Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
учителя
|
учеников
|
1 мин
|
Начало уро- ка
|
Орг. момент. Ученики класса работают в 4 груп- пах по типам топлива.
|
Подготовка к уроку. Уче- ники за 2 недели до уро- ка получают задания по группам.
|
|
стикеры с названия- ми групп.
|
|
|
1-я гр. «Твердое топливо». 2-я гр. «Жидкое топливо». 3-я гр. «Газообразное то- пливо».
4-я гр. «Экологические проблемы использования топлива».
|
|
|
Учебник,
§20, стр. 67–70,
листы, А3, А4, марке- ры.
|
27 мин
|
середина урока
|
Каждая группа должна работать по учебнику,
§20, стр. 67–70.
|
Работа с учебником. Каж- дая группа должна подго- товить материал по свое-
|
Группы оценивают друг друга.
|
|
100
|
|
Они получили задания за-
|
му вопросу, выступить
|
1 → 2
|
|
ранее, поэтому у них го-
|
перед классом по состав-
|
2 → 3
|
товые материалы в виде
|
ленным ими постерам.
|
3 → 4
|
слайдов, докладов уже
|
|
4 → 1.
|
имеются.
|
Представитель каждой
|
|
|
группы докладывает под-
|
|
|
готовленный материал по
|
|
|
своим подтемам.
|
|
10 мин
|
конец урока
|
Анализ и закрепление изу- ченной темы.
Что такое топливо?
Как подразделяются топлива по происхожде- нию?
Какие виды синтетичес-
кого топлива вы знаете?
Что такое октановая
|
Ребята готовят ответы в группах. После обсуж- дения лидер группы от- вечает на поставленный вопрос.
|
|
Листы А3, А4, марке- ры.
|
|
|
шкала, на основе каких
|
|
|
|
|
углеводородов она состо-
|
|
|
|
|
ит?
|
|
|
|
|
5) Что такое глобальное
|
|
|
|
|
потепление, какие фак-
|
|
|
|
|
торы вызывают это явле-
|
|
|
|
|
ние?
|
|
|
|
|
6) Почему «озоновая
|
|
|
|
|
дыра» увеличивается?
|
|
|
101
|
|
7) Чему было посвящено
«EXPO – 2017» в Астане?
Кто из вас посетил его?
|
Кто посетил, тот делится впечатлениями.
|
«Свето-
фор».
|
материалы
«EXPO
2017» из
Интернета
|
1
|
мин.
|
задание на дом
|
Задания А, В, С
§20, стр. 70.
|
после
|
Записывают в дневниках
|
|
§20, стр. 67–70.
|
1
|
мин.
|
Рефлексия
|
Ученики узнали много но- вого о топливе и его ви- дах.
|
Наша страна богата угле- водородным сырьем
|
Вывешива- ют смайли- ки
|
смайлики
|
Тема урока №24. Экзотермические и эндотермические реакции. Лабораторный опыт №4.
Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии
Школа
|
Класс 8 «А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
— знать, что экзотермические реакции идут с выделением те- плоты, а эндотермические реакции – с поглощением.
— понимать последствия воздействия различных горючих на
окружающую среду.
|
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают, что при горении топлива выделяется энергия
|
Основная масса учеников
|
знают, что горение – это взаимодействие с кислородом
|
Некоторые ученики
|
умеют составлять уравнения реакции горения простых и сложных веществ
|
102
Языковые цели
|
Эндотермические, экзотермические, тепловой эффект, оборудования
|
Межпредметные связи
|
физика, математика, экология
|
Предыдущие знания
|
горение топлива и выделение энергии
|
Ход работы
|
Время
|
Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
учителя
|
учеников
|
1 мин
|
Начало урока
|
Орг. момент. Проверка учащихся. Деление уче- ников на 3 группы:
|
Подготовка к уроку. Уче- ники делятся на 3 груп- пы.
|
|
стикеры с названия- ми групп.
|
|
|
1-я гр. «Экзотермические реакции».
|
|
|
Учебник,
§21, стр.
|
2-я гр. «Эндотермические
|
70–71.
|
реакции».
3-я гр. «Тепловые эффек-
|
Листы А3,
А4, марке-
|
ты реакции».
|
ры.
|
Обзор домашнего зада-
|
|
ния.
|
|
Вопросы – ответы.
|
|
1-я гр. Какой вид топлива
|
|
наиболее выгоден и поче-
|
|
му?
|
|
2-я гр. Какие виды топлива
|
|
103
|
|
вам известны?
3-я гр. «Почему возника- ет парниковый эффект и каковы его последствия?»
|
|
взаимооцен- ка групп
(1 → 2
2 → 3
3 → 1).
|
|
25 мин
|
середина
|
Работа с учебником.
я гр. «Экзотермические реакции».
я гр. «Эндотермические реакции».
я гр. «Что такое тепло- вой эффект реакции?».
|
Работают с текстом §21, стр. 76–77. Составляют постеры и защищают их.
|
«Светофор»
|
Листы А3, А4, марке- ры.
|
|
|
Выполнение лаборатор- ного опыта №4. «Хими- ческие реакции, сопрово- ждающиеся изменением энергии». стр. 72.
|
Вспомните правила тех- ники безопасности.
|
|
|
6 мин
|
конец
|
Анализ урока. Выпол- ните задание С на стр. 70–71 §21.
|
Записывают уравнения реакции в тетрадь.
|
оценивают друг друга
|
рабочие тетради по химии
|
1 мин
|
задание на дом
|
§21, стр. 70–71, задания
А, В
|
Записывают в дневниках.
|
|
|
1 мин
|
Рефлексия
|
Ученики узнали, что хи- мические реакции идут с выделением или поглоще- нием теплоты.
|
Закончите фразу:
мне кажется ...
меня заинтересовало ... мне было не очень понят- но ...
|
вывешива- ют смайли- ки
|
смайлики
|
104
Тема урока №24. Термохимические реакции. Расчеты по термохимическим уравнениям
Школа
|
Класс 8 «А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
8.3.1.5 — объяснить изменение энергии с точки зрения кинетической
теории частиц.
|
Цель урока
Ожидаемый результат
|
Все ученики
|
знают, что такое термохимическое уравнение реакции.
|
Основная масса учеников
|
умеют составлять уравнения термохимических реакций.
|
Некоторые ученики
|
умеют объяснить изменение энергии с точки зрения ки- нетической теории частиц.
|
Языковые цели
|
термохимические реакции.
|
Межпредметные связи
|
физика, математика, экология.
|
Предыдущие знания
|
закон Авогадро, молярный объем.
|
Ход работы
|
Время
|
Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
учителя
|
учеников
|
1 мин
|
Начало урока
|
Орг. момент. Проверка учеников. Деление учени- ков класса на три группы А, В, С.
|
Подготовка к уроку. Уче- ники делятся на три груп- пы. Составляют после об- суждения постеры.
|
|
стикеры с названием групп.
|
105
|
|
|
представляет классу спи- кер группы.
|
|
|
3 мин
|
|
1-я гр. «А».
|
|
Оценка учи-
|
Листы А3,
|
|
2-я гр. «В».
|
теля.
|
А4, мар-
|
|
3-я гр. «С».
|
|
керы.
|
|
Обзор домашнего зада-
|
|
|
|
ния.
|
|
|
|
1-я гр. Какие реакции на-
|
|
|
|
зываются экзотермичес-
|
|
|
|
кими?
|
|
|
|
2-я гр. Какие реакции на-
|
|
|
|
зываются эндотермиче-
|
|
|
|
скими?
|
|
|
|
3-я гр. Что такое тепло-
|
|
|
|
вой эффект реакции?
|
|
|
25 мин
|
|
Усвоение новой темы:
1-я гр. «А». Определение
|
§22, стр. 72.
|
взаимо- оценка
|
учебник,
§22, стр.
|
|
количества выделяемого
|
|
групп.
|
72–75.
|
|
или поглощаемого тепла
|
|
|
|
|
по массе (υ, V) вещества. 2-я гр. «В». Определение
массы вещества, вступив-
|
§22, стр. 72–75.
|
(1 → 2
2 → 3
3 → 1)
|
Листы А3, А4, мар-
|
|
шего в реакцию, по коли-
|
|
|
керы.
|
|
честву выделившегося
|
|
|
|
106
|
|
или поглощенного тепла. 3-я гр. «С». Составление термохимического урав- нения реакции по массе реагирующих веществ и по количеству поглощен- ного или выделившегося тепла.
|
§22. стр. 75.
Группы работают с учеб- ником, составляют посте- ры, затем их защищают.
|
|
Листы А3, А4, мар- керы.
|
9 мин
|
конец урока
|
Анализ изученного мате- риала.
я гр. Если в результате реакции S + O2 = SO2 +
+ 297 кДж выделилось
795,54 кДж, сколько серы
вступило в реакцию?
(85,71 г)
я гр. Рассчитайте коли- чество тепла, которое вы- делится при образовании 7,5 моль HF по реакции: H2(г) + F2(г) = 2HF(г) +
|
Ответы готовят всей груп- пой, представитель груп- пы защищает постер пе- ред классом.
Записать в тетради сло- варь (75 стр.) и выводы (стр. 76).
|
Оценка учителя баллами (каждый правиль- ный ответ оценива- ется
5 баллами).
|
Листы А3, А4, мар- керы.
|
|
|
+ 537,2 кДж.
|
|
|
|
|
|
(2014,5 кДж)
3-я гр. При образовании 10,2 г аммиака выдели- лось 27,6 кДж тепла.
|
Определите тепловой эф-
фект реакции. (92,67 кДж)
|
|
|
107
1 мин
|
Задание на дом
|
Задания А, В, С после
§22, стр. 74.
|
Записывают в дневниках.
|
|
Учебник
§22. стр. 72-75.
|
1 мин
|
Рефлексия
|
Ученики развили навыки решения задач по уровне- ниям химических реак- ций
|
Закончите фразу:
мне понравилось ...
мне было не очень понят- но ...
меня заинтересовало ...
|
вывешива- ют смайли- ки
|
смайлики
|
8.2.D. глава VII. Водород. Кислород и озон
Тема урока №26. Водород. Получение, свойства и применение
Школа
|
Класс 8 «А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
Уметь получить водород и изучать его свойства и применение.
|
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают положение водорода в ПС (І А, VII А).
|
Основная масса учеников
|
знают строение атома водорода.
|
Некоторые ученики
|
знают, что при взаимодействии активных металлов с во- дой и кислотами выделяется водород.
|
Языковые цели
|
изотопы, протий, дейтерий, тритий, водород – элемент (Н), водород – простое
вешество (Н2), аппарат Киппа.
|
108
Межпредметные связи
|
физика, математика.
|
Предыдущие знания
|
термохимические реакции. Решение задач по термохимическим уравнениям.
|
Ход работы
|
Время
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
