Методическое пособие Атырау 2019 Әож 373 кбж 74. 26 I-30 Пікір жазғандар: Г. К. Кайыргалиева

Сабақтың 

ортасы 

15 

10 

   Негізгі  тапсырма: 

Батыс  Еуропа  мен  Солтүстік 

Америкадағы 

буржуазиялық 

революциялардың 

себептерін анықтап, сипаттап жазыңыздар. 

Әдісі: 

Ақпараттық органайзер 

Оқыту формасы:

 Жеке жұмыс 

Оқушыларға 

сілтеме 

бойынша 

«Англиядағы 

революцияның  басталуы  мен  себептері»  атты  бейне 

жазба  кӛрсетіледі.  Кейін  оқулықтағы  мәтінді  оқи 

отыра кестені толтыру сұралады.   

Батыс  Еуропадағы 

буржуазиялық 

революцияның 

себептері 

Солтҥстік 

Америкадағы 

буржуазиялық 

революцияның 

себептері 



Тапсырманы  орындап  болған  оқушыларға

таныстырылымнан «ӛзін-ӛзі бағалау» бетшесі

кӛрсетіліп ӛзін-ӛзі бағалау жүргізіледі.

         Ӛзін-ӛзі бағалау бетшесі 

Мен игердім 

+ 

- 

? 

Ӛндірістік 

қатынастар 

арасындағы 

қайшылықтар 

Жаңа ӛндірістік қатынастардың дамуы 

Англияның сыртқы саясаты 

Заңсыз салықтың кӛбейуі 



Тапсырманы  орындауда  алаңдап  отырған

оқушыларға  қосымша  сұрақтар  беріледі.

Сұрақтар  арқылы  тапсырманы  аяқтауына

қолдау жасалады.

Сҧрақтар: 

1. Англияның

абсалютті 

монархиядан 

буржуазиялық

монархияға 

ӛтуі 

қандай 

оқиғамен аяқталды?

2. Ӛндірістік

қатынастар 

арасында 

қандай 

қайшылықтар болды?

3. «Бостандағы шәй ішу» қандый оқиға? т.б.

Бағалау критерийі 

Дескрипторлар 

Батыс  Еуропа  мен 

Солтүстік 

Америкадағы 

буржуазиялық 

революциялардың 

себептерін 

анықтап 

сипаттайды.  

-

 

Батыс  Еуропадағы  буржуазиялық 

революцияның  себебін  анықтап, 

жазады; 

-

 

Солтүстік 

Америкадағы 

буржуазиялық 

революцияның 

себебін анықтап, жазады. 

Қосымша  тапсырма: 

Батыс  Еуропа  мен  Солтүстік 

Америкадағы 

буржуазиялық 

революциялардың 

салыстырып, түсіндіріңіздер.  

https:// 

www.you

 

tube. 

Com/ 

watch?v=x 

42bf7ujwEg 

53

Қосымша ақпарат 

Саралау 

Бағалау 

Денсаулық және 

қауіпсіздік техникасын 

сақтау 

-

 

Оқу мақсаттары оқушы 

қажеттілігіне қарай сараланып 

қойылды; 

-

 

Оқушылар ӛз қажеттіліктеріне 

қарай «Бұрыштар» әдісі арқылы 

шағын топтарға бӛлінеді; 

-

 

Оқу мақсатына қол жеткізген 

оқушылар үшін қосымша 

тапсырма жоспарланды; 

-

 

Негізгі тапсырманы орындауда 

алаңдап отырған оқушыларға 

қосымша сұрақтар беріліп қолдау 

кӛрсетіледі. 

-  Негізгі тапсырма 

«ӛзін-ӛзі бағалау» 

бетшесі арқылы 

бағаланады; 

- 

Оқушылардың 

сабақтан 

алған 

білімдерін 

тексеру 

мақсатында  «ҚҚҚ» 

кестесі қолданылады.

 

Топ жеке және жұппен 

жұмыс жасауға ыңғайлап 

ұйымдастырылған. 



Негізгі тапсырмаларды орындап болған

оқушыларды жұптастырып тапсырманы бірге 

орындауына мүмкіндік жасалады. 

Әдісі:

 Венн диаграммасы 

Батыс Еуропадағы 

буржуазиялық революцияның 

ерекшелігі 

Солтҥстік Америкадағы 

буржуазиялық революцияның 

ерекшелігі 

Батыс Еуропа мен Солтҥстік Америкадағы буржуазиялық 

революциялардың ҧқсастықтары

Бағалау критерийі 

Дескрипторлар 

Батыс  Еуропа  мен 

Солтүстік 

Америкадағы 

буржуазиялық 

революциялардың 

салыстырып, 

түсіндіреді.

 

-

 

Батыс Еуропадағы буржуазиялық 

революцияның ерекшелігін жазып 

атайды; 

-

 

Солтүстік Америкадағы 

буржуазиялық революцияның 

ерекшелігін жазып атайды; 

-

 

Батыс Еуропа мен Солтүстік 

Америкадағы буржуазиялық 

революциялардың ұқсастықтарын 

жазып атайды. 

-

 

Ӛзіндік пікірін білдіреді. 

Сабақтың 

аяғы 

7 

Кері байланыс: 

«ҚҚҚ» кестесі 

Қызық болған 

1 нәрсе 

Қиын болған 

1 нәрсе 

Қҧнды болған 

1 нәрсе 

54

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН 

УРОК:

 

Система образов в комедии 

Школа:

 НИШ г. Талдыкорган 

Д.И. Фонвизина «Недоросль»

   

Имя учителя:

  Лих И.В. 

Класс:

 8 

Цели обучения, которые 

помогает достичь данный 

урок

 

8  ПО  3.  Читать  наизусть  цитаты,  фрагменты 

произведения, 

связанные 

с 

характеристикой 

лирического героя и/или образа-персонажа. 

8 АИ 5. Характеризовать персонажей произведения на 

основе деталей и цитат из текста

 

8 ОС 2. Сопоставлять произведения русской, казахской 

и мировой литературы по тематике, проблематике, 

жанру, определяя сходства и различия в образах героев 

Цели урока 

(они понятнее, 

точнее, чем цели обучения)

 

Учащиеся смогут: 

-

 

давать характеристику персонажам на основе деталей 

и цитат из текста и характеризовать взаимоотношения 

героев  в комедии «Недоросль»; 

- использовать цитаты, связанные с характеристикой 

персонажа; 

- сравнить систему образов комедии Д. И. Фонвизина и 

рассказа Ы. Алтынсарина «Сын бая и сын бедняка» 

Привитие ценностей 

Привитие ценностей, в том числе стремления к 

обучению на протяжении всей жизни, воспитание 

гражданина мира. 

Межпредметные связи 

Изучение данного раздела предполагает связь с 

предметами “История Казахстана», «Русский язык» и 

«Казахская литература». 

Навыки использования ИКТ 

Создание сравнительной таблицы в электронном виде 

Языковые навыки 

Развитие навыков функциональной грамотности при 

анализе  и конструировании несплошных текстов 

(схем) 

Предыдущее обучение 

Раздел построен на знаниях и навыках, 

сформированных  в предыдущих классах и разделах.  

Учащиеся будут использовать навыки анализа 

художественного произведения, навыки создания 

устных высказываний на заданную тему, навыки 

анализа несплошного текста. 

План 

Запланир

ованные 

сроки

 

Запланированные мероприятия (замените содержимое 

колонок на запланированные мероприятия)

 

Источники

 

Начало 

урока 

5 минут 

Игра «Узнай героя».

 Учащиеся в парах будут представлять 

героев комедии Д.И. Фонвизина в качестве предметов быта, 

в качестве растений, животных, марок машин или так далее. 

Это может быть рисунок, пантомима, ассоциация или другой 

вариант, предложенный учащимися. 

Другие  учащиеся  будут  отгадывать,  кто  из  героев  имелся  в 

виду. Они должны назвать признак, по которому они смогли 

определить героя. 

презентация 

учителя 

55

Середина 

урока 

 7 минут 

1.Анализ схем.

Учащиеся  в группах будут анализировать 2 схемы, на 

которых представлена система образов в комедии 

«Недоросль». Они должны объяснить, что автор хотел 

показать этой схемой. Каждая группа получит 

распечатанный вариант схемы и набор вопросов. 

Дифференциация:

  

А) 2 группы будут работать со схемой № 1; 

2 группы – со схемой № 2. 

Б) В группе каждый ученик будет выполнять определенное 

задание.  

Распределение ролей: 

1 – определяет тему, основную мысль, цель создания схемы, 

подбирая аргументы; 

2 – анализирует структуру; 

3 – подбирает цитаты для характеристики отрицательных 

образов; 

4 – подбирает цитаты для характеристики положительных 

образов; 

5 - подбирает цитаты для характеристики воспитателей 

Митрофана; 

6 – предлагает варианты улучшения схемы; 

7 – связывает содержание схемы с основной мыслью 

произведения. 

Задания: 

1. Определите тему, основную мысль схемы.

2. Объясните, почему автор выбрал такую структуру.

Как эта структура помогает определить особенности

системы образов в комедии?

3. Является ли схема правильной, на ваш взгляд? При

помощи цитат из текста докажите, что схема

верная/неверная.

4. Если бы вы рекомендовали эту схему для изучения,

что бы вы изменили?

5. Отражает ли схема основную мысль произведения?

Почему?

Схема 1 

https://yandex.

kz/images/sear

ch?text=%D1

%81%D0%B8

%D1%81%D1

%82%D0%B5

%D0%BC%D

0%B0%20%D

0%BE%D0%B

1%D1%80%D

0%B0%D0%B

7%D0%BE%

D0%B2%20%

D0%BA%D0

%BE%D0%B

C%D0%B5%

D0%B4%D0%

B8%D0%B8%

20%D0%BD%

D0%B5%D0%

B4%D0%BE%

D1%80%D0%

BE%D1%81%

D0%BB%D1

%8C&img_url

=https%3A%2

F%2Farhivuro

kov.ru%2Fkop

ilka%2Fupload

s%2Fuser_file

_5566fc2d6f32

e%2Fkonspiek

t-uroka-na-

tiemu-d-i-

fonvizin-

niedorosl_4.jp

eg&pos=4&rpt

=simage

 

https://yandex.

kz/images/sear

ch?text=%D1

%81%D0%B8

%D1%81%D1

%82%D0%B5

%D0%BC%D

0%B0%20%D

0%BE%D0%B

1%D1%80%D

0%B0%D0%B

7%D0%BE%

D0%B2%20%

D0%BA%D0

56

Схема 2 

2.

Обсуждение

критериев 

оценивания.

 

Перед 

выполнением задания учащиеся обсудят критерии. 

Примерные критерии оценивания для этого задания: 

1) полнота ответа на вопросы;

2) комментирование особенностей несплошного текста;

3) использование 

цитат 

из 

текста 

в  качестве

доказательств;

4) доступность изложения;

5) убедительность ответов на вопросы.

Дифференциация 

по 

способу 

представления 

информации.

  Учащиеся  могут  представить  результаты 

работы в удобной для них форме. 

2. Представление результатов работы

. 

Обсуждение

результатов. 

Взаимооценивание

.  

Учащиеся  в  группах  будут  представлять  результаты  своей 

работы всему классу.

 

Это может быть спикер или вся группа 

%BE%D0%B

C%D0%B5%

D0%B4%D0%

B8%D0%B8%

20%D0%BD%

D0%B5%D0%

B4%D0%BE%

D1%80%D0%

BE%D1%81%

D0%BB%D1

%8C&img_url

=http%3A%2F

%2Ffs1.ppt4w

eb.ru%2Fimag

es%2F2692%2

F51892%2F64

0%2Fimg5.jpg

&pos=1&rpt=s

image

 

иллюстрации 

«Система 

образов 

комедии 

«Недоросль» 

тексты 

произведений 

Д.И. 

Фонвизина и 

Ы. 

Алтынсарина 

57

58 

(по  выбору  группы).

 

Одна  из  групп  будет  оценивать 

выступление по критериям оценивания. 

Другие  учащиеся,  используя  сократовские  вопросы, 

проверяющие  факты,  будут  уточнять  представленную 

информацию. 

Примеры вопросов: 



Объясните, пожалуйста, почему вы решили, что

____?



Как это применимо к данной ситуации?



Есть ли причины сомневаться в том, что__?



Что бы вы ответили человеку, утверждающему, что

____?



Кто-нибудь может привести факты, подтверждающие

что________?



По какой причине вы пришли к этому выводу?



Как мы можем удостовериться, что это правда?

3. Обобщение по работе групп.

 Учащиеся обсудят

вопросы: 



С какой целью была составлена каждая из схем?



Можно ли предложить еще варианты схем

изображения системы образов? Как это можно

сделать?



Какой была бы схема, показывающая

взаимоотношения Митрофана с другими героями?

Какую тему комедии она бы отражала? Почему?



Что вы поняли, когда анализировали схемы?

4. Сопоставление произведений русской и казахской

литературы.

 Учащиеся в группах по 3 человека будут 

составлять Диаграмму Вена по теме «Сходства и различия 

в системе образов комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» и 

рассказе Ы. Алтынсариана «Сын бая и сын бедняка». 

Группы могут представить результаты в электронном виде 

или на бумаге.  

5. Стратегия «Автобусная остановка».

 Учащиеся

будут переходить от одной группы к другой, чтобы 

определить, какая из групп выполнила задание лучше. 

Учащиеся прикрепят стикер к той работе, которая, на их 

взгляд, лучшая. Таким образом будут определена группа 

победителей. 

Примерные критерии оценивания для этого задания: 

- показывает сходства в произведениях по теме, основной 

мысли, системе образов; 

- показывает различия в произведениях по теме, основной 

мысли, системе образов

.

 

Индивидуальная работа. 

Учащиеся запишут в тетради 7 

основных положений по теме урока. 

58

Конец 

урока 

3 минуты 

Рефлексия. 

Цели 

обучения 

Удалось 

Испытывал 

затруднения 

Нужно 

доработать 

ПО 3 

АИ 5 

АИ 7 

Домашнее задание

:  

Составить  план  на  тему  «Каким  образом  Д.И.  Фонвизин 

представляет 

образ 

________________ 

в 

комедии 

«Недоросль?». 

Учащиеся вместо пропуска могут сами выбрать одного из 

персонажей.

 

Дополнительная информация 

Дифференциация – каким 

образом Вы планируете 

оказать больше 

поддержки? Какие задачи 

Вы планируете поставить 

перед более способными 

учащимися?

 

Оценивание – как Вы 

планируете проверить 

уровень усвоения 

материала учащихся?

 

Здоровьесберегающие 

технологии

 

Группы будут поддерживать 

друг друга. 

Дифференциация при 

работе в группах (виды 

заданий, сложность заданий, 

роль в группе, способ 

представления 

информации). 

Дифференциация при 

выполнении домашнего 

задания (выбор образа  

одного из персонажей для 

письменной работы) 

Оценивание по критериям 

успеха 

Оценивание одноклассника 

Комментарии учителя 

Кабинет организован для 

групповой работы.  

Смена деятельности в 

процессе урока. 

Размышления 

Были ли цели урока/цели обучения 

реалистичными? Что учащиеся выучили 

сегодня? Какая атмосфера царила в классе? 

Сработало ли дифференциация, проводимая 

мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие 

отступления были от плана урока и почему? 

Используйте 

данный 

жүктеу/скачать 4,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: