И. А. Зимняя педагогикалық психология екінші, толықтырылған, түзетілген және қайта өңделген басылым

тарау. Оқушы (үйренуші) (оқушы, студент) оқу іс-әрекетінің субъекті

жүктеу/скачать 1,47 Mb.

бет	187/187
Дата	08.12.2023
өлшемі	1,47 Mb.
	#195668
түрі	Оқулық

1 ... 179 180 181 182 183 184 185 186 187

Байланысты:
И. А. Зимняя педагогикалық психология екінші, толықтырылған, түз-emirsaba.org

3 тарау.	Оқушы (үйренуші) (оқушы, студент) оқу іс-әрекетінің субъекті ..........................................................................................
156

§ 1.	Оқу іс-әрекеті субъекттерінің жас ерекшелік сипаттамалары ..
156
§ 2.	Мектеп оқушысы оқу іс-әрекетінің субъекті ретінде.................	162
§ 3.	Студент оқу іс-әрекетінің субъекті ретінде.................................	171
§ 4.	Үйретілуге жарамдылық – оқу іс-әрекеті субъекттерінің маңызды сипаттамасы............................................................	175
ІV БӨЛІМ. ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІ
1 тарау.	Оқу іс-әрекетінің жалпы сипаттамасы ...................................	180
§ 1.	Оқу іс-әрекеті – іс-әрекеттің ерекше түрі...................................	180

§ 2.	Оқу іс-әрекетінің пәндік мазмұны................................................
183
§ 3.	Оқу іс-әрекетінің сыртқы құрылымы...........................................	184
2 тарау.	Оқу мотивациясы.........................................................................	204
§ 1.	Мотивация психологиялық категория ретінде............................	204
§ 2.	Оқу мотивациясы...........................................................................	210
3 тарау.	Меңгеру – үйренуші іс-әрекетінің орталық буыны...............	219
§ 1.	Меңгерудің жалпы сипаттамасы..................................................	219
§ 2.	Меңгеру процесіндегі дағды ........................................................	225
4 тарау.	Өзіндік жұмыс – оқу іс-әрекетінің жоғарғы формасы..........	233
§ 1.	Өзіндік жұмыстың жалпы сипаттамасы......................................	233
§ 2.	Өзіндік жұмыс оқу іс-әрекеті ретінде..........................................	235
V БӨЛІМ. ТҮРЛІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕЛЕРІНДЕГІ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС-ӘРЕКЕТ
1 тарау.	Педагогикалық іс-әрекеттің жалпы сипаттамасы................	245
§ 1.	Педагогикалық іс-әрекет: формалары, сипаттамалары, мазмұны...........................................................................................	245
§ 2.	Педагогикалық іс-әрекет мотивациясы........................................	248
2 тарау.	Педагогикалық функциялар және іскерліктер......................	253
§ 1.	Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі функциялары......................	253
§ 2.	Педагогикалық іскерліктер...........................................................	255
3 тарау.	Педагогикалық іс-әрекет стилі..................................................	261
§ 1.	Іс-әрекет стилінің жалпы сипаттамасы........................................	261
§ 2.	Педагогикалық іс-әрекет стилі......................................................	263
4 тарау.	Сабақтың (дәрістің) психологиялық талдауы педагогтың проективті-рефлексивті іскерліктерінің бірлігі ретінде......	269
§ 1.	Педагог іс-әрекетіндегі сабақтың психологиялық талдауы.......	269
§ 2.	Сабақты психологиялық талдау деңгейлері (кезеңдері)...........	275
§ 3.	Сабақты психологиялық талдауының схемасы...........................	280
VI БӨЛІМ. БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНДЕГІ ОҚУ- ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЕҢБЕКТЕСТІК ЖӘНЕ ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС
1 тарау.	Білім беру процесі субъекттерінің өзара әрекеті..................	288
§ 1.	Өзара әрекеттің жалпы сипаттамасы............................................	288
§ 2.	Білім беру процесі субъекттерінің өзара әрекеттесуі.................	291
2 тарау.	Оқу-педагогикалық еңбектестік...............................................	295
§ 1.	Оқу еңбектестігінің жалпы сипаттамасы....................................	295
§ 2.	Еңбектестіктің оқу іс-әрекетіне ықпалы......................................	298
3 тарау.	Білім беру процесіндегі қарым-қатынас.................................	305
§ 1.	Қарым-қатынастың жалпы сипаттамасы....................................	305
§ 2.	Педагогикалық қарым-қатынас білім беру процесі субъекттерінің өзара әрекеттесу формасы ретінде....................	315
4 тарау.	Педагогикалық өзара әрекеттесудегі, қарым-қатынастағы және оқу-педагогикалық іс-әрекеттегі «кедергілер»...................................................................................	328
§ 1.	Қиындатылған қарым-қатынастың анықтамасы және жалпы сипаттамасы....................................................................................	328
§ 2.	Педагогикалық өзара әрекеттесуде болатын қиындықтардың негізгі салалары..............................................................................	330
Қосымша..........................................................................................................		348
Әдебиет.............................................................................................................		350
Есімдік көрсеткіш..........................................................................................		362

Психология ғылымдарының докторы, профессор, Ресей білім академиясының академигі Ирина Алексеевна Зимняя – психолинг-вистика, қарым-қатынас психология-сы, білім беру психологиясы және тілдерге оқыту саласына арнап жазылған 200 астам еңбектердің авторы.

Осы оқулықта автор болашақ педагогтар және білім беру сала-сында қызмет атқарушы барлық мамандар үшін қызығушылық туды-ратын «Педагогикалық психология» курсының негізгі проблемаларын жаңа тұрғыдан қарастырады.

1 Тәрбие берудің осы түсініктемесін Э. Дюркгеймнің анықтамасымен салыстырайық: «Тәрбие беру - алдыңғы ұрпақтың әлі қоғамдық өмірге дайын емес кіші ұрпаққа беретін ықпалы. Тәрбие берудің мақсаты баладан жалпы саяси ұйымдастырылған қоғам мен оның болашақта өмір сүретін арнайы ортасының талап ететін белгілі бір физикалық, интеллектуалдық және адамгершіліктік сапалар жинағын құру және дамыту» [70, 17 б.].

2 Екінші және кейінгі кезеңдердің атауы әрекет қалыптарының атауымен сәйкес келеді. Алайда, әрекет қалыбы түсінігін және оның қалыптасу кезеңдерінің мазмұны түрліше: әрекет қалыптарының алмасуы оның тек бір параметр бойынша өзгеруін сипаттайды, кезеңдер болса төрт параметр бойынша да өзгеруді есепке ала отырып бөлектенеді (Н.Ф. Талызина).

3 Кейіннен осы формула келесі түрде болады: «коммуникацияға қатысушылар – перспективалар – ситуация– негізгі құндылықтар – стратегиялар – реципиенттер реакциясы – эффектілер».

http://emirsaba.org

жүктеу/скачать 1,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 179 180 181 182 183 184 185 186 187