Жакаева к. А. Жакаева с. А «музыка пəнін оқыту əдістемесі»
жүктеу/скачать 149,31 Kb.
|
Жакаева К.А. Музыка пәнін оқыту әдістемесі
- Бұл бет үшін навигация:
- Төртінші фактор
- Жасөспірімдер.
| Үшінші фактор – балаларға ғылыми, техникалық жəне ақпараттық прогрестің əсер етуі. Балаларға əртүрлі, соның ішінде жиі кездесетін жəне сенімсіз ақпарат беретін музыкалық ақпараттың үлкен массасы шабуыл жасайды. Қолжетімді музыканың көптігі балаларға музыканың өмірдің қалыпты фоны болды. Музыкалық материалдардың төмен сапасы студент- тердің музыкалық қабілеттерін дамытуға, олардың көркем жəне эстети- калық қызығушылықтарын жəне қажеттіліктерін қалыптастыруға кері əсерін тигізеді.
Төртінші фактор – оқушылардың қарқынды, ақыл-ой дамуының үдерісі. Бұл жалпылама ойлап табу қабілетінде байқалады, шығармашы- лық міндеттерді дербес орындауға қызықты. Бастауыш мектеп жасындағы балалармен музыкалық-педагогикалық іс-шараларды ұйымдастыру барысында осы кезеңде баланың бүкіл дене- сінің өсуі байқалады. Жасөспірімдер. Бастауышмектеп оқушыларының қазіргі ерекшелік- терін сипаттауда, Г.С. Тарасов мынадай белгілерді анықтайды: ұйымдастырылмаған музыкалық тəжірибе шашыраңқы; вокалдық үйлестіру жеткіліксіз; эмоционалдық жағдайларды өзгерту, импульстықтың бір түрі, эмо- ционалдық жағдайларды бақылаудың болмауы; қарым-қатынас жағдайында эмпатиалық, эмоционалды сəйкестен- діру үрдісі (ересектермен, музыкалық өндірістің кейіпкерлерімен); суреттегі сезімдік сезімдерге байланысты, бірақ сөзде емес (байла- ныс кедергісі бар нақты бір идеяны қараңыз, тірі бейнелерді жинақтайтын сөздердің артықшылығын қараңыз); жеке басымдылық: əртүрлі формаларда өзін-өзі білдіруге деген ұмтылыс – дыбыс, визуалдық, мотор жəне т.б. Осы жастағы балалар сезім көрінісіне тікелей тəн. Жиі ересектердің ішкі жағдайы мен тəжірибесі жас оқушылармен қабылданбайды жəне бəсекеге түспейді. Осы жастағы балалар айқын жарқын қиялға ие. Қыз- меттің бір түрінен екіншісіне жеке ауысу қажеттілігі олардың аз көңіл бөлетіндігімен байланысты. Сондықтан музыкалық белсенділіктің əр түр- лі түрлерін қамтитын сабақтарды салу қажет. Бастауыш мектеп оқушыла- ры үшін моторлы белсенділік тəн, сондықтан музыкалық сабақтарда аспаптық музыка ойнау, музыкалық-пластикалық əрекеттің əртүрлі түрле- рін жəне драматизацияны қосу пайдалы. Музыкалық сабақтарда мұғалім кейбір балалар мінез-құлқының ерекшеліктерін мұқият қарастырып, музы- калық дағдылардың көрінісін көтермелеп, кішкене музыкалық сыйлықта- ры бар балалардың шығармашылық белсенділігін қалайды. Мектеп оқу- шыларының мектепте болуының барлық кезеңінде стресстік құбылыстар болуы мүмкін – атап өткен жөн, бірінші сынып оқушыларының алғашқы айларында ең танымал бейімделу синдромы. Музыкалық білім берудің педагогикасы үшін стресстің теріс жəне жағымды əсерлері болуы мүмкін жəне осы кезеңде музыкалық-педагогикалық үдеріс бейімделу синдромы- ның күшті жəне əлсіз тұстарына негізделуі керек. Осы кезеңде кейбір ба- лалар назар аударудың жоғары деңгейіне ие, басқалары шаршады, бұл жағдайда мұғалім балалардың. психологиялық жағдайын реттеу бойынша шаралар қабылдау керек. Сабақтар тиісті музыкалық материалдарды, осы мемлекетті реттейтін іс-шараларды қолдана отырып, студенттерді белгілі бір жайлылыққа, эмо- циялық қанағаттандыруға əкелуі мүмкін. Мұндай жұмыс барлық оқу жыл- дары жүргізілуі керек. жүктеу/скачать 149,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|