Структура рабочих программ школы Рабочие программы по учебным предметам включают

1. 
   пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
   

2. 
   общую характеристику учебного предмета, курса;
   
3. 
   описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
   

4. 
   личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
   

5. 
   содержание учебного предмета, курса;
   
6. 
   тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
   

7. 
   описание учебно-методического и материально-технического обеспе-чения образовательного процесса;
   

8. 
   планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
   

титульный лист;

общую характеристику учебного предмета, курса

описание места учебного предмета, курса в учебном плане

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

содержание учебного предмета, курса

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты изучения учебного предмета

критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

график контрольных, практических, лабораторных работ

описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы

Рабочие программы по предметам концентрируются и хранятся у заместителей директора по УР. Предъявляются по требованию участников образовательного процесса.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования

• 
  области формирования личностной культуры:
  

• 
  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
  

• 
  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
  

• 
  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
  

• 
  формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;
  

• 
  формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
  

• 
  усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
  

• 
  укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
  

• 
  развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  

• 
  развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
  

• 
  развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
  

197

• 
  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
  

• 
  формирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
  

• 
  формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
  

• 
  осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
  

• 
  формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
  

• 
  области формирования социальной культуры:
  

• 
  формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
  

• 
  укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
  

• 
  развитие патриотизма и гражданской солидарности;
  

• 
  развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
  

• 
  формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
  

• 
  формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
  

• 
  укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
  

• 
  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
  

• 
  усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  

• 
  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
  

• 
  формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
  

• 
  области формирования семейной культуры:
  
• 
  укрепление отношения к семье как основе российского общества;
  

• 
  формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
  

• 
  укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  

• 
  усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
  

• 
  формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;
  

• 
  знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.
  

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учетом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

• 
  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности:любовь к России,своему народу,своему краю,гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов);
  

• 
  воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности:правовоегосударство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
  

• 
  воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности:
  

• 
  воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности:жизнь во всех ее проявлениях;экологическая безопасность;экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнѐрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
  

• 
  воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности:научноезнание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
  

• 
  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности:красота,гармония,
  

обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Школа может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

• 
  общеобразовательных дисциплин;
  
• 
  произведений искусства;
  

• 
  периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
  

• 
  духовной культуры и фольклора народов России;
  
• 
  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
  
• 
  жизненного опыта своих родителей и прародителей;
  

• 
  общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
  

• 
  других источников информации и научного знания.
  

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• 
  общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;
  

• 
  системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
  

• 
  понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
  

• 
  осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
  

• 
  системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
  

• 
  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
  

• 
  осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
  

• 
  усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодѐжи в современном мире;
  

• 
  освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
  

• 
  приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
  

• 
  осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
  

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

• 
  формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.