Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

• 
  сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
  

• 
  любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
  

• 
  понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
  

• 
  понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
  

• 
  понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
  

202

• 
  умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
  

• 
  понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
  

• 
  отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.
  

• 
  присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
  

• 
  умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
  

• 
  понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
  

 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своем здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• 
  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
  

• 
  представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
  

• 
  способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
  

• 
  опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
  

• 
  осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
  

• 
  знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
  

• 
  овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
  

• 
  профессиональная ориентация с учетом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
  

• 
  развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
  

• 
  устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
  

• 
  опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
  

203

• 
  резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
  

• 
  отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
  

• 
  понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
  

• 
  осознание нравственных основ образования;
  

• 
  осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
  

• 
  осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
  

• 
  умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
  

• 
  сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
  

• 
  готовность к выбору профиля обучения на следующей уровне образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
  

• 
  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и ее ближайшего окружения;
  
• 
  общее знакомство с трудовым законодательством;
  
• 
  нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
  

• 
  ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;
  

• 
  эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
  
• 
  представление об искусстве народов России.
  

1. Познавательное

главному труду

2. Спортивно – оздоровительное

• 
  Развитие потребности заниматься физкультурой и спортом
  
• 
  Воспитание потребности в здоровом образе жизни
  

• 
  Воспитание навыков гигиены и привычка соблюдения режима дня
  

204

• 
  Воспитание нравственных качеств, в которых концентрируется отношение их к действительности, к другим людям, к самим себе путем ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведение мероприятий нравственного содержания
  

• 
  Формирование таких качеств, как гуманизм, знания себя и своих возможностей, стиля и тактики собственной жизни, чувства собственного достоинства и самоуважения, внутренней потребности к самосовершенствованию
  

• 
  Развитие чувственных мироощущений, потребности в прекрасном
  
• 
  Развитие индивидуальных задатков
  

4. Гражданско - патриотическое  Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни

• 
  Повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, побуждение потребности в самосовершенствовании
  

• 
  Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии
  

• 
  Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами труда в условиях безработицы и конкуренции
  

• 
  создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
  

• 
  формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнерства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
  

• 
  развитие форм социального партнерства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
  

• 
  адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
  

• 
  координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
  
• 
  создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
  

• 
  создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
  

205

• 
  поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
  

• 
  обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
  

• 
  обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
  

• 
  создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;
  

• 
  создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
  

• 
  обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
  

• 
  определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
  

• 
  использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
  

• 
  использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
  

• 
  стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
  

• 
  формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
  

• 
  усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
  

• 
  формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
  

• 
  достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
  

• 
  умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
  

• 
  поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
  

• 
  активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
  

• 
  регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
  
• 
  осознание мотивов своей социальной деятельности;
  

• 
  развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
  

• 
  владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
  

основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

• 
  участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
  

• 
  решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школы;
  

• 
  контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
  
• 
  защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
  

207

• 
  придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
  

• 
  создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.
  

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

• 
  способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок;
  

• 
  умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
  
• 
  знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
  

МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• 
  представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;
  

• 
  потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;
  

• 
  умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
  

Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры. МОДУЛЬ3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• 
  навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей;
  
• 
  навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
  

• 
  владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;
  

• 
  навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
  

• 
  представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
  

• 
  навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
  
• 
  навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
  

• 
  результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь четкие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
  

• 
  результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
  

• развитие способности контролировать время, проведенное за компьютером.

МОДУЛЬ6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• 
  развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;
  
• 
  развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
  

• 
  формирование умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.