Issn 2072-0297 Молодой учёный Международный научный журнал Выходит еженедельно №4 (190) / 2018 р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я : Главный редактор



Pdf көрінісі
бет5/17
Дата28.12.2019
өлшемі2,49 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

184

«Молодой учёный»  .  № 4 (190)   .  Январь 2018  г.



Педагогика

мощью машин типа В-IV: разведка обороны против-

ника перед первым танковым эшелоном в полосе на-

ступления танковых соединений, путём вызова на себя 

огня противотанковых средств и выявления минных 

полей; разведка местности с целью определения её про-

ходимости (болота, крутые скаты, ложбины, противо-

танковые рвы, непросматриваемые овраги и д. р.); раз-

рушение долговременных оборонительных сооружений 

и сооружений полевого типа; уничтожение (подрыв) тя-

жёлых танков противника; подрыв мостов и других со-

оружений при невозможности использовать для этого 

сапёров; уничтожение живой силы противника (в ра-

диусе до 40 метров — убойное действие, до 80 метров — 

временный вывод из строя.)

IV. Учитель географии. Работа с топографической 

картой.  Работа с легендой карты: прочитать условные 

обозначения, определить высоты и низины, определить 

расстояния между географическими объектами. Сделать 

вывод о пригодности данной местности для ведения тан-

кового боя.

Учитель географии. Ребята, почему выбор района для 

боевых действий пал на Прохоровку? (выбор района для 

боевых действий осуществлялся исходя из географических 

особенностей — рельеф местности давал возможность 

остановить немецкий прорыв и нанести силами Степного 

фронта мощный контрудар)



Физминутка. Учитель математики. Графический диктант.

185

“Young Scientist”   # 4 (190)   January 2018



Education

Учитель математики. А теперь с помощью матема-

тического метода мы сделаем реконструкцию рекогнос-

цировки войск (решение математических задач, при-

ближенных к историческим реалиям «Битва на Курской 

дуге»).

Задача 1. Против танковой дивизии «Адольф Гитлер» 

были выдвинуты две армии, которые должны встре-

титься недалеко от Курска. Армии находились друг от 

друга на расстоянии 240км. Скорость движения одной 

армии 4км/ч. Найти скорость движения второй армии, 

если известно, что через 2 дня расстояние между ними 

было 40км. Учесть, что армии двигались по 10ч. в сутки. 

(Ответ: 6 км/ч)



Задача 2. На Курской дуге стояло 2736 немецких 

танков. Чтобы подбить ряд, состоящий из 6 танков, нужно 

3 орудия и 6 снарядов. Сколько нужно орудий и снарядов 

для уничтожения всех танков? Сколько нужно снарядов, 

если из орудий будут стрелять новобранцы и для уничто-

жения одного танка им потребуется 2 снаряда? (Ответ: 

5472 снаряда)

Задача 3. Установка залпового огня за 1 мин выпускает 

12 ракет. Сколько ракет выпустит 10 установок залпового 

огня за 2 мин?

 (Ответ: 240 ракет)

V. Практическая работа с контурными историче-

скими картами.

Учитель истории. Итак, после того как детально выяс-

нили условия предстоящего сражения, мы можем перейти 

к работе с исторической картой. Обучающееся работают 

в трёх группах. Перед каждой группой находится один из 

трёх этапов Прохоровской битвы на контурной карте, ус-

ловные обозначения в конвертах и дополнительные ма-

териалы. Определите этот этап, перенесите направления 

главных ударов, линию фронта, возможно, вы сможете 

указать имена. После чего, представитель каждой группы 

рассказывает о том, с каким этапом сражения работала 

его группа и сообщает его особенности.



VI. Итог заседания.

Учитель истории. Исходя из полученной информации, 

мы можем сделать следующие выводы о том, почему стало 

возможно самое необычное с точки зрения военной науки 

и самое крупной в истории танковое сражение.

Выбор Прохоровки как новой цели атаки гитлеров-

ской армии одни считают вынужденным, а в некоторых 

источниках он указывается как запланированный, пред-

усмотренный еще при разработке операции «Цитадель» 

весной 1943 года. Захват железнодорожной станции Про-

хоровка, к тому же приводил к критическому затруднению 

обеспечения войск Воронежского фронта. Немецкая ди-

визия «Адольф Гитлер» и прикрывавшие её с флангов 

части 2 танкового корпуса СС вышли на рубеж атаки на 

Прохоровку к 10 июля. Для ликвидации угрозы прорыва 

против них была направлена 5-я гвардейская танковая 

армия Павла Ротмистрова, совершившая марш к окра-

инам Прохоровки и вошедшая в боевое столкновение с 

танковыми дивизиями под командованием Пауля Хаус-

сера, — так началось танковое сражение под Прохо-

ровкой. Дата, которая считается днем великого танкового 

сражения — 12 июля 1943 года.

Литература:

1.  Ротмистров, П. А. Танковое сражение под Прохоровкой. М., 1960.

2.  Прохоровское поле: Из хроники танкового сражения. Белгород, 1998.

3.  Замулин, В. Н. Прохоровка — неизвестное сражение великой войны. М., 2006.

4.  Лопуховский, Л. Н. Прохоровка: без грифа секретности. М., 2012.



186

«Молодой учёный»  .  № 4 (190)   .  Январь 2018  г.



Педагогика

Творческая инициатива учащихся как основа успешного будущего

Бушева Светлана Сергеевна, воспитатель группы продленного дня; 

Дергачева Анна Анатольевна, педагог-психолог

ЧОУ СШ «Бизнес-гимназия» г. Волгограда



Ключевые слова: успешность, развитие личности, творческий потенциал, творческая инициатива.

Говорят, что несчастье — хорошая школа, может быть. 

Но счастье есть лучший университет. Оно довершает 

воспитание души, способной к доброму и прекрасному.

А. С. Пушкин

С

егодня актуальна проблема формирования творчески 



активной личности, способной самостоятельно де-

лать выбор, ставить и реализовывать цели, выходящие за 

рамки, предписанные стандартными требованиями.

На протяжении веков ученые пытались разгадать 

тайны творчества, творческих способностей, творческой 

деятельности. Творчество трактовалось философами как 

«космический принцип мира, имманентный человеку» 

(В. Соловьев), «высшая форма деятельности человека» 

(И. Кант), «сущность человеческого бытия» (К. Маркс), 

«просветление и преображение мира» (Н. Бердяев) и др. 

Современные философы трактуют его как высшую и наи-

более сложную форму человеческой деятельности, пред-

полагающую мобилизацию всех физических, духовных 

сил и опыта человека, порождающую нечто новое и отли-

чающуюся неповторимостью, оригинальностью и обще-

ственно-исторической уникальностью.

Творческая личность готова не только к постоянным 

изменениям, но и к принятию этих изменений. Продуктив-

ность мыслительной и особенно творческой активности 

учащихся, их творческой деятельности, к сожалению, 

остается далеко позади их потенциальных возможностей 

и не в полной мере отвечает задачам современного обу-

чения.  [6]

В современной школе получил наиболее широкое рас-

пространение объяснительно-иллюстративный тип обу-

чения, который имеет как положительные стороны, так и 

ряд недостатков. Стереотипность мышления, низкая по-

знавательная активность учащихся — вот основные су-

щественные недостатки данного типа обучения. Что же 

касается элементов творчества, поиска, исследования, то 

они сведены к минимуму. Действительно прочным досто-

янием учащегося становится только то, что прошло через 

его самостоятельную мысль и самостоятельную деятель-

ность.


Изучив труды С. А. Новоселова, В. В. Огузова, А. Л. Со-

ломина, Ю. С. Столярова, А. М. Федорова, В. М. Явор-

ского, обозначим творческий потенциал личности как со-

вокупность потенциальных возможностей личности и 

способностей человека, которые выявляются и активи-

зируются в деятельности, проявляют творческое отно-

шение к ней, обеспечивают получение новых креативных 

результатов. Креативный компонент творческого потен-

циала рассматривается нами как «способность обнару-

живать новые решения проблем или обнаружение новых 

способов выражения; привнесение в жизнь нечто нового 

для индивида»  [5, с. 165], «особый склад ума, особое ка-

чество умственных процессов»  [4, с. 75], «способность к 

обнаружению и постановке проблем; способность к ге-

нерированию большого числа идей; способность проду-

цировать разнообразные идеи; способность отвечать на 

раздражители нестандартно; способность усовершенство-

вать объект, добавляя детали; способность решать про-

блемы»  [3, с. 184].

Определённый творческий потенциал есть у каждого 

человека, необходимо только помочь обучающимся, со-

здать условия для развития и полного раскрытия этого по-

тенциала.

Радость — одна из основных положительных эмоций 

человека, внутреннее чувство удовлетворения, удоволь-

ствия и счастья. Является положительной внутренней 

мотивацией человека. Событий в жизни ребенка, вы-

зывающих такое чувство, много. Улыбка мамы, успехи в 

учебе, первые открытия, радость общения, взаимопони-

мания. Дети не замечают этого, они просто живут в атмос-

фере радости. Она необходима как источник развития, ак-

тивности, для физического и духовного совершенства, для 

всестороннего гармоничного развития. Жизнь ребенка — 

это бесконечная череда побед и поражений, незаметных 

для взрослых и таких важных для него.

Одно из главных условий развития у детей стремления 

к творчеству — не потерять, сохранить детскую жизне-

радостность. Школа не притягательна для детей, если в 

ней нет радости общения, шутки, споров, улыбки близких 

людей. Ребенку необходимо чувствовать себя счастливым. 

«Нам помогают оставаться разными» — девиз нашей 

школьной жизни.

В нашей совместной с воспитанниками деятельности 

(мы называем это «наше содружество») есть цели, к ко-

торым мы стремимся. Воспитать в себе интеллектуальную, 

всестороннюю, культурную, толерантную личность, не по-

теряв своей индивидуальности, субъективности, креатив-

ности. Для каждого ученика всегда найдется дело по душе, 

способностям, возможностям, желанию. Учеба, участие в 


187

“Young Scientist”   # 4 (190)   January 2018



Education

общешкольных делах — приоритетно. Но детство должно 

быть наполнено радостными событиями, которые навсегда 

остаются в нашей памяти. А значит, обладают большой 

силой влияния. Мы много путешествуем. Санкт-Петербург, 

Москва, Минск, Брест, Казань, Псков, Пятигорск, Сочи, 

Великий Устюг и другие города за годы существования 

нашей школы дали возможность для образовательного 

развития ребят, радость от прикосновения к истории, куль-

туре страны. В зарубежных поездках ребята познакомились 

с культурой других стран. Уже выпускниками они выбрали 

для учебы полюбившиеся города. Продолжают свое обу-

чение и в Москве, С-Петербурге, Чехии, Австралии.

Сначала радостные события воздействуют на нас непо-

средственно, совершаясь в нашей жизни, а потом воспи-

тывают нас и наших детей через воспоминания о светлом 

детстве, добрых традициях и обычаях, к которым мы при-

касаемся, вызывая их в нашей памяти. В нашей школе 

День именинника проходит традиционно, сами накрывают 

на стол, находят добрые теплые пожелания в адрес име-

нинника. Ежегодно с участием ребят проходят школьные 

мероприятия: 1 сентября, День Учителя, «Осенний ка-

лейдоскоп», новогодние спектакли, концертные про-

граммы к 8 марта, 9 мая, последние звонки, выпускные 

вечера, предметные недели, «Алло, мы ищем таланты», 

кинофестиваль «Золотая указка» в рамках региональной 

площадки, городские и областные мероприятия. Сколько 

возможностей попробовать себя на сцене, создать свою 

видеопродукцию, преодолеть смущение, а значит, одер-

жать маленькую победу и почувствовать радость от этого. 

А в будущем возможно благодаря этому стать успешным!


188

«Молодой учёный»  .  № 4 (190)   .  Январь 2018  г.



Педагогика

Жизнерадостные дети проявляют больше любозна-

тельности, они быстры, догадливы, изобретательны. А 

жизнерадостными их делает уверенность в том, что их 

любят, что они оправдывают надежды взрослых.

Сейчас нашим воспитанникам 10–13, 16 лет. У одних 

беспокойный возраст, у других спокойный и контактный. Но 

взаимоотношения теплые, они хорошо ладят. Интерес, ини-

циатива, самостоятельность, ответственность, открытость, 

искренность — главные качества, которые ребята разви-

вают в себе. Ориентация на себя — ориентация на других!

Все одинаково ответственны за содружество. Ребятам 

удается многое и без принуждения. Со всеми трудностями 

можно справиться — это наша убежденность. Много про-

ходит бесед на разные темы, которые подсказывает жизнь: 

«О рыцарях нашего времени», «О милосердии», «Пра-

вила общения знай и выполняй», беседа о необходимости 

рационального питания, «Режим дня и здоровье», «Муж-

ское и женское достоинство» и другие.

Развитие творческого мышления и творческой деятель-

ности во внеурочной, внешкольной деятельности, в круж-

ковой работе и в учреждениях дополнительного образо-

вания исследовали Л. К. Веретенникова, В. А. Горский, 

B. К. Гришин, И. Ф. Карпенко, Г. А. Коровкина, и другие.

Личность успешно развивается при условии эмоцио-

нальной здоровой настроенности, если удовлетворяется 

его стремление к романтике, красоте, общению. Дети 

хотят жить активно, радостно, интересно. Стремятся быть 

понятыми в среде сверстников и взрослых, иметь друзей, 

достигать успехов в начинаниях. Школьная среда с твор-

ческим потенциалом — успешная взрослая жизнь.

Литература:

1.  Горский, В. А. Развитие технического творчества учащихся 5–8 классов во внешкольной работе: дис. канд. пед. 

наук: 13.00.01. М.: 1972. — 165 с.

2.  Винокурова, Н. К. Использование системы познавательных задач для развития творческих способностей 

младших подростков в процессе обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. М.: 1997. — 17 с.

3.  Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2000. — 254с

4.  Ожегов, С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка, Издательство: ИТИ Технологии, 2008 г. — 

944 с.

5.  Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я. А. Пономарева. — М.: Наука, 



199. — 345 с.

6.  Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www. dissercat. com/content



Воспитание патриотизма с помощью старинной народной игры в детском саду

Дзюбина Ирина Викторовна, воспитатель

ГБОУ г. Москвы «Гимназия №  1542»

1.  «Патриотическое воспитание направлено на фор-

мирование и развитие личности, обладающей каче-

ствами гражданина — патриота своей Родины и спо-

собной успешно выполнять гражданские обязанности в 

мирное и военное время. Система патриотического вос-

питания предусматривает формирование и развитие со-

циально-значимых ценностей, гражданственности и 

патриотизма в процессе воспитания и обучения в образо-

вательных учреждениях всех видов и типов», — так запи-

сано в Государственной программе «Патриотическое вос-

питание граждан Российской Федерации».

Это процесс освоения наследия традиций, отече-

ственной культуры, формирование отношения к стране и 

государству, к окружающим людям.

Гордость за свою Родину, любовь к родному краю, 

уважение традиций, понимание неповторимости куль-

туры своего народа, почитание его героям — все это 

входит в понятие патриотизма. Без уважения к истории 

своего Отечества, без любви к природе родного края 

нельзя воспитать у детей чувства собственного досто-

инства и уверенности в себе. Еще до школы необхо-

димо пробудить в ребенке гордость за принадлежность 

к России.

2.  Важным аспектом в системе патриотического вос-

питания, по нашему мнению, является работа с родите-

лями как постепенный и непрерывный процесс. Только 

опираясь на семью, совместными усилиями, мы можем 

решить главную задачу: воспитание человека с большой 

буквы, человека-патриота своей страны. Большое вни-

мание нами уделяется совместной деятельности детей и их 

родителей:

 

— мы включаем аспекты патриотического воспитания 



в родительские собрания;

 

— поощряем участие родителей в спортивных и му-



зыкальных праздниках нравственно-патриотической на-

правленности;

 

— тематические выставки поделок, рисунков о Мо-



скве, сделанных родителями совместно с детьми.

189

“Young Scientist”   # 4 (190)   January 2018



Education

 

— организовываем участие родителей в совместной 



игровой деятельности;

3.  Мы считаем, что народные игры так же являются 

неотъемлемой частью нравственно-патриотического вос-

питания дошкольников. В них отражается образ жизни 

людей, их труд, быт, национальные устои, представления 

о чести, смелости, мужестве, ловкостью, выносливостью, 

народные игры учат: проявлять смекалку, выдержку, на-

ходчивость.

4.  Радость движения в них сочетается с духовным 

обогащением детей. Особенность народных игр в том, 

что они, имея нравственную основу, учат малыша обре-

тать гармонию с окружающим миром. У детей формиру-

ется устойчивое, заинтересованное, уважительное отно-

шение к культуре родной страны, развивается фантазия, 

ведь для игр раньше использовались самые простые атри-

буты: палочка, верёвочка, камушки… Создается эмоцио-

нально положительная основа для развития патриотиче-

ских чувств. По содержанию народные игры лаконичны, 

выразительны и доступны ребенку. Они вызывают ак-

тивную работу мысли, способствуют расширению круго-

зора, развитию воображения, уточнению представлений 

об окружающем мире.

5.  В нашем дошкольном отделении развитию патри-

отизма уделяется огромное внимание и поддержка, как со 

стороны родителей, так и со стороны педагогов и админи-

страции детского сада.

6.  В нашем детском саду оборудована специальная 

комната «Игротека»: это постоянно пополняемый ми-

ни-музей со множеством предметов, игр, игрушек, разных 

временных периодов.

7.  Оборудованным уголком русской избы с лавками, 

ставнями на окнах, печью, ухватами, чугунами, прялками….

8.  Детскими колясками 50-х годов, отреставрирован-

ными старинными игрушками…

9.  Дети всех возрастов имеют доступ к «игротеке», 

начиная со средней возрастной группы занятия в игровой 

комнате включаются в сетку и проводятся регулярно (во 

второй половине дня).

10.  В игротеке мы детям рассказываем и наглядно по-

казываем каким был домашний обиход недавнего про-

шлого, какими были игры и игрушки.

11.  Детям и родителям очень нравиться наша «игро-

тека» именно поэтому уже давно у нас есть традиция про-

водить весенний праздник «8 Марта» у подготовительных 

групп в «Игротеке». Дети и воспитатели в народных ко-

стюмах, показывают и с родителями проигрывают «ста-

ринные» игры. Стоит ли говорить, что утренники, про-

веденные в таком стиле, проходят на «Ура». Вызывая у 

детей и родителей полный восторг. Сомой любимой игрой 

у детей и родителей является



12. «Малечина-калечина»

 

— игра старинная. Играли в нее во время посиделок, 



долгими зимними вечерами, чтобы время скоротать, свою 

удаль показать! Правила очень просты: нужно поставить 

на раскрытую ладонь палочку (султанчик, обычный ка-

рандаш) и стараться удержать как можно дольше. Зажи-

мать пальцами нельзя! При этом произносят слова: «Ма-

лечина-калечина, сколь часов до вечера?» — и начинают 

отсчет: «Раз, два, три…десять, одиннадцать»… — до тех 

пор, пока игрок может удержать палочку на ладони.

Можно усложнить игру — держать палочку не на ла-

дошке, а на пальце, ноге, колене и так далее.

Эта старинная русская народная игра — замеча-

тельный тренажёр для детей. Она развивает ловкость

крупную и мелкую моторику, координацию движений и 

чувство равновесия. А самое главное прежде чем начать 

играть в «новую» для детей игру, мы рассказываем, про 

то откуда зародилась эта игра, почему такое название, 

какие нужны атрибуты…. Тем самым каждый раз знако-

мясь с новой увлекательной игрой, ребенок все больше 

и больше узнает (понимает) наши традиции их значение, 

русский менталитет в целом. Но эта не единственная лю-

бимая игра, полюбившаяся нашим детям. Так же наши 

дети очень любит играть в:

13. «Шишки, желуди, орехи», «бирюльки», «волчки», 

«свинки», «блошки», «мотальщики», «веревочка», «ку-

барь», «ходули», «лапоть», «солдатики», «закидушки», 

«бабки», «фурчалки» и многие, многие другие….

Наши дети искренне любят «Игротеку», понимают и 

самостоятельно играют в игры нашего народа, с увлече-

нием пересказывают друг, другу

 

— Запевки;



 

— Распевки;

 

— Заклички;



 

— Частушки.

Проводят с нашей помощью мини-экскурсии и рас-

сказывают другим детям и родителям, о названиях, пред-

назначениях игр, игровых или бытовых атрибутах, и пра-

вилах игр.

14.  Народные игры, проводимые нами в комплексе 

с другими воспитательными средствами, представляют 

собой основу формирования гармонически развитой, ак-

тивной личности, гордящейся своей историей. Таким об-

разом, работа по воспитанию патриотических чувств детей 

к родному городу в условиях нашего дошкольного обра-

зовательного учреждения имеет свои положительные ре-

зультаты и выступает той социокультурной средой, соз-

дающей оптимальные условия для формирования у детей 

целостной «картины мира», воспитания патриотизма, а 

также интереса к своей малой родине.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет