Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет12/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение

Глава
 III. 
Методология
 
педагогического
 
исследования
 
49
При
этом
новые
результаты
могут
иметь
как
теоретиче
-
ский

так
и
практический
характер

В
первом
случае
новизна
исследования
может
быть
описана
с
помощью
таких
стандар
-
тизированных
терминов

как
закон

закономерность

идея

концепция

модель

принцип

система
(
дидактическая

воспи
-
тательная
), 
теория

тенденция

условия

функции
 
и
 
др

Прак
-
тическая
новизна
исследования
требует
для
своего
описания
терминов
прием

описание

правило

рекомендация

способ

средство

технология

требование
 
и
 
др
.
К
примеру

в
упоминавшемся
сочинении
Н
.
В

Самсоновой
«
Формирование
мотивации
конфликта
у
учащихся
старших
классов
»
20
теоретическая
новизна
исследования
может
быть
описана
следующим
образом

– 
выявлены
сущность
и
функции
мотивации
конфликта
в
педагогике

– 
выявлены
условия
формирования
мотивации
конфликта
старшеклассников
в
педагогической
деятельности

Практическая
новизна
этого
исследования
состоит
в
том

что
в
нем
обоснована
и
разработана
педагогическая
техноло
-
гия
формирования
мотивации
конфликта

Приведем
несколько
примеров
описания
дипломниками
теоретической
новизны
исследования

выявлены
уровни
от
-
ношения
студентов
к
национальной
культуре
и
критерии
каж
-
дого
из
уровней

выявлены
основные
тенденции
описания
пе
-
дагогических
проблем
в
непедагогической
прессе

определены
механизмы
влияния
социального
положения
современного
учительства
на
профессиональные
намерения
выпускников

на
основе
типологии
учителей
выдвинута
гипотеза
об
оптималь
-
ном
типе
учителя
начальных
классов

выявлены
особенности
потребностей
современных
студентов
педагогических
специ
-
альностей

определена
специфика
применения
метода
про
-
блемного
изложения
в
начальной
школе

Примеры
описания
практической
новизны
дипломных
ис
-
следований

составлен
алгоритм
изучения
фонетического
ма
-
20
См
.: 
Самсонова
 
Н
.
В

Указ

соч
. – 
С
. 6-7. 


С
.
И

Брызгалова
 
50
териала
в
начальной
школе

выявлены
три
типа
заданий
при
формировании
теоретических
знаний
у
младших
школьников

определены
основные
типы
заданий
к
текстам
учебника
по
природоведению
в
начальной
школе

разработана
система
проблемных
задач
по
изучению
темы
«
Организм
человека
»; 
разработаны
методические
рекомендации
для
учителей
по
изучению
темы
(
называется
тема
); 
разработана
методика
по
набору
оптантов
для
обучения
в
педагогическом
классе

раз
-
работана
методика
по
определению
уровня
адаптации
перво
-
курсников
к
обучению
в
вузе
и
др

Обратимся
к
еще
одному
чрезвычайно
важному
объекту
методологической
рефлексии
– 
понятийному
 
аппарату
ис
-
следования
и
его
терминологии
.
Дело
в
том

что
в
психолого
-
педагогической
литературе
зачастую
встречаются
различные
трактовки
сущности
того
или
иного
понятия

К
примеру

нам
встретились
не
менее
тринадцати
определений
сущности
тако
-
го
понятия

как
«
проблемная
ситуация
»
21

Далее

Иногда
нет
единства
и
в
выборе
термина

обозна
-
чающего
какое
-
то
понятие

Например

такое
дидактическое
понятие

как
«
проблемная
задача
», 
в
литературе
обозначается
терминами
«
проблема
», «
проблемно
-
познавательная
задача
», 
«
поисковая
задача
», «
поисковая
познавательная
задача
», «
по
-
знавательная
задача
», «
проблемный
вопрос
», «
проблемное
задание
», «
проблемное
упражнение
», «
исследовательская
за
-
дача
»
22

В
такой
ситуации
исследователю

во
-
первых

нужно
знать
по
возможности
большее
количество
определений
поня
-
тия

данное
разными
исследователями

Во
-
вторых

необходи
-
мо
проанализировать
сущностные
черты
этого
понятия

опи
-
сываемые
разными
исследователями

и
произвести
«
выборку
» 
сходных
и
различных
признаков

В
-
третьих

в
результате
ана
-
лиза
можно
либо
присоединиться
к
одному
из
имеющихся
оп
-
ределений
(
при
этом
мотивируя
свой
выбор
), 
либо
сформули
-
21
См
.: 
Брызгалова
 
С
.
И

Проблемное
обучение
в
начальной
школе

Учеб

пособие

Калинингр

ун
-
т
. – 
Калининград
, 1995. – 
С
. 7-13. 
22
См
.: 
Брызгалова
 
С
.
И

Указ

соч
. – 
С
. 21-24. 


Глава
 III. 
Методология
 
педагогического
 
исследования
 
51
ровать
собственное
определение
сущности
понятия
(
что
тре
-
бует
большой
осторожности
и
применимо
только
тогда

когда
в
имеющихся
определениях
не
отмечены
новые
сущностные
стороны
явления

выявленные
исследователем
). 
Важно
только
иметь
в
виду

что
в
научном
сочинении
автор
должен
рас
-
крыть
содержание
всех
основных
понятий
-
терминов

на
кото
-
рые
он
опирается

Рассмотрим
пример

Тема
дипломной
работы
– «
Особен
-
ности
отношения
учителей
к
современным
педагогическим
технологиям
». 
Рассмотрение
темы

как
минимум

потребует
от
исследователя
объяснения
того

что
он
имеет
в
виду

когда
использует
такие
термины
: «
технология
»; «
педагогическая
технология
» (
при
этом
необходимо
будет
«
развести
» 
понятие
педагогической
технологии
с
понятиями
«
педагогическое
мас
-
терство
». «
педагогическое
искусство
», «
педагогический
опыт
», «
педагогическая
техника
»); «
отношение
»; «
особенно
-
сти
»; «
особенности
отношения
к
чему
-
либо
». 
Рассматривая
тему
«
Мотивы
выбора
учительской
профес
-
сии
», 
исследователь
должен
рассмотреть
сущность
понятий
«
мотив
» (
соотнести
с
понятиями
«
потребность
», «
желание
», 
«
цель
» 
и
др
.), «
выбор
», «
профессия
», 
а
также
производные
от
них
«
мотивы
выбора
», «
педагогическая
профессия
», «
выбор
профессии
», «
выбор
педагогической
профессии
». 
* * * 
Приступая
к
изложению
второго
параграфа
данной
главы

мы
упомянули
о
том

что
в
педагогическом
исследовании
вы
-
деляется
две
части

процедурная
и
методологическая

Выше
мы
рассмотрели
компоненты
исследования

нуждающиеся
в
методологической
рефлексии

осмыслении

взаимоувязке

Не
меньше
трудностей
вызывает
и
процедурная
часть
исследова
-
ния

Она
включает
в
себя
следующие
компоненты

составле
-
ние
плана
исследования
(
поискового

аналитического

экспе
-
риментального
); 
отбор
методов
исследования
в
соответствии
с
каждым
его
этапом

описание
техники
сбора
фактических


С
.
И

Брызгалова
 
52
данных

характеристика
способов
их
анализа
в
соотношении
с
гипотезами

логика
и
структура
текста
научной
работы

Речь
об
этом
пойдет
в
следующей
главе
нашего
пособия

Завершая
же
обсуждение
темы

обозначенной
в
данной
главе

мы
коснемся
еще
одного
вопроса

Обычно
текст
курсовой
или
дипломной
работы
состоит
из
следующих
частей

это
введение

основная

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет