қоры
0-3
Ынталандыру. Санаңдар, балалар, тездетіп санаңдар. Жақсы істі батылырақ көбейтіңдер, Жаман істерді тездетіп азайтыңдар. Тездетіп өз жұмыстарыңды бастаңдар!
4-6
Өзектендіру. 1-тапсырмада бірліктер мен ондықтарды, жүздіктердің санын анықтап, сандарды оқу керек. Оқушылар разрядты қосылғыштардың қосындысы түрінде сандарды жазады.
Санау материалдары мен кестелерді пайдаланып, оқушылар жұппен тәжірибелік жұмысты орындайды. Оқушылар1000 санының моделін жасайды.
- 1000 қандай болып шыққанын көрсет.
- Санды шығару үшін 1000-ды жүздіктер мен бірліктерге қалай бөлуге болады, айтып бер.
Оқулық, разрядтар кестесі.
7-11
Мақсат қою (мәселелі жағдаят) Өткен сабақта біз үш таңбалы сандарды баған түрінде қосу мен азайтуды үйрендік. Алға жылжу үшін алдыңғы сабақта алған мәліметтің қаншалықты есте қалғандығын білу керек.
Оқулық
12-29
Өзіндік жұмыс Үш таңбалы сандармен амалдар орындаудағы қателіктер мен қиындықтарды анықтау маңыздыс болып табылады. Бұл үшін барлық үйретілген есептеу жағдайлары жинақталған диагностикалық тапсырма жүргізіледі. Мысалы:
569 – 425 560 – 329 1000 – 561
216 + 423 478 + 267 473 + 527
785 – 695 142 + 698 900 – 456
Ары қарай қателер мен қиындықтар анықталған жағдайда өзін-өзі тексеру жүргізіледі. Балалар есептеу алгоритмін түсіндіріп, орындалған тапсырмаларға түсінік береді.
Мұғалім оқулықтағы 2, 3, 4-тапсырманы өз бетімен орындауды тапсырады.
Қиындықтарды түзету Мұғалім тапсырманың дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындықтар туындады?
– Қай жерден қате жібердіңіз?
– Жіберілген қатенің себебі неде?
– Өзіндік жұмыста қате жібергендеріңіз, іс-әрекетіңіздің мақсатын құрыңыз.
(Қосымша тапсырмаларды орындау). – Қиындық туындаған оқушы жұмысының түпкі мақсаты қандай?
(Қателерді түзеу). – Қателерді түзеу алгоритмін пайдаланамыз.
– Әркім өзінің есебі жайында айтады.
Сабақтың тақырыбымен жұмыс. Мұғалім оқулықтағы 5-тапсырмада сандар тізіміне қараймыз.
254, 250, 246, …
Берілген сандық тізбектің заңдылығы неде?
Заңдылықтағы әрбір келесі сан қалай пайда болады?
Келесі сан қайсысы болады?
Қорытынды: әрбір келесі сан белгілі бір арифметикалық амалды орындауда алынады.
Сандық қатарды қалай шешеміз: 1-қадам: қатар тұрған екі санның бір-бірінен айырмашылығын анықтау.
2-қадам: қатар түзудің ережесін анықтау.
3-қадам: осы ережені басқа жұп сандарда тексеру.
4-қадам: осы ережені пайдаланып, қатардағы келесі санды анықтау.
Оқушылар сандық қатардың заңдылығын тауып, сандық қатарды ары қарай жалғастырады. Келесі үш санды анықтайды.
Мұғалім бағалау критерийлері бар тапсырманы қима қағазда немесе дәптерде орындауды ұсынады.
Балалармен бірге бағалау критерийлері талқыланады:
Мен:
-үш таңбалы сандарды 1000-ға дейін қосу мен 1000-нан азайту амалдарын бағанмен жазамын;
-разряд арқылы сандарды қосу мен азайтуды разряд бойынша қосу (толық 1000-ға дейін толық 1000-нан);
-Тексеруді орындау.
Рефлексия. Сабақ аяқталған соң балалар ағашқа жапырақтар, гүлдер, жемістерді жабыстырады:
Жемістер – сабақ пайдалы, жемісті болды;
Гүл – сабақ жақсы өтті;
Жасыл жапырақ – сабаққа көңілі толмады;
Сары жапырақ – сабақ ұнамады, зеріктірерлік болды.
Сабақта балалар жұмысын қалыптастырушы бағалау жүргізеді.
Үй тапсырмасын балалардың жеке қиындықтарын ескере отырып анықтайды.
Ағаштың суреті, жапырақтар, гүлдер, жемістер:
13-сабақ.
Тақырыбы:Өткенді бекіту / Құстар
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
3-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
3.4.3.1. 1000-ға дейінгі сандар, мыңдықтармен миллионға дейінгі сандар тізбектерінің заңдылығын анықтау.
3.2.1.1. Бір / екі әрпі бар әріпті өрнектерді ажырату, құрастыру, жазу және оқу.
3.2.1.2. Әріптердің берілген мәндерінде екі әрпі бар әріпті өрнектің мәнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
1000-ға дейінгі сандар, мыңдықтармен миллионға дейінгі сандар тізбектерінің заңдылығын анықтау.
Бірқатар оқушылар:
әріптердің берілген мәндерінде екі әріпі бар әріпті өрнекті құруды.
Кейбір оқушылар:
Өз бетімен таңдаған ереже бойынша тізбек құру, қателіктерін табу.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту: 1000-ға дейінгі сандарды тура және кері ретте санау.
Пәндік лексика және терминология: бір / екі әріпі бар әріпті өрнектерді әріптердің мәні, сандық өрнектің мәні, үш таңбалы сандарды қосу мен азайту алгоритмі.
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Заңдылық дегеніміз не?
Заңдылықты қалай жалғастыру керек?
Жазылым:
Өрнектерді бағанмен жазу.Сандардың тізбегін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Үш таңбалы сандарды қосу мен азайту алгоритмі. Сандардың тізбегі туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Қоры
0-3
Ынталандыру. Егер әңгіме бір оңай, түсінікті нәрсе туралы болса, онда біз «Түсінікті, екі жердегі екім –төрт» сияқты деп жиі айтамыз.
Ал бірақ осы екі жерде екім – төрт екенін білу үшін адамдарға мыңдаған жылдар бойы көп оқуға тура келді емес пе.
Әрине, бұл парта үстінде болған жоқ. Адам бірте-бірте өмір сүруді үйренді: үй салуды, алыс жол жүруде жол табуды, жер өңдеуді.
Сонымен бірге санауды да үйренді. Және біз математиканы оқуды жалғастырамыз, оны өмірде қолануды үйренеміз.
4-6
Өзектендіру. Мұғалім 1-тапсырманы тәжірибелік жұмыс ретінде өткізуді ұйымдастырады.
Бұл жұмыс зерттеушілік қасиетті талап етеді. Балалар үш қосылғыштан 3 санын қалай алу керектігін табады: 300, 210, 201, 111, 102, 120.
Бұл көптаңбалы сандардың моделін құрайды.
7-11
Мақсат қою (мәселелі жағдаят) Өткен сабақта біз үш таңбалы сандарды қосу мен азайту амалдарын үйрендік. Алға жылжу үшін алдыңғы сабақта алған мәліметтің қншалықты есте қалғандығын білу керек.
12-29
Өзіндік жұмыс Оқулықтағы 2-тапсырманы орындау үшін оқушыларға қажетті заңдылықты тауып, сандық қатарды құру және келесі үш санды атап, сандық қатарды жалғастыру.
- Заңдылықтағы әрбір келесі сан қалай пайда болады?
- Келесі қай сандар болады?
2-( ә) тапсырмада оқушылар берілген сандардың қатары қалай құрылғанын анықтайды, өз беттерімен сандар тізімін құрып, оларды жазады.
4 пен 5-тапсырмаларды оқушылар өз беттерімен орындап, қатесін тексереді.
Қиындықтарды түзету Мұғалім тапсырманың дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындықтар туындады?
– Қай жерден қате жібердіңіз?
– Жіберілген қатенің себебі неде?
– Өзіндік жұмыста қате жібергендеріңіз, іс-әрекетіңіздің мақсатын құрыңыз.
(Қосымша тапсырмаларды орындау). – Қиындық туындаған оқушы жұмысының түпкі мақсаты қандай?
(Қателерді түзеу). – Қателерді түзеу алгоритмін пайдаланамыз.
– Әркім өзінің есебі жайында айтады.
6-тапсырма жұппен шешіледі.
30-40
Өткенмен жұмыс 7-тапсырма топпен орындалады, оқушыларға әртүрлі тәсілмен екі өрнекті оқу керек.
8-тапсырмада тиімді тәсілмен есептейді.
41-45
Рефлексия. Оқушылар сөйлемді аяқтайды.
1. Бүгін сабақта мен ….. білдім.
2. Сабақта бәрінен де менің жадымда … сақталды.
3. Сабақта бәрінен де … көп жұмыс істеді.
4. Менің айтқым келгені «рақмет» … (мұғалімнен басқасы)
Үй тапсырмасын балалардың жеке қиындықтарын ескере отырып анықтайды.
