Сабақ кезеңдері, дидактикалық тапсырмалар, уақыт
|
Оқыту мазмұны
|
Оқыту әдістері
|
Танымдық қызметті ұйымдастыру нысандары
|
Нақты нәтижелер көрсеткіштері
|
1. Ұйымдастырушылық сәт.
Оқушыларды сабақта жұмысқа дайындау.
(1 минут)
|
Оқушыларды жұмысқа дайындау.
|
Талаптарды орындау.
|
Бетпе-бет, жеке
|
Сыныптың толық дайындығы. Жұмысқа жылдам қосылу.
|
2. Сабақтың негізгі кезеңіне дайындық.
Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің мақсатын ынталандыруы мен қабылдауын қамтамасыз ету, тірек білім мен дағдыларды өзектендіру.
(3 минут)
|
Дәріс барысында оқушылардың іс-әрекеттерін анықтау үшін оқушыларға арналған сабақтың мақсаттарын бірлесіп тұжырымдау; оқушылардың жаңа тақырыпты үйрену қажеттілігі туралы хабардар болуын қамтамасыз ету. Иррационал теңдеулерді анықтауды қайталау, стандартты түрдегі иррационал теңдеулерді шешудің белгілі тәсілдері. Ұсынылған теңдеумен жұмыс жасау арқылы дәріс мазмұнын дайындау және қабылдау үшін іздеу режимін құру. Оқушылар белсенді жұмыс істейді. Мұғалімнің сұрақтарына сауатты және негізделген жауап береді, есептеу дағдыларын жақсы меңгереді. Жаңа материалды зерттегеннен кейін оны шешу үшін теңдеу қалдырылды.
|
Ынталандыру және ынталандыру; ақпараттық-рецептивті; эвристикалық, ерікті әдістер
|
Бетпе-бет, жеке
|
Жоспарланған нәтижелер көрсетілген, оқушылармен олардың іс-әрекеттерінде тұжырымдалған білім беру және дамыту мақсаттары нақты қойылған, бірақ білім беру мақсаттарын қоюда анықтық жоқ. Оқушылардың сабақ мақсаттарын ынталандыруы және қабылдауы қамтамасыз етілген. Мектеп оқушыларын іскерлікмаққа саналы және жылдам қосу. Қайталанатын тірек білімі мен жүргізілген іздестіру жұмысы негізінде оқушылардың белсенді оқу-танымдық іс-әрекетке дайындығы.
|
3. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін игеру.
Зерттеу объектісіндегі білім мен іс-әрекет тәсілдерін, байланыстар мен қатынастарды қабылдауды, түсінуді және бастапқы есте сақтауды қамтамасыз ету.
(25 минут)
|
Мұғалім жаңа материалды дәріс түрінде ұсынады. Презентация дәйекті, қисынды, дәлелді, негізгі сұрақтарды бөліп көрсетумен және негізгі материалды бір уақытта ауызша және символдық-символдық формада ұсынумен. Материал оқушыларға қол жетімді. Олар ұсынылған материалды дәптерлерге жазып қана қоймай, теңдеулерді шешудің әртүрлі тәсілдерін ұсынады, тақырыптың мәнін зерттейді, алған білімдерін болашақта қалай қолдануға болатындығын түсінуге тырысады. Мұғалім бір уақытта негізгі материалды ауызша және символдық-символдық түрде ұсынады.
|
Дәріс, диалог, символдық әдістер, ауызша және көрнекі әдістердің үйлесімі, жеке тәжірибеге сүйену, балама шешімдерді іздеуге ынталандыру, практикалық әдістер, логикалық әдістер
|
Бетпе-бет, жеке
|
Бір иррационал теңдеуді әртүрлі тәсілдермен шешудегі, иррационал теңдеудің түріне байланысты теңдеулерді шешудің әртүрлі тәсілдерін зерттегендегі оқушылардың белсенді әрекеттері. Білім алуда және іс-әрекет тәсілдерін игеруде тәуелсіздікті пайдалану. Оқушылар алған білім мен дағдылар. Негізгі тұжырымдар айтылады, теория жүйеде ұсынылған; аудиалдарға да, визуалдарға да, кинестетиктерге де қол жетімді. Теңдеулерді шешудің үлгілері ұсынылған.
|
4. Бастапқы түсінуді тексеру.
Жаңа оқу материалын игерудің дұрыстығы мен саналылығын анықтау; олқылықтар мен қате түсініктерді анықтау және оларды түзету.
(10 минут)
|
Оқушылар мұғалімнің "Неге бұл теңдеудің тамыры жоқ?" деген сұрағына жауап берді. 6 теңдеу ұсынылды. Бетпе-бет жұмыс кезінде оқушылар қойылған сұраққа сауатты, негізделген, дәлелді жауап берді, сыныптастарының жауаптарын толықтырды, нақтылады, түзетілді. Бір оқушы ұсынылған теңдеуді тақтада екі рет квадраттау әдісімен шешіп, радикалды оқшаулады. Екі түрдегі тапсырмаларды орындау бойынша 4 адамнан тұратын топтардағы оқушылардың жұмысы. Барлық оқушылар талқылауға белсенді қатысты.
|
Әңгімелесу, жаттығу, оқу тапсырмасын орындау, Алгоритмдеу, сәттілік жағдайын жасау, ерікті әдістер; танымдық, практикалық, логикалық әдістер; өзін-өзі басқару; әлеуметтік әдістер
|
Бетпе-бет, жеке, топтық
|
Репродуктивті және конструктивті деңгейлерде иррационал теңдеулерді шешудің жаңа тәсілдерінің мәнін игеру. Оқушылардың жауаптарының сапасы жақсы.
Топтарда жұмыс істеу барлық оқушыларға жаңа материалды айтуға, теңдеулерді шешуді талқылауға қатысуға, бұрын қалыптасқан білімді, дағдыларды пайдалануға мүмкіндік берді.
|
5. Сабақты қорытындылау.
Мақсатқа жетудің сәттілігін талдау және бағалау және кейінгі жұмыстың болашағын анықтау.
(2 минут)
|
Алдыңғы әңгімеде негізгі материалдың игерілуін тексеру. Тақырыпты зерттеу кезінде мақсатқа жетудің сәттілігін, кейінгі жұмыстың болашағын талдау және бағалау. Мұғалім тақырыптың әдейі толық ашылмағанын атап өтті және оқушыларға математика оқулықтарындағы иррационал теңдеулерді шешудің басқа жолдарын табуды ұсынды. Балалар бүгін білген теориядан қорытынды жасады. Мұғалім сыныптың жұмысын бағалады.
|
Ауызша, эмоционалды әдістер; оқу мазмұнының практикалық маңыздылығын бағалау, болашақ қызметті болжау; логикалық әдістер
|
Бетпе-бет
|
Оқушылардың оқудың нақты нәтижелері туралы ақпарат алуы. Кезеңнің анықтығы мен қысқалығы.
|
6. Рефлексия.
Оқушыларды өз мінез-құлқының рефлексиясына жұмылдыру (мотивация, әрекет тәсілдері, қарым-қатынас). Өзін-өзі реттеу және ынтымақтастық принциптерін игеру.
(2 минут)
|
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, дәрістің негізгі мазмұнын меңгеруге өзін-өзі бақылау жүргізді:
1) сабақта ең бастысы не болды;
2) сабақта не қызықты болды;
3) бүгін не жаңалық білді;
4) Олар не үйренді?
Оқушылар өз қызметінің табыстылығын бағалады, табысқа және сәтсіздікке әкелетін себептерді іздеді. Бір сұраққа бірнеше оқушы жауап берді. Мұғалім оқушылармен қатар өз пікірін білдірді.
|
Іс-әрекет пен мінез-құлық рефлексиясы, ауызша әдістер, әлеуметтік әдістер
|
Бетпе-бет, жеке
|
Кейбір оқушылардың өз іс-әрекеттерін түсінудегі және өзін-өзі бағалаудағы ашықтығы. Барлық оқушылар сабақта өз жұмыстарын дұрыс бағалауға, өз ойларын дәйекті және нақты айтуға дайын емес. Мұғалімнің жиналуы, оқушылардың жұмыс көңіл-күйі сезіледі. Мұғалімнің сөзі сауатты, эмоционалды. Сабақтағы жағдай мейірімді, бұл оқушыларды рефлексияға итермеледі.
|
7. Үй тапсырмасы туралы ақпарат, оны орындау бойынша нұсқаулық.
Үй тапсырмасының мақсатын, мазмұнын және тәсілдерін түсінуді қамтамасыз ету. Тиісті жазбаларды тексеру. (2 минут)
|
Мұғалім оқушылармен жаңа материалдың сапалы бекітілуі үшін үй тапсырмасы нені қамтуы керек деген мәселені талқылайды. Үй тапсырмасын таңдау ұсынылады:
1) мұғалім жазған теңдеулерді шешу (5 теңдеу);
2) иррационал теңдеулерді таңдау немесе ойлап табу. Сондай-ақ, тілек білдірушілерге жеке тапсырма беріледі: иррационал теңдеулерді шешудің басқа жолдарын табыңыз.
|
Ауызша, көрнекі, эмоционалды, танымдық әдістер
|
Бетпе-бет, жеке
|
Барлық оқушылардың үй тапсырмасын олардың дамуының өзекті деңгейіне сәйкес сәтті орындауы үшін жағдайларды іске асыру. Үй тапсырмасының мазмұнының оқушылардың оқу деңгейіне сәйкестігі, өйткені оны талқылау барысында барлық оқушылар біледі.
|
