Методикалық нұсқау
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
 Үш ауданның мектептерін биылғы оқу жылында 2000 оқушы бітірді. Олардың 40% ті  ауданында, 35% ті  ауданында бітірді. Мектепті бітірген оқушылардың математикалық қабілеті бірдей емес. Кейбіреулері математикадан нашар болғанымен, басқа пәндерден жақсы. Оқуышлардың осындай профессионалдық қабілетін ескеріп математикадан нашар болғанымен, қосымша консультациялар өткізіліп, кейбіреулерінің бағасы үштік балға дейін көтерілді. Мұндайлар ауданында осы ауданда бітірген оқушылардың 2% ін  ауданында 1,5% ін  ауданында 1%ін құрайды. Осы бітірген 2000 оқушының кез келген біреуін шақырып сурағанымызда: а/ мұның математикадан білімі нашар оқушы болу ықтималдығы неге тең?
ә/ бұл оқушы: І Шешуі. Шақырылған оқушының математикадан нашар болуы В оқиғасы болсын, оның  оқығасы болсын. Есептің арты бойынша.
Бұл мәліметтерді пайдаланып, бірінші сұраққа жауап береміз: а) 
ә/ енді екінші сұраққа жауап берейік. Барлық оқушылар ішінен кез келген бір оқушыны шақырып, оның математикадан нашар болуын тексергенімізге дейінгі, бұл оқушының  аудандарында бітіру ықтималдығы сәйкес түрде 0,40;035;025 еді. Шақырылған оқушының математикадан нашар болып шығуы оқушылар жайында қосымша хабар болып отыр. Осы қосымша хабар бұл ықтималдықтарды өзгертеді. Бұл жаңа ықтималдықтар  Байес формуласы бойынша мынадай:
жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|
ауданында бітірген оқушы болу ықтималдығы неге тең?