Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

• 
  соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
  

• 
  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
  

• 
  организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;
  

• 
  оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;
  

• 
  наличие помещений для медицинского персонала;
  

• 
  наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);
  

• 
  наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.
  

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

• 
  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
  

• 
  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
  

• 
  обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приемов работы с учебной информацией и организации учебного труда;
  

• 
  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
  

• 
  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
  

210

• 
  индивидуализацию обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;
  

• 
  рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
  

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

• 
  полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
  

• 
  рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
  
• 
  организацию занятий по лечебной физкультуре;
  

• 
  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;
  

• 
  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  

• 
  организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слѐтов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;
  

• 
  регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
  

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

• 
  внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включѐнных в учебный процесс;
  

• 
  проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
  

• 
  создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся».
  

Программа предусматривают разные формы организации занятий:

— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

— проведение часов здоровья и экологической безопасности;

— факультативные занятия;

— проведение классных часов;

— занятия в кружках;
— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
— организацию дней экологической культуры и здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

211

• 
  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;
  

• 
  содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
  

• 
  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
  

• 
  ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
  

• 
  знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
  

• 
  системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  

• 
  представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
  

• 
  понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
  

• 
  уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
  
• 
  знание национальных героев и важнейших событий истории России;
  
• 
  знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
  

• 
  позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
  

• 
  умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
  

• 
  первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
  

• 
  сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
  

• 
  знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
  

• 
  умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
  

• 
  умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
  

• 
  умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;
  

212

• 
  ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.
  

• 
  ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
  
• 
  чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
  

• 
  умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  

• 
  уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
  

• 
  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  

• 
  понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
  

• 
  понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
  

• 
  готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
  

• 
  готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
  

• 
  потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
  

• 
  умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
  

• 
  понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
  

• 
  понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
  

• 
  понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
  

• 
  ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
  

• 
  осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
  

• 
  начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
  

213

• 
  умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
  

• 
  знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
  

• 
  знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
  

• 
  знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
  

• 
  знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
  

• 
  знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
  

• 
  умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
  

• 
  умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
  

• 
  умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
  

• 
  умение строить свою деятельность и проекты с учетом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
  

• 
  знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
  

• 
  формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
  

• 
  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
  

• 
  резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
  

• 
  отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
  

• 
  умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
  

• 
  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
  

• 
  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  

• 
  умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
  

• 
  проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
  

• 
  формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
  

• 
  овладение умением сотрудничества (социального партнерства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
  

214

• 
  опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
  

• 
  понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
  

• 
  понимание нравственных основ образования;
  
• 
  начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
  

• 
  умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
  

• 
  самоопределение в области своих познавательных интересов;
  

• 
  умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
  

• 
  начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
  

• 
  понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
  

• 
  осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
  

• 
  знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
  

• 
  умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
  

• 
  начальный опыт участия в общественно значимых делах;
  

• 
  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
  

• 
  знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
  

• 
  сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
  
• 
  общие представления о трудовом законодательстве.
  

• 
  ценностное отношение к прекрасному;
  

• 
  понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
  

• 
  способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
  

• 
  опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  

• 
  представление об искусстве народов России;
  

• 
  опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  

• 
  интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
  

• 
  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
  

• 
  опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
  

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных

на комплексную оценку результатов эффективности реализации школой Программы воспитания и социализации обучающихся.

1. 
   Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
   

2. 
   Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в школы.
   

3. 
   Особенности детско-родительских отношений и степень включѐнности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
   

• 
  анкетирование —эмпирический социально-психологический метод полученияинформации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
  

• 
  интервью — вербально-коммуникативный метод,предполагающий проведениеразговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или
  

216

• 
  беседа — специфический метод исследования,заключающийся в проведениитематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся. Психолого-педагогическое наблюдение —описательный психолого-педагогическийметод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
  

• 
  включенное наблюдение —наблюдатель находится в реальных деловых илинеформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
  

• 
  узкоспециальное наблюдение —направлено на фиксирование строго определенныхпараметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
  

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

социализации обучающихся.

• 
  Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) —увеличение значений выделенных показателей воспитания исоциализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
  

• 
  Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристикположительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
  

• 
  Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном иконтрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
  

программы основного общего образования;

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

219

220

Сетевая форма реализации программы коррекционной работы применяется в целях повышения качества специальных образовательных услуг, расширения доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к современным образовательным технологиям и средствам воспитания и обучения, более эффективного использования имеющихся образовательных ресурсов. Сетевая форма реализации программы осуществляется по соглашению образовательных организаций или по решению органов власти, в ведении которых находятся образовательные учреждения. Инициаторами организации соответствующей деятельности могут выступать также обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, их родители (законные представители). Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы определяются договором между ними.

— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных

• 
  коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения здоровья ребенка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
  

— здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил

• 
  норм);
  

— участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;

среду школы, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения школы и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

— фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.