Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
| Әдебиет:
1.Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012–2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары. -Астана:2012. 2.Бастауыш мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру әдістемесі, әдістемелік құрал, Астана: 2013. 3.РІSА халықаралық зерттеуі, әдістемелік құрал. Астана: ҰББСБО,2013. 4.PISA халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту әдістері бойынша Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру бағдарламасы. Оқу сауаттылығы, 2014. 5.Әуілбекова Г.Д., Оқытудың ұжымдық технологиясын оқыту үрдісіне қолдану. – Алматы, 2004. 6.Ж.Өтебаев Жаңа технология негізінде оқушыларды сөз өнеріне баулудың әдіс – тәсілдері. – Көкшетау, 2006. 7.ОспановТ.Қ. «Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту» Алматы, 2005ж. 8.Оразахынова Н. Функционалдық сауаттылықты жүзеге асыру жолдары //Қазақ тілімен әдебиеті.-2013.-№2.-18-23б. 9.Құрманова Ж. Оқушының шығармашылық іс-әрекетін тиімді ұйымдастыру арқылы жеке тұлға қалыптастыру жолдары.-Өскемен,2014. 10.Т.Артыкбаев, Г. Ермекбаева., Қазақ тілі оқулығы. – Алматы «Атамұра» 2012 11.http://sc0009.akkol.akmoedu.kz/i Балмуханова Д. К ОШ № 59, г. Караганда ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОДИН ИЗ ГЛАВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В настоящее время каждые 5-6 лет меняются потребности общества в плане профессиональной деятельности специалистов. На задний план уходят одни профессии, и возникает потребность в новых специальностях. Нельзя сказать, что общество готово к такой мобильности, несмотря на то, что современная система образования отходит от предметных знаний и ориентирует современного выпускника на овладение компетенциями, которые позволят нести образование через всю жизнь. Сегодняшний выпускник школы должен быть готов к тому, что будет учиться всю жизнь, изучать меняющиеся технологии и осваивать новую технику, обновлять образование и проходить систематически переквалификацию. Чтобы выпустить идеальную модель ученика, необходимо кардинально поменять систему работы школы. Мировой опыт показывает эффективность метода проектов для решения вышеобозначенной проблемы. В условиях информационного общества, где стремительно устаревают одни знания, а на смену им приходят новые открытия, учащимся необходимы не столько предметные знания, сколько навыки приобретения этих знаний самостоятельно, умения решать новые познавательные и практические работы, а также развитый творческий подход и креативность. Популярность метода проектов в современном образовании обозначена, прежде всего, наличием кризисных явлений во всех областях общественной жизни и в образовании. Если нам ранее строго прописывали чему и как мы должны учить, то сейчас необходимо учиться строить 181 новую систему: поменять свои взгляды на роль учителя и понять новое предназначение, научиться ставить профессиональные цели и задачи, решать профессиональные проблемы, продумывать способы их решения, внедрять новшества в преподавание. Этому ни в одном колледже и университете не учили. Способность проектировать деятельность - один из главных параметров повышения качества современного образования. Это продуктивный способ достижения высоких образовательных результатов предметных, метапредметных, личностных. Начинать внедрение необходимо уже с начальной школы. Для формирования у учащихся навыков проектирования необходимо в школе внедрить систему проектов. Проектная деятельность – это целая дидактическая система. В общеобразовательной школе № 59 с 2019 года внедрено 12 проектов,охватывающих учащихся в первого по одиннадцатый класс: Караганда Land, Логика и интеллект (шашки, шахматы, тогызкумалак, кубик Рубика, настольные игры, роботехника), Ораторское искусство ,Растим овощи мы сами, Творческая мастерскаяАРТ- студия (квиллинг, волшебный фетр и музыкальная студия), Moderndialogue, Лайф-стиль, Геометрия в искусстве, Клуб волонтеров,TV-школа, Эконом-тайм. Только мероприятия с вовлечением большинства учеников позволяет считать, что школа внедрила проектное обучение. Начало проектной работы было положено на уроках через внедрение элементов исследования, затем рамки расширились и перешли в самостоятельную деятельность учащихся в их свободное время, так возникла потребность в организации системной внеурочной проектной деятельности. В течение первого полугодия 2019-2020 учебного года внедрения проектной деятельности вовлеченность учащихся составляла 36%. Благодаря систематической работе, отзывам учащихся и родителей, выставкамработ мотивация учащихся школы возросла, и на конец 1 полугодия 2020-2021 учебного вовлечено в проектную деятельность 76% от всего контингента учащихся. 64% 36% жүктеу/скачать 12,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|