Глава Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей студентов в профессиональной образовательной организации

7 
• эмпирические - изучение и анализ педагогической практики, 
педагогической наблюдение, тестирование, констатирующий и формирующий 
эксперименты; анализ продуктов деятельности; 
• статистические - метод экспертных оценок, количественная и 
качественная обработка результатов, их анализ и теоретическое обобщение.
База исследования: 
ГБПОУ «Копейский политехнический техникум 
им. С.В. Хохрякова». 
Квалификационная работа состоит
из введения, двух глав, заключения, 
библиографического списка, приложения. 

8 
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ 
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
 
1.1 Проблема развития творческих способностей студентов в психолого-
педагогической литературе 
 
Творчество - психологический процесс познания, связанный с открытием 
субъективно нового знания, с расширением задач, с творческим преобразованием 
действительности. [3, с. 36] 
Творчество - обобщение и опосредованное отражение существенных 
закономерностей и свойств реальности, процесс постановки и решения проблем. 
Творчество является высшим познавательным процессом. Оно представляет 
собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и 
преобразования человеком действительности. Творчество порождает такой 
результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент 
времени не существует. 
Отличие творчества от других психологических процессов состоит так же в 
том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, 
которую нужно решить, и активным изменением условий, в которой эта задача 
задана. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные 
теоретические и практические выводы. Свойства вещей и явлений, связи между 
ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей. 
Творчество - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является 
не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом творчества 
может выступить понятие - обобщенное отражение класса предметов в их 
наиболее общих и существенных особенностях. [5, с. 22] 
Ощущение и восприятие отражает отдельные стороны явлений, моментов 
действительности в более или менее случайных сочетаниях. Творчество 
соотносит данные ощущений и восприятия, сопоставляет, сравнивает, различает 
и раскрывает отношения. Через раскрытие этих отношений между 

9 
непосредственно, чувственно данными свойствами вещей и явлений творчество 
раскрывает новые, непосредственно не данные абстрактные свойства: выявляя 
взаимосвязи и постигая действительность в этих взаимосвязях. Таким образом, 
творчество глубже познает сущность окружающего мира, отражает бытие в его 
связях и отношениях. 
Творчество - это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от 
отдельного к общему и от общего к отдельному. Поэтому творчество 
опосредствованно, основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований, 
и обобщенное познание объективной реальности. [11, с. 157] 
В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир 
с помощью особых умственных операций. Эти операции составляют различные 
взаимосвязанные, переходящие друг в друга стороны творчества. Основными 
мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, абстракция, 
конкретизация и обобщение. 
Анализ - это мыслительное разложение целого на части или мысленное 
выделение из целого его сторон, действий, отношений. В элементарной форме 
анализ выражается в практическом разложении предметов на составные части. 
[11, с. 160] 
Анализ бывает практическим (когда творческий процесс непосредственно 
включен в речевую деятельность) и умственным (теоретическим). Если анализ 
оторван от других операций, он становится порочным, механистическим. 
Элементы такого анализа наблюдаются у ребенка на первых этапах развития 
творчества, когда ребенок разбирает, ломает игрушки на отдельные части, никак 
не используя их дальше. 
Синтез
 - 
это мысленное объединение частей, свойств, действий в единое 
целое. Операция синтеза противоположна анализу. В его процессе 
устанавливается отношение отдельных предметов или явлений как элементов или 
частей к их сложному целому, предмету или явлению. [11, с. 160] 
Анализ и синтез протекают всегда в единстве. Анализируется то, что 
включает в себя что-то общее, целое. Синтез также предполагает анализ: чтобы 

10 
объединить какие-то части, элементы в единое целое, эти части и признаки 
необходимо получить в результате анализа. 
Сравнение - это установление сходства или различия между предметами и 
явлениями или их отдельными признаками. Сравнение бывает односторонним 
(неполным, по одному признаку) и многосторонним (полным, по всем 
признакам); 
поверхностным 
и 
глубоким; 
неопосредствованным 
и 
опосредованным. [11, с. 165] 
Абстракция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, 
признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. В этом процессе 
признак, отделяемый от объекта, мыслится независимо от других признаков 
предмета, становится самостоятельным предметом творчества. Абстрагирование 
обычно осуществляется в результате анализа. Именно путем абстрагирования 
были созданы отвлеченные, абстрактные понятия длины, ширины, количества, 
равенства, стоимости и т.д. Абстракция - сложный процесс, зависящий от 
своеобразия изучаемого объекта и целей, стоящих перед исследователем. Среди 
видов абстракции можно выделить практическую, непосредственно включенную 
в процесс деятельности; чувственную или внешнюю; высшую, опосредованную, 
выраженную в понятиях. 
Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного 
к конкретному с целью раскрыть содержание. К конкретизации обращаются в том 
случае, если высказанная мысль оказывается непонятной другим или необходимо 
показать проявление общего в единичном. 
Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и 
существенным признакам. Простейшие обобщения заключаются в объединении 
объектов на основе отдельных, случайных признаков. Более сложным является 
комплексное обобщение, при котором объекты объединены по разным 
основаниям. Наиболее сложное обобщение, в котором четко выделяются видовые 
и родовые признаки и объект включается в систему понятий. [11, с. 170] 
Все указанные операции не могут проявляться изолировано вне связи друг 
с другом. На их основе возникают более сложные операции, такие как 

11 
классификация, систематизация и прочие. Каждая из мыслительных операций 
может быть рассмотрена как соответствующее умственное действие. При этом 
подчеркивается активность, действенный характер человеческого творчества, 
возможность творческого преобразования действительности. Творчество 
человека не только включает в себя различные операции, но и протекают на 
различных уровнях, в различных формах, что в совокупности позволяет говорить 
о существовании разных видах творчества. [3, с. 69-78] 
Теоретическое понятийное творчество - это такое творчество, пользуясь 
которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет 
действие в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при 
помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи сначала и до конца 
в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, 
выраженными в понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Теоретическое 
понятийное творчество характерно для научных теоретических исследований. [5, 
с. 23-25] 
Теоретическое образное творчество отличается от понятийного тем, что 
материалом, которым здесь использует человек для решения задачи, является не 
понятия, суждения или умозаключения, а образы. В ходе решения мыслительных 
задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в 
результате манипулирования ими смог непосредственно усмотреть решение 
интересующей его задачи. Таким творчеством пользуются работники литературы, 
искусства, вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами. [5, с. 27] 
Отличительная особенность следующего вида творчества - наглядно-образного - 
состоит в том, что творческий процесс в нем непосредственно связан с 
восприятием мыслящим человеком окружающей действительности, и без него 
совершаться не может. 
Данная форма творчества наиболее полно и развернуто представлена у 
детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых - среди людей, 
занятых практической работой. Этот вид творчества достаточно развит у всех 

12 
людей, кому часто приходится принимать решение о предметах своей 
деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь. 
Последнее из обозначенных на схеме видов творчества - это наглядно-
действенное. Его особенность заключается в том, что сам процесс творчества 
представляет 
собой 
практическую 
преобразовательную 
деятельность, 
осуществляемую человеком с реальными предметами. Основным условием 
решения задачи в данном случае являются правильные действия с 
соответствующими предметами. Этот вид творчества широко представлен у 
людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого 
является создание какого-либо конкретного материального продукта. [11, с. 171] 
Заметим, что перечисленные виды творчества выступают одновременно и как 
уровни его развития. Теоретическое творчество считается более совершенным, 
чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень 
развития, чем образное. 
Разница между теоретическим и практическим видами творчества, по 
мнению Матюшкина А.М, состоит лишь в том, что "они по-разному связаны с 
практикой. Работа практического творчества в основном направлена на решение 
частных конкретных задач, тогда как работа теоретического творчества 
направлена в основном на нахождение общих закономерностей". [22, c. 45] 
Следует отметить, что все виды творчества тесно взаимосвязаны между 
собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем в 
сознании тот образ, которого предстоит еще достигнуть. Отдельные виды 
творчества постоянно переходят друг в друга. Так, практически невозможно 

жүктеу/скачать 1,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: