Мұғалімнің жұмыс күнін нормаламау, яғни педагогикалық жұмыстың белгілі бір түрлерін орындау үшін уақыттың болмауы. Бұл педагогикалық ұжымның өміріне теріс әсер етеді, әдетте мұғалімдердің шамадан тыс жүктелуінің себебі, олардың кәсіби өсуіне бос уақыттың болмауы, бұл өз кезегінде стресстің пайда болуына әкеледі.
Білім берудің құзыреттілік моделіне көшу педагогикалық ұжымның аталған модельді іске асыру субъектісінің позициясы ретінде белгілеген функциялар жүйесін дамытуды қамтиды.
Бұл жүйенің негізгі сипаттамасы білімге бағдарланған білім берудің іс-әрекетке бағытталған моделіне көшу.
3. Педагогикалық ұжым білім берудің құзыреттілік моделін жүзеге асыру субъектісі ретінде
Педагогикалық қызметкерлердің алдында тұрған міндеттерді қызметкерлер олардың күш-жігерін біріктіруді талап етеді, яғни.қызметтің ұжымдық субъектісі болу қажеттілігі.
3. Педагогикалық ұжым білім берудің құзыреттілік моделін жүзеге асыру субъектісі ретінде
Құзыреттілікті іске асыру субъектісі ретінде педагогикалық ұжымның функцияларын қалыптастыру критерийлері ретіндебілім беру оның келесі сипаттамаларын ұсынуы мүмкін:
әлеуметтік бағытталған және әлеуметтік-мәдени құзыреттілікке ие тұлғаны қалыптастыруды қамтамасыз ететін білім беру мақсаттарын түсіну және қабылдау;
құзыреттілік деңгейіне дейін игерілуі тиіс іс-әрекетке қатысты оқушылардың мағыналық қалыптасуын ынталандыру біліктілігі;
модульдік технологияны іске асыру кезінде ұжымдық-бөлінген Педагогикалық қызметті орындау тәжірибесі;
құзыреттілікті қалыптастыру процесін жобалаудың бағдарлы негізін меңгеру (құзыреттіліктің табиғаты, оның пәндік білім мен біліктіліктің "қосындысынан" айырмашылығы туралы білім);
қалыптастыру мақсатын критериалды анықтау қабілетіжобаларды әзірлеу, оның барысындақалыптасатын құзыреттілік;
3. Педагогикалық ұжым білім берудің құзыреттілік моделін жүзеге асыру субъектісі ретінде
Құзыреттілікті іске асыру субъектісі ретінде педагогикалық ұжымның функцияларын қалыптастыру критерийлері ретіндебілім беру оның келесі сипаттамаларын ұсынуы мүмкін:
