2. Оқушылардан «Бұл кімдер?», «Ол не істеп отыр?» т.с.с. сұрақтарға жауап алып, сюжетті сурет бойынша әңгіме құратыңыз. Әңгімеге ат қойдырыңыз.
«Автор орындығы» стратегиясын қолданып, құраған әңгімесін топта жариялатыңыз. Сынып оқушылары-+на бір-бірінің жұмыстарын «Қол белгісі» әдісі арқылы рефлексия жасатып, бағалатыңыз.
Оқулық
1.6 Тыңдаушы-ның назарын аудару.
1.1.6.1 Сөйлеу барысында сипаттау /салыстыру сөздерін, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл, дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасын-дағы кідірісті) қолдану.
(МК; Ө; Қ)Көркемсөз тіркестерін орынды қолдана отырып, тыңдаушының назарын өзіне аудара алу білігін бағалау.
3. Көркем сөз тіркестерін орынды қолдана отырып, сұхбаттаса алу білігін бағалауды ұйымдастырыңыз. Оқушылар суреттегі іс-әрекетті сипаттайды. Тыңдаушының назарын өзіне аудару үшін қолданылатын көркем сөз тіркестерін, әдепті сөздерді қолдана алуларына ықпал етіңіз. Мысалы: рақмет, сау болыңыз, т.с.с.
Буын, сөз, дыбыс пен әріп, дауысты және дауыссыз дыбыстар туралы білімдерін пысықтаңыз.
Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфия-лық талаптар-ға сай жазу.
(МК; Ө; Қ) Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтау және әріп элементтерін дұрыс, көркем жазу білігін бағалауды ұйымдасты-рыңыз.
Бала қолының ұсақ бұлшық еттерін дамыту (бояу, сурет салу, түрлі бағытта сызықтар жүргізу, сұлбасын салу, элементтерді жазу) үшін мұғалім төменде берілген жазуға даярлау жұмыстарын басшылыққа алғаны дұрыс:
2-бөлім 1-бөлімде алынған білім мен дағдыларға негізделеді. Оқушылардың дыбыс, буын, сөз, сөйлем туралы алғашқы ұғымдары мен түсініктері бар; сызба-үлгілерді қолдана отырып, сөзге дыбыстық талдау жасай алады; дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата алады; сөздерді буынға бөлу дағдылары қалыптасқан; оқу және жазуға даярлықтары бар.
Контекст (мәнмәтін)
Екінші бөлім оқушылардың өзі оқып жатқан мектебі туралы-танып білулеріне мүмкіндік береді. Мектеп ішіне саяхат жасап, мектеп туралы шығармалар тыңдайды. Мектеп туралы әңгімелейді. Бұл бөлім материалдары да «Дүниетану», «Жаратылыстану» пәндерімен сабақтастық байланыста жүргізіледі. Мұғалім белсенді тілдік ортаның құрылуын мүмкін ететін тыңдалым және айтылым, оқылым, жазылым тапсырма үлгілерін қолдана алады.
Қысқаша шолу
Бұл бөлімде оқушылардың оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту; фонематикалық есту-тыңдауын дамыту; тіл бірліктері (дыбыс, буын, сөз, сөйлем) туралы ұғымдары мен түсініктерін кеңейту; дыбыстық талдау-жинақтау дағдыларын жетілдіру; а, н, л, р, о, т, у, ш, с әріптерін меңгерту, әріптердің баспа және жазба түрлерін, бас әріп пен кіші әріпті ажыратуға үйрету; әріптерді, буындарды, сөздерді, сөйлемдерді жазуда каллиграфиялық дағдыларын қалыптастыру; ауызша және жазбаша тілін дамыту арқылы сөйлеу әрекеттерін жетілдіру қарастырылады. Оқушы өз мектебіне топсеруен жасайды, экскурсия жетекшісі болады, мектептегі жол бағытын құрастырады, мектеп туралы шығармаларды оқып, олар туралы өз ойын ортаға салады. Оқушылар ұжымда, топта, жұппен жұмыс жасауда жаңа сабаққа қатысты қойылған проблемалық сұрақтарға жауап іздейді, өз іс-әрекеттеріне рефлексия жасауды үйренеді. Мектеп туралы әңгімелердің мазмұнын айтады және ол туралы әңгіме жазады.
