"Иррационал теңдеулерді шешу жолдары" тақырыбы бойынша 11-сыныптағы дәріс-сабақты талдау (физика-математикалық бейін) (45 минут). Сабақтың Үштік дидактикалық мақсат (ҮДМ)білім беру, оқыту және дамыту компоненттерінің өзара байланысын қамтамасыз етеді. Сабақтың мақсаты Мұғалім мен оқушылардың бірлескен қызметінде тұжырымдалды. Барлық оқушылардың іс-әрекеттеріне бағытталған білім беру және дамыту мақсаттары нақты қойылған. Бірақ білім беру мақсаттарын қоюда ешқандай анықтама болған жоқ, өйткені оны студенттер қабылдау қиын болды, мысалы, математикалық ұғымдарға құндылық қатынасын қалыптастыру сияқты мақсат. Қойылған мақсаттар өзара байланысты болды, сондықтан барлық оқушылар қабылдады. білім беру мақсаттары жедел болды, өйткені студенттер иррационал теңдеулерді шешудің әртүрлі тәсілдерін үйренуі керек және оларды берілген теңдеуге сәйкес қолдануды үйренуі керек. Бұл мақсаттар әр баланың ең жақын даму аймағында анықталды және болды, өйткені сабақта оқушылардың жеке ерекшеліктерін (аудиалдар, көрнекіліктер, кинестетиктер) ескере отырып, негізгі және шығармашылық деңгейде тапсырмалар берілді.
Нақты нәтижелер– сабаққа барлық оқушылар белсенді қатысты (репродуктивті, сындарлы деңгейлерде) (дәріс жазу, талқылау, топтық жұмыс, рефлексия). Сабақтағы оқушылардың жауаптары негізінен оң болды.
Сабақ түрі – жаңа білімді үйрену және алғашқы бекіту сабағы. Оның логикасы осы типтегі сабақтың құрылымына сәйкес келеді. Сабақтың келесі кезеңдерін қамтиды: ұйымдастырушылық сәт, негізгі кезеңге дайындық, жаңа білім мен іс-қимыл әдістерін игеру, түсінуді алғашқы тексеру, сабақты қорытындылау, рефлексия, үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау бойынша нұсқаулық.
Сабақтың негізгі кезеңіне дайындық кезеңінде оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің мақсатын ынталандыруы және қабылдауы, тірек білімі мен дағдыларын өзектендіру қамтамасыз етілді. Тапсырма толығымен орындалды. Мұғалім таңдаған әдістер дидактикалық тапсырманың мазмұнына оңтайлы таңдалады.
Бұл дидактикалық мәселені шешу келесі кезеңге өтуді қамтамасыз етті, ол 5-тен 30 минутқа дейін өтті-Сабақтың оң нәтижелі бөлігі. Кезеңде репродуктивті және сындарлы деңгейдегі білім мен іс-қимыл тәсілдерін қабылдау, түсіну қамтамасыз етілді, шығармашылық деңгейдегі тапсырмалар ішінара қолданылды. Сабақтың ҮДМ барлық аспектілері оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруда және оның мазмұнында көрініс тапты. Сыныптың мүмкіндіктері мен зерттелетін материалдың ерекшеліктерін ескере отырып, мұғалім әдістерді оңтайлы таңдады: ауызша, көрнекі, практикалық, логикалық, жеке тәжірибеге сүйену, балама шешімдерді іздеуге шақыру.
Бастапқы бақылау, түсінуді тексеру материалдың игерілгенін көрсетті. Танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың ауызша, практикалық әдістері мен формаларының кезектесуі сабақ барысында оқушылардың шамадан тыс жүктелуінің алдын алуға ықпал етті.
Рефлексия барлық оқушылардың өздерінің ілгерілеуіне риза екенін көрсетті, ынтымақтастықты атап өтті.
