7
н.э.), в
трудах, которых отражены идеи и положения, связанные с
воспитанием
человека, формированием его личности.
Сократом
был разработан и широко внедрен в практику один из
первых методических приемов обучения и воспитания - метод вопросно-
ответного обучения («сократический метод»). Суть сократического
метода состоит в последовательной постановке вопросов таким образом,
чтобы, давая ответы на них, обучаемый
сам приходил к определенным
истинным суждениям.
Сократический метод развил до совершенства талантливый ученик
Сократа выдающийся философ
Платон.
Вершиной образования Платон
считал занятие диалектикой, изучение которой начинается после
освоения
гимнастики, музыки и математики. Диалектику должны
изучать философы-правители.
Педагогические взгляды Платона нашли дальнейшее развитие в
трудах
Аристотеля,
уделявшего
большое
внимание воспитанию
этических добродетелей. Он считал, что добродетель не дается людям от
природы, хотя природа способствует этому. Осуществляется эта
возможность через усилия самого человека, его деятельность и общение.
В целом Аристотель рассматривал воспитание как единство
физического, нравственного и умственного
совершенствования
человека.
Своеобразным итогом развития античной педагогической мысли
стал трактат «Об образовании оратора» римского философа и педагога
Квинтилиана
(35-96). Труд Квинтилиана
долгое время был основной
книгой по педагогике, наряду с сочинениями Цицерона его изучали во
всех школах риторики.
В период Средневековья церковь
монополизировала духовную
жизнь общества, придав воспитанию религиозную направленность.
Основной формой воспитательного воздействия стала церковная
проповедь. Проповедническую деятельность вели священнослужители.
И хотя среди деятелей церкви были образованные
для своего времени
философы, такие как
Достарыңызбен бөлісу: 
